萬夢君

摘 要：隨著社會經(jīng)濟以及科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機和多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)越來越普及，信息化的教學(xué)方式也帶動了教育模式的不斷的改革和創(chuàng)新。信息化的普及給教育事業(yè)也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和機遇，高職院校作為我國培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才的重要場所，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)和就業(yè)能力上有著十分重要的意義，在信息化的背景下同時也對高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)模式提出了更高的要求，這就需要高職院校在以后的發(fā)展過程一定要結(jié)合信息化的發(fā)展趨勢進行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，對信息化背景下高職學(xué)前教育專業(yè)教育模式的創(chuàng)新進行了簡單的分析和探索。

關(guān)鍵詞：信息化背景;高職;學(xué)前教育;教學(xué)模式

俗話說“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本”。教育一直以來都是我國所關(guān)注的一個重點，而學(xué)前教育作為學(xué)生的一個啟蒙階段，幼兒教師的基本素質(zhì)和專業(yè)能力都會直接影響到整個幼兒教育教學(xué)階段的質(zhì)量，在2010年10月頒布的《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中也提出：“要以多種途徑加強幼兒教師隊伍建設(shè)”，“完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系”。因此學(xué)前教育作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，能夠為學(xué)生奠定一個良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，所以在信息化教學(xué)背景下，各大高職院校一定要注重學(xué)前教育專業(yè)教育模式的創(chuàng)新和改革，不斷提升高職學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量和效率。

1 目前高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 師資力量無法滿足高職院校學(xué)前教育專業(yè)的需求

教師短缺以及教師專業(yè)素養(yǎng)不高一直以來都是高職院校普遍存在的一個現(xiàn)象。很多高職院校的師資力量根本無法滿足學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展需求，因為，在信息化的背景下，教師必須不斷的對現(xiàn)有的叫教學(xué)理念和教學(xué)方式進行更新和完善，但是由于大部分高職院校對師資這方面都不是很重視，校內(nèi)也缺乏相對健全的教師培訓(xùn)機制，這就在一定程度上導(dǎo)致了高職院校專業(yè)教育教師的綜合素養(yǎng)并不是很高，在引導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)的學(xué)習(xí)上也會力不從心。師資的影響也是雙方面的，師資力量薄弱一方面會導(dǎo)致教師的個人能力無法得到有效的提升，另一方面也會降低學(xué)前專業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.2 教學(xué)模式和教學(xué)方式較為落后，無法有效的吸引學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣

雖然學(xué)前教育這一專業(yè)目前的就業(yè)前景是非常好的，但是很多高職院校對這一專業(yè)并不夠重視，高職院校更加注重專業(yè)技能的培訓(xùn)和社會實踐活動。學(xué)校沒有給予一定的重視，教師在教學(xué)上自然而然也不會有太大的動力，也不會花費時間和精力去不斷的完善和改革教學(xué)模式和方式，在課堂上依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，在學(xué)前教育理論教學(xué)方面一般都是采用的講授法，大部分學(xué)生在課堂上似乎都理解了教師所講解的理論知識，但是下課之后很快就忘記了，一到了幼兒園進行實踐的時候就根本不知道該怎樣將這些理論知識應(yīng)用到實踐活動當(dāng)中。

2 信息化背景下高職學(xué)前教育專業(yè)教育模式的創(chuàng)新

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建多元化與綜合性學(xué)前教育專業(yè)課堂

要想不斷的完善和改革高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式，首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這樣才能夠為學(xué)前教育教學(xué)模式的創(chuàng)新奠定一定的基礎(chǔ)。因為學(xué)前教育專業(yè)是一門集綜合性以及實踐性于一身的實用性學(xué)科，這就對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐能力有了更高的要求。再加上目前大部分家長為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，都越來越注重幼兒教學(xué)的發(fā)展，這就說明未來的幼師必定會朝著一個綜合性人才方向發(fā)展，這樣才能夠成為一名優(yōu)秀的幼兒工作者。所以，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教師必須將教學(xué)目標(biāo)和社會的實際需求相結(jié)合起來，充分借助互聯(lián)網(wǎng)背景下豐富的教學(xué)資源，來構(gòu)建一個多元化與綜合性學(xué)前教育專業(yè)課堂，幫助學(xué)前專業(yè)的學(xué)生不斷的提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)到更多教材以外的知識，然后再通過相應(yīng)的實踐輔助練習(xí)，加深學(xué)生的印象。比如說以“幼兒園的教學(xué)活動設(shè)計”這門課程為例。教師就可以先讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)來自主學(xué)習(xí)其理論知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力，然后再讓學(xué)生找出一個關(guān)于幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的視頻課程，分析視頻中的幼師是怎樣設(shè)計幼兒園教學(xué)活動的，設(shè)計的整體思路和環(huán)節(jié)是怎樣的，最后，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己觀看的內(nèi)容，獨立的設(shè)計自己的幼兒園教學(xué)活動，從而不斷的提高學(xué)生的思考能力。

2.2 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生在學(xué)前教育課堂上的注意力

從目前的高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)前教育專業(yè)的教材都呈現(xiàn)出一種學(xué)術(shù)化和理論化，教材中的案例也很少會有貼近現(xiàn)實幼兒教師工作的案例，這就在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)到的教育理念和教學(xué)方式較為陳舊，而時代性和發(fā)展性作為信息化教學(xué)背景下最大的特點，高職學(xué)前教育專業(yè)的教師就可以充分的抓住這兩點，將更多貼近現(xiàn)實生活以及一些時事熱點的教學(xué)內(nèi)容搬到教學(xué)課堂上。通過互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源，完成這一教學(xué)目標(biāo)相對來說還是比較簡單的。這就需要學(xué)前教育專業(yè)的教師在教學(xué)過程中，將一些社會熱點和一些網(wǎng)絡(luò)資源充分結(jié)合起來，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生意識到，他們所學(xué)的專業(yè)理論知識在實際中的應(yīng)用是非常廣的。

比如說教師在為學(xué)生講解了一些教材上的專業(yè)知識以外，一方面還可以在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生展示一些近幾年優(yōu)秀的幼兒園教學(xué)活動的視頻，讓學(xué)生真真切切的感受到學(xué)前教育專業(yè)的魅力，另一方面還可以為學(xué)生尋找一些優(yōu)質(zhì)的實習(xí)單位，先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計一些幼兒園教學(xué)活動，在學(xué)生上傳作業(yè)之后，再邀請幼兒園相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及資深的幼兒園教師進行一個教學(xué)評價，根據(jù)實習(xí)單位的反饋來改進今后的教學(xué)，這樣也能夠讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生逐漸的對現(xiàn)代幼兒教育理念和活動有一個基本的了解和掌握，為他們今后自身的發(fā)展也會有很大的幫助。

3 結(jié)語

總而言之，信息化背景下高職學(xué)前教育專業(yè)教育模式的創(chuàng)新是非常有必要的，只有將學(xué)科教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相融合起來，才能夠不斷的實現(xiàn)高職學(xué)前教育專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，才能夠提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]衛(wèi)靖.高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式改革研究[J].散文百家，2019（10）.