張翠華

【摘要】對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，有必要學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史文化知識(shí)，對(duì)我國(guó)的歷史發(fā)展有一定的了解與認(rèn)識(shí)。而在初中歷史教學(xué)中，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓其擁有正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，用正確的態(tài)度去看待歷史文化，看待我國(guó)的歷史發(fā)展。在核心素養(yǎng)體系下初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)秉承創(chuàng)新式的教學(xué)體系，用創(chuàng)新式的教學(xué)理念來(lái)提高初中物理教學(xué)效率。針對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中歷史教學(xué)提升策略等內(nèi)容進(jìn)行具體分析和論述，希望能夠?yàn)槌踔袣v史教學(xué)帶來(lái)一些啟發(fā)和幫助。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中歷史 教學(xué)策略

我國(guó)教育部門(mén)對(duì)初中歷史教學(xué)十分重視，自新課改后，傳統(tǒng)式歷史教學(xué)已不再符合今天的學(xué)生。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)一味地讓學(xué)生背教材中的知識(shí)點(diǎn)、事件等內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史課產(chǎn)生厭煩情緒，這也是傳統(tǒng)歷史教學(xué)中所存在的問(wèn)題。而在現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)歷史課程，在學(xué)習(xí)歷史課的同時(shí)，能夠掌握更多的知識(shí)。擁有愛(ài)國(guó)情懷，這也是核心素養(yǎng)體系下初中歷史教學(xué)的發(fā)展方向。

一、促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)：學(xué)生核心素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)

在學(xué)習(xí)初中歷史時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有明確的知識(shí)架構(gòu)，對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)及知識(shí)的積累有一定的自主性。教師在這一過(guò)程中應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)性作用，讓學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史不僅是對(duì)歷史事件的了解與分析，更多的是對(duì)我國(guó)歷史線索的掌握，明確歷史上重大事件的前因后果。很多初中階段的學(xué)生對(duì)我國(guó)的歷史沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)知與了解，雖然知道一些重大歷史事件，但是對(duì)事情脈絡(luò)及發(fā)展的先后順序并沒(méi)有足夠的了解，這并不能夠從根本上提高學(xué)生的歷史成績(jī)。例如，在學(xué)習(xí)文藝復(fù)興這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先播放一段視頻，讓學(xué)生看到絲綢之路的線路圖，并引導(dǎo)學(xué)生思考古人是怎樣開(kāi)辟絲綢之路的？這條路為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步帶來(lái)了怎樣意義？然后再引入文藝復(fù)興這部分內(nèi)容，將文藝復(fù)興與新航路的開(kāi)辟緊密聯(lián)系到一起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)新時(shí)代的到來(lái)需要不斷的創(chuàng)新與努力，這是促進(jìn)歷史發(fā)展的重要里程碑

二、強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)：學(xué)生核心素養(yǎng)培育的中心

初中歷史教學(xué)要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要從多方面入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力，這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)早期人類(lèi)的代表——北京人》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將教材中的材料舉例說(shuō)明，讓學(xué)生通過(guò)材料去感知當(dāng)時(shí)考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)北京人頭蓋骨時(shí)的激動(dòng)心情?？脊艑W(xué)家當(dāng)發(fā)現(xiàn)頭蓋骨時(shí)，心情是無(wú)比激動(dòng)的，因?yàn)檫@是我國(guó)發(fā)現(xiàn)最早的人類(lèi)，其不僅具有一定的歷史研究?jī)r(jià)值，更具有歷史開(kāi)拓性，為我國(guó)考古學(xué)發(fā)展起到了促進(jìn)性作用。單獨(dú)的通過(guò)材料，不僅可以找出文章所要描述的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生透過(guò)材料來(lái)更好地分析與理解中國(guó)歷史發(fā)展的經(jīng)歷。如今我們學(xué)能學(xué)得到的歷史文化，都是由考古學(xué)家一步一步分析得出的，可見(jiàn)中國(guó)歷史的發(fā)展與考古學(xué)家的堅(jiān)持不懈有著密切聯(lián)系。

與其他學(xué)科相比，初中歷史是一門(mén)特殊的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，需要對(duì)文化背景有一定的了解，然后才能夠更深入的去挖掘歷史、學(xué)習(xí)歷史。單憑的依靠死記硬背，并不能夠從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在日常教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生有一定的邏輯思維能力與創(chuàng)新思考能力，只有這樣才能夠?qū)W好歷史。對(duì)我國(guó)的古代歷史及現(xiàn)代歷史都能有明確的思路，可見(jiàn)初中歷史教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。

三、貫穿思維訓(xùn)練：學(xué)生核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵

在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維能夠達(dá)到一定的高度，這樣在學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)時(shí)能夠?qū)v史文化進(jìn)行進(jìn)一步的探索與發(fā)現(xiàn)?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力和邏輯思維能力至關(guān)重要。例如，在學(xué)習(xí)《外交事業(yè)的發(fā)展》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)觀察和分析材料中所描寫(xiě)的外交注意事項(xiàng)以及外交案例，當(dāng)學(xué)生閱讀后，教師可以為其設(shè)定一些問(wèn)題，如讓學(xué)生們分析在外交的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意哪些內(nèi)容？有些學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的文化積累，簡(jiǎn)要說(shuō)出幾點(diǎn)，而此時(shí)教師可以用逆向思維來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)我國(guó)外交事業(yè)的發(fā)展史，這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生歷史思維實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。

核心素養(yǎng)理念下，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，就應(yīng)當(dāng)注重在歷史教學(xué)中巧妙地融入情景模式，這樣的教學(xué)體系能夠更好地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的環(huán)境中學(xué)好歷史、學(xué)懂歷史，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展進(jìn)程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解。現(xiàn)如今，很多教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，過(guò)于注重死板式教學(xué)，總是讓學(xué)生死記硬背，久而久之，必定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。要想解決學(xué)生的這一問(wèn)題就應(yīng)當(dāng)采用貫穿式思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)歷史這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。思維的培養(yǎng)至關(guān)重要，在初中歷史教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維理念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史并沒(méi)有想象中那么難，也不需要一味地死記硬背，需要學(xué)生去理解、去體會(huì)，只有這樣才能夠?qū)W好歷史這門(mén)學(xué)科。初中歷史教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)歷史有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)與了解，這也是初中歷史教學(xué)的精髓所在。

四、注重文化熏陶：學(xué)生核心素養(yǎng)培育的根本

文化的熏陶十分重要，在我國(guó)歷史發(fā)展中遺留下很多經(jīng)典事跡，這些事跡能夠深刻的反應(yīng)出某些思想觀念和價(jià)值觀念，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史內(nèi)容時(shí)，需要從宏觀的角度去引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。通過(guò)文化熏陶實(shí)現(xiàn)重新塑造學(xué)生價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則和精神面貌的理想目標(biāo)。為了更好地活躍課堂氛圍，教師可以在課上引入一些多媒體、微課等教學(xué)體系，讓學(xué)生更好地激發(fā)參與性及課堂討論性。例如教師可以引入隋唐五代節(jié)日活動(dòng)及娛樂(lè)項(xiàng)目。通過(guò)視頻向?qū)W生們展示隋唐時(shí)期人們的生活?yuàn)蕵?lè)等內(nèi)容，這時(shí)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，早在隋唐時(shí)期就有端午、元旦、中秋、重陽(yáng)等節(jié)日，并且人們對(duì)這些節(jié)日十分注重，每當(dāng)節(jié)日來(lái)臨時(shí)，都會(huì)舉行相應(yīng)的慶祝儀式。

文化的熏陶至關(guān)重要，我國(guó)有著悠久的文化歷史，在歷史的長(zhǎng)河中有著豐富的民間文化，教師在上課之前可以向?qū)W生講述一些民間文化，以此來(lái)熏陶學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這也為日后的歷史教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。初中歷史教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，其次再引入課堂教學(xué)理論，將一些現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的節(jié)日和民俗文化向?qū)W生講述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史與生活之間的聯(lián)系，只有這樣才能夠提高學(xué)生的歷史成績(jī)。

通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，初中生會(huì)對(duì)歷史及現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展有更深刻的認(rèn)識(shí)。實(shí)際上歷史是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的起源，人們?cè)诮?jīng)歷了不斷的創(chuàng)新與勞作后才能夠開(kāi)拓新的未來(lái)。在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)后，學(xué)生們通常能夠?qū)ξ覈?guó)的發(fā)展史有正確的認(rèn)識(shí)，通過(guò)觀看多媒體視頻，能夠讓學(xué)生走進(jìn)歷史，感覺(jué)歷史就在身邊。這對(duì)于豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)其文化意識(shí)具有十分重要的意義。

綜上所述，本文主要論述了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中歷史教學(xué)提升策略等內(nèi)容。通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展中，教師要想更好地提升初中歷史教學(xué)效率，就應(yīng)當(dāng)完善現(xiàn)有初中課堂體系，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，改善傳統(tǒng)式教學(xué)理念，融入創(chuàng)新是教學(xué)體系，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)我國(guó)歷史有更多的了解，在不斷的探索與發(fā)現(xiàn)中來(lái)提升自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃云龍.初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].新課程，2018，（09）：123.