施紅珍

摘 要：閱讀作為語文學(xué)習(xí)中必不可少的一部分內(nèi)容，自然而然也成為語文教學(xué)中的重點(diǎn)，而課內(nèi)閱讀的文章太少無法滿足學(xué)生對于閱讀的需求，閱讀不僅可以提升學(xué)生的理解能力，也可以讓學(xué)生了解更多風(fēng)土人情，還可以教會(huì)學(xué)生閱讀人生哲理、讓學(xué)生眼界更加寬廣等，這都是現(xiàn)實(shí)生活中無法讓學(xué)生學(xué)會(huì)的。因此教師要適當(dāng)補(bǔ)充課外閱讀，同時(shí)注意課外閱讀的質(zhì)量和與課內(nèi)閱讀的鏈接工作，使學(xué)生在閱讀中不斷提升和補(bǔ)充自己。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué);課內(nèi)閱讀;課外閱讀;銜接方式

鄉(xiāng)村的學(xué)生閱讀條件有限，沒有足夠的條件去支持他們像城市學(xué)生一樣隨時(shí)可以去圖書館借閱各種各樣的書，所以教師要做好引導(dǎo)工作，利用有限的條件幫助學(xué)生挑選對他們成長和學(xué)習(xí)有利的文章。提升學(xué)生的理解能力以及認(rèn)知能力是提升學(xué)生的語文整體水平的關(guān)鍵，所以對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀量的補(bǔ)充是有必要的，但教師要先明確課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，做好課內(nèi)外的銜接工作才能達(dá)到課外閱讀的目的。

1.小學(xué)課內(nèi)閱讀與課外閱讀銜接的作用

1.1增加學(xué)生的知識儲備量

小學(xué)生語文成績差的主要原因就是缺少知識量的儲備，課外閱讀可以有效緩解小學(xué)生這方面的欠缺，同時(shí)幫助學(xué)生達(dá)到課內(nèi)知識延伸的效果。學(xué)生想要提高自身語文的整體素養(yǎng)，不僅需要記牢課內(nèi)的知識點(diǎn)，也要開拓自己的眼界同時(shí)將課內(nèi)知識點(diǎn)進(jìn)行有效利用，才能達(dá)到學(xué)以致用、舉一反三的學(xué)習(xí)效果。課外閱讀使學(xué)生不僅能在學(xué)校進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)，在任何有讀物的地方都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，消除了語文閱讀學(xué)習(xí)的局限性。首先，小學(xué)生眼界比較狹窄，無法掌握合適有效的學(xué)習(xí)方法，這就需要教師的引導(dǎo)。教師可以推薦好的讀物，教師要挑選和課內(nèi)閱讀同類型的課外閱讀文章，使課堂上教授的閱讀技巧能夠快速利用起來，達(dá)到鞏固知識的效果，并給學(xué)生布置作業(yè)，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，本周規(guī)定摘抄二十句優(yōu)美句子，從而增加學(xué)生的積累量。二是課外閱讀可以學(xué)到許多課外的知識，學(xué)生在日?；顒?dòng)中，可以遇到許多不認(rèn)識的字、不懂的詞語或者比較有意思的句子都可以記下來，然后自己查找或者問家長理解更多的生詞、生句，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高。最后，教師每周安排一節(jié)課專門組織積累交流會(huì)，讓學(xué)生將一周有意義的摘抄與同學(xué)們分享，同時(shí)將閱讀中發(fā)現(xiàn)的新技巧或者自己對課內(nèi)閱讀技巧運(yùn)用的理解進(jìn)行講述，在分享的過程中達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)每周的交流可以將閱讀能力的培養(yǎng)工作得到一個(gè)落實(shí)。

1.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)語文的本質(zhì)是學(xué)會(huì)閱讀和寫作，為研究更深刻的話題做好鋪墊工作，而寫一篇好的文章的基本功就是有足夠知識的積累和一定的生活經(jīng)歷。課外閱讀無疑是幫助學(xué)生寫作的最佳途徑，而如何讓學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀是教師需要考慮的又一大問題，在新時(shí)代背景下強(qiáng)壓式教學(xué)方法顯然已經(jīng)不適用于新時(shí)代的學(xué)生，新時(shí)代的學(xué)生沒有太大的生活壓力，且學(xué)習(xí)并不是唯一的出路，所以更需要的是興趣式學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)穿插一些書籍的有趣段落，激發(fā)學(xué)生的好奇心，也可以利用多媒體播放故事片段，吸引學(xué)生對書籍的興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。同時(shí)教師要做好課內(nèi)閱讀和課外閱讀的鏈接點(diǎn)，讓課外閱讀成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的一個(gè)延伸，課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)能夠快速被利用起來，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是有意義的，從而在課堂上積極的進(jìn)行知識的吸收。課外閱讀的生動(dòng)有趣也使學(xué)生看到不一樣的世界，充分感受語言的樂趣，從而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動(dòng)進(jìn)行語文閱讀的學(xué)習(xí)和拓展。

2.鄉(xiāng)村小學(xué)語文課內(nèi)閱讀與課外閱讀銜接的方式方法

2.1構(gòu)建新體系，做好閱讀銜接準(zhǔn)備

鄉(xiāng)村的生活條件有限，個(gè)別家庭的家庭條件并不優(yōu)越，且鄉(xiāng)村相對比較封閉，與外界的交流和溝通比較閉塞，所以教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)資料都比較匱乏，無法滿足學(xué)生對于課外閱讀的需求，所以教師要做好積極的引導(dǎo)作用，積極安排交換工作，讓學(xué)生之間互換資源，來充分滿足課外閱讀的需求。教師可以安排學(xué)校閱讀角供學(xué)生交換讀物，教師也可以用公款為學(xué)生添置適合學(xué)生的讀物，每人可以挑選一本書看完或者不感興趣可以找教師更換，每周安排一節(jié)讀書交流課，將書本內(nèi)容、閱讀技巧以及自己領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行分享，共同分享以達(dá)到提升閱讀能力的目的。教師推薦的書籍要與課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容能在課外閱讀中使用起來，讓學(xué)生對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)將新知識和舊知識有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生順利將閱讀工作進(jìn)行下去。

2.2完善舊體系，建立閱讀評價(jià)機(jī)制

小學(xué)生的生理和心理都還不成熟，好奇心重、活潑好動(dòng)和爭強(qiáng)好勝等都是小學(xué)生普遍存在的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中不應(yīng)該摒棄學(xué)生的本性，或者去改變他們的本性，這都不是一個(gè)明智的教師所做出的行為，一個(gè)機(jī)智的教師會(huì)合理利用學(xué)生的本性并把它發(fā)展到學(xué)習(xí)行為上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。比如：小學(xué)生普遍的特點(diǎn)就是好勝心，希望得到長輩或者教師的夸獎(jiǎng)，所以教師要對表現(xiàn)好的學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，同時(shí)刺激表現(xiàn)相對較差的學(xué)生，讓他們像表現(xiàn)好的學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)不是隨意的，需要有完善的評價(jià)體制，可以每周安排一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行書籍分享或者閱讀技巧分享，要求學(xué)生可以流利講述自己要介紹的內(nèi)容，比比看誰講述的更好更有吸引力，再讓學(xué)生與教師一起進(jìn)行投票，評比出來"閱讀新星"、"閱讀潛力股"、"閱讀最佳"等稱號，有必要的可以采用小徽章的形式進(jìn)行頒獎(jiǎng)，采取流動(dòng)徽章的形式，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，使他們課后為閱讀做更多的準(zhǔn)備。同時(shí)教師從他們的講述中不斷發(fā)掘?qū)W生閱讀存在的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)推薦的課外閱讀與課內(nèi)閱讀無法契合的點(diǎn)，然后及時(shí)做出修改，使課內(nèi)閱讀和課外閱讀達(dá)到更好的鏈接效果。

3.結(jié)論

在學(xué)生思想還不健全的小學(xué)時(shí)期，教師要發(fā)揮引領(lǐng)作用，而閱讀在語文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，要想學(xué)生將閱讀這方面的能力提升，教師在授課、備課的過程中多增加閱讀方面的內(nèi)容，同時(shí)用合理有效的方法做好課內(nèi)外閱讀的銜接工作，以解決鄉(xiāng)村小學(xué)生的閱讀障礙問題。雖然銜接的方法還不健全，但教師應(yīng)該有勇于創(chuàng)新的精神，不斷探索出專屬于小學(xué)生的課外閱讀方法。

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