摘 要：隨著我國教育改革的不斷深化，如何培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，已經(jīng)成為初中英語教學(xué)的重中之重，特別是由于初中英語閱讀教學(xué)難度較大，因而應(yīng)當(dāng)積極探索更具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法。本文從以學(xué)生為中心的角度，對(duì)如何有效開展初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行了研究和探討，在簡要分析以學(xué)生為中心視域下初中英語閱讀教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就如何更好的落實(shí)以學(xué)生為中心理念、提升初中英語閱讀教學(xué)有效性提出優(yōu)化對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);以學(xué)生為中心;教學(xué)策略

在我國教育改革持續(xù)深化的新時(shí)代，加強(qiáng)初中教育已經(jīng)成為廣泛共識(shí)，而且初中教育體系也日益完善，有力的促進(jìn)了初中教育的深入開展。但也要看到，由于初中英語閱讀教學(xué)難度較大，很多學(xué)生都有一定的畏難情緒，因而如何落實(shí)好“新課改”，大力推動(dòng)初中英語閱讀教學(xué)模式改革和創(chuàng)新，是廣大教師必須高度重視的重大問題?！耙詫W(xué)生為中心”教學(xué)理念反對(duì)在課堂教學(xué)中采用填鴨式、灌輸式教學(xué)，主張解放學(xué)生的思維，以學(xué)生為中心組織教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)作用，提倡在“做中學(xué)”。在初中英語閱讀教學(xué)中落實(shí)以學(xué)生為中心理念具有十分重要的價(jià)值，既有利于推動(dòng)閱讀教學(xué)改革和創(chuàng)新，同時(shí)也能夠更有效的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有必要對(duì)以學(xué)生為中心的初中英語教學(xué)進(jìn)行研究和探討。這就需要廣大教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，進(jìn)一步深化以學(xué)生為中心的理解和認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向和系統(tǒng)思維，著眼于解決存在的突出問題，大力推動(dòng)初中英語閱讀教學(xué)改革。

1 以學(xué)生為中心視域下初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.1 閱讀教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

從當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)的整體運(yùn)行情況來看，盡管絕大多數(shù)教師都能夠按照教學(xué)目標(biāo)的要求開展教學(xué)活動(dòng)，而且也取得了一定的成效，但從以學(xué)生為中心的角度進(jìn)行分析還存在閱讀教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新的問題。有的教師對(duì)以學(xué)生為中心缺乏深入的理解，在教學(xué)的過程中缺乏“以人為本”，不注重對(duì)學(xué)生基本情況的調(diào)查和分析，而且在培養(yǎng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性方面不夠到位;有的教師則不注重正確處理好學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)之間的關(guān)系，特別是由于閱讀教學(xué)涉及面廣，因而教師給學(xué)生做出了具體的安排，學(xué)生只要按照教師的安排學(xué)習(xí)即可，這種教學(xué)理念不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，需要引起廣大教師重視并采取有效措施認(rèn)真加以改進(jìn)。

1.2 閱讀教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

從當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)的整體情況來看，盡管所有的教師都有自己的一套方法，而且也能夠落實(shí)到具體的教學(xué)當(dāng)中，但按照以學(xué)生為中心的要求來看，個(gè)別教師在教學(xué)方法方面還存在缺乏創(chuàng)新的問題。有的教師不注重將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于閱讀教學(xué)當(dāng)中，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、研究和解決問題方面不夠到位;有的教師則不注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，探究式學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方法還沒有應(yīng)用于閱讀教學(xué)當(dāng)中，這就在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量和水平。有的教師則不注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，導(dǎo)致課堂參與度不高，學(xué)生參與的渠道還比較窄，學(xué)生參與更多的是回答問題，但教學(xué)設(shè)計(jì)等方面學(xué)生參與不足。

1.3 閱讀教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

目前一些初中英語教師在開展閱讀教學(xué)的過程中不注重推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新。有的教師不注重“線上”與“線下”相結(jié)合體系建設(shè)，對(duì)多媒體PPT、“微課”等只是作為課堂輔助教學(xué)工具，而沒有將其作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)案”，導(dǎo)致信息化教學(xué)工作缺乏拓展性和有效性。有的教師在應(yīng)用信息化教學(xué)的過程中，不注重構(gòu)建多元化的應(yīng)用體系，特別是在融合應(yīng)用方面不夠到位，沒有將游戲化教學(xué)、趣味化教學(xué)、問題導(dǎo)學(xué)法等與信息化教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的整體性不強(qiáng)，而且在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考方面不夠到位。

2 以學(xué)生為中心視域下初中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

2.1 創(chuàng)新閱讀教學(xué)理念

做好以學(xué)生為中心視域下初中英語閱讀教學(xué)，一定要更加高度重視教學(xué)理念創(chuàng)新，重中之重的就是要堅(jiān)持“以人為本”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生調(diào)查和分析，了解和掌握學(xué)生的基本情況，進(jìn)而采取分類施教的方式。因而，應(yīng)當(dāng)將“分類教學(xué)”作為落實(shí)以學(xué)生為中心理念的重要策略，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。比如要在閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的各類問題應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分類整理，對(duì)于單詞理解不到位的要強(qiáng)化單詞理解，對(duì)于分析能力薄弱的應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化分析能力等等。要進(jìn)一步明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓好結(jié)合點(diǎn)和突破點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)確立自身的探究目標(biāo)，而教師在這其中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，不能大包大攬，應(yīng)當(dāng)交給學(xué)生來進(jìn)行，在提升學(xué)生積極性的積極上，引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行合作和探究。

2.2 創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法

在初中英語閱讀教學(xué)中落實(shí)以學(xué)生為中心教學(xué)理念，還要在創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法方面狠下功夫，除了要改變“填鴨式”和“灌輸式”教學(xué)方法之外，要更加高度重視對(duì)學(xué)生的激發(fā)性、引導(dǎo)性和啟發(fā)性教育。比如應(yīng)當(dāng)將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于閱讀教學(xué)當(dāng)中，對(duì)閱讀教學(xué)中涉及的單詞、短語、句子等通過思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)各個(gè)方面的關(guān)系，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀分析，這對(duì)于提升學(xué)生的閱讀意識(shí)和閱讀能力至關(guān)重要。要在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境方面狠下功夫，把過程與結(jié)果緊密結(jié)合起來，既要高度重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，更要著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，真正體現(xiàn)探究價(jià)值，進(jìn)而能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。要將歸納教學(xué)法與敘事教學(xué)法進(jìn)行有效結(jié)合，在對(duì)閱讀材料進(jìn)行講解的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將事件、地點(diǎn)、時(shí)間、人物等聯(lián)系起來，并歸納出what、where、when、why和how五個(gè)問題及其參考答案，這就會(huì)使學(xué)生更有效的理解和認(rèn)識(shí)閱讀內(nèi)容。

2.3 創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式

在應(yīng)用多媒體PPT開展閱讀教學(xué)的過程中，教師可以采取“問題預(yù)設(shè)”的方式，并且通過持續(xù)“提示”的模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考該如何會(huì)話，不斷將問題引向深入，最后教師再進(jìn)行有針對(duì)性的總結(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以將閱讀內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題錄制成不超過10分鐘的“微課”，既可以作為課堂教學(xué)輔助工具，同時(shí)也可以交給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。也可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集教學(xué)資源，并且通過信息化平臺(tái)展示的方式，實(shí)現(xiàn)語言描述情境、圖畫再現(xiàn)情境、實(shí)際生活情境、實(shí)物模擬情境，并且讓學(xué)生參與其中，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣具有十分重要的價(jià)值。要將激勵(lì)式教學(xué)、探究式教學(xué)、游戲式教學(xué)、信息化教學(xué)等進(jìn)行有效的應(yīng)用，將“教、學(xué)、做一體化”納入初中英語教學(xué)當(dāng)中，并采取“對(duì)分課堂”的方式，這既有利于提高課堂參與度，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合應(yīng)用能力。

綜上所述，隨著我國教育改革的不斷深化，對(duì)于初中英語閱讀教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)在落實(shí)“新課改”方面狠下功夫，特別是要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，將以學(xué)生為中心理念落實(shí)到閱讀教學(xué)當(dāng)中，不僅有利于推動(dòng)閱讀教學(xué)改革和創(chuàng)新，而且也有利于促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。這就需要教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，既要深刻認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為中心的重要價(jià)值，同時(shí)也要堅(jiān)持問題導(dǎo)向和系統(tǒng)思維，著眼于解決以學(xué)生為中心視域下初中英語閱讀教學(xué)存在的突出問題，采取多元化、系統(tǒng)化、效能化的方法和策略，重點(diǎn)在創(chuàng)新閱讀教學(xué)理念、新閱讀教學(xué)方法、創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式“三個(gè)創(chuàng)新”方面取得突破，推動(dòng)初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量和水平的顯著提升。

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作者簡介

宋玲玲（1984-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古赤峰市，本科，中學(xué)初級(jí)，研究方向：英語教學(xué)。