顏莎

摘 要：中職學(xué)校業(yè)余黨校教育是對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，中職學(xué)校業(yè)余黨校的改革創(chuàng)新是在新時(shí)期背景下加強(qiáng)德育工作的迫切需要。為解決目前中職學(xué)校業(yè)余黨校存在的普遍問題，本文提出中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)德育教育目標(biāo)和思想政治教育需求， 充分發(fā)揮學(xué)生主體的主觀能動(dòng)作用， 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)教育的積極性，創(chuàng)新思路， 拓展發(fā)展途徑，建立起具備多形式主體、多維度教學(xué)方式、多樣化教學(xué)媒介資源、綜合性評(píng)價(jià)考核方式的“多元化”中職學(xué)校業(yè)余黨校思想政治教育模式，進(jìn)一步改善業(yè)余黨校的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)業(yè)余黨校的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職教育;業(yè)余黨校;思想政治教育

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，青少年是國(guó)家的未來，是黨的事業(yè)的希望，是影響當(dāng)前、決定未來的重要力量。2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培”“我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課”。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱中職學(xué)校）來說，在培養(yǎng)學(xué)生掌握技能的同時(shí)，開好思政課、做好德育教育也尤為重要，這是幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的關(guān)鍵之舉。在大力開展思想政治教育的過程中，在德育類課程教學(xué)基礎(chǔ)上，我們應(yīng)積極發(fā)揮榜樣標(biāo)桿作用，樹立典型形象，建立先進(jìn)的、優(yōu)秀的學(xué)生隊(duì)伍并使之發(fā)揮引領(lǐng)帶頭作用，這將為中職學(xué)校的思想政治教育起到正向的、事半功倍的助推作用。

建立具有標(biāo)桿作用的優(yōu)秀學(xué)生骨干隊(duì)伍，學(xué)生業(yè)余黨校應(yīng)是最先吸收和教育優(yōu)秀學(xué)生的主要渠道。學(xué)生業(yè)余黨校是對(duì)廣大團(tuán)員學(xué)生進(jìn)行黨的基本知識(shí)和基本理論教育的重要場(chǎng)所， 是培養(yǎng)“四有”新人的搖籃， 擔(dān)負(fù)著用馬克思主義占領(lǐng)青年學(xué)生的思想政治陣地， 對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)、教育、培養(yǎng)和考察的重任。在中職學(xué)校開設(shè)學(xué)生業(yè)余黨校已經(jīng)成為學(xué)校加強(qiáng)德育工作的迫切需要。中共中央在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中指出：“ （學(xué)校） 黨、團(tuán)組織應(yīng)根據(jù)青年學(xué)生的思想特點(diǎn)和要求， 舉辦業(yè)余黨校、團(tuán)校， 開展學(xué)生的馬列主義學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)， 積極發(fā)展符合條件的優(yōu)秀學(xué)生骨干入黨、入團(tuán)?！敝新殞W(xué)校業(yè)余黨校教育是對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在新的歷史時(shí)期，加強(qiáng)業(yè)余黨校教育更加迫切和重要。

一、中職學(xué)校業(yè)余黨?，F(xiàn)存的普遍問題分析

（一）授課內(nèi)容較單一，教學(xué)形式較單調(diào)，缺乏創(chuàng)新性

大部分中職學(xué)校的業(yè)余黨校均有統(tǒng)一征訂的教材，授課內(nèi)容主要來自教材，輔助以黨章黨規(guī)及黨內(nèi)規(guī)章制度文件等書目。授課形式多為教師讀、學(xué)生看， 照本宣科。教師所講內(nèi)容不能從學(xué)生最感興趣、最感親近、最感自然之處切入，教材中的內(nèi)容多是政策理論，文字多、圖片少，理論性強(qiáng)、教條性強(qiáng)，對(duì)于中職學(xué)生來說，存在難以理解、不能把理論知識(shí)與生活實(shí)際相對(duì)比驗(yàn)證的問題，學(xué)生們不能較好地運(yùn)用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)把自我發(fā)展與社會(huì)發(fā)展緊密相連。中職學(xué)校業(yè)余黨校的教學(xué)模式基本是從書本到書本，從教室到會(huì)議室，顯得陳舊呆板;教師的授課方式多采用灌輸式教學(xué)，忽略了基本理論知識(shí)的實(shí)踐性和思辨性的特征，忽視了中職學(xué)生的思想特點(diǎn)和發(fā)展需求，這種機(jī)械式、缺乏創(chuàng)新的黨課授課模式不能充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更多的是被動(dòng)地接收知識(shí)灌輸。

（二）重視不夠，教學(xué)與管理手段落后于文化課與專業(yè)課

目前中職學(xué)校側(cè)重于將業(yè)余黨校視為額外的德育教育任務(wù)，與中職學(xué)校文化課、專業(yè)課的教學(xué)管理體系相比較，學(xué)校對(duì)于業(yè)余黨校的要求較低，導(dǎo)致學(xué)校方面缺少對(duì)業(yè)余黨校自上而下的系統(tǒng)管理體系，黨校多為黨群部門負(fù)責(zé)管理運(yùn)行，且缺乏規(guī)范、科學(xué)的課程設(shè)置體系、評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)等。部分學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于業(yè)余黨校的重視不夠，存在有認(rèn)為參加業(yè)余黨校是浪費(fèi)時(shí)間和精力的現(xiàn)象，甚至有不少學(xué)生認(rèn)為參加黨課學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展幫助不大，政治離自己太遠(yuǎn)，對(duì)于參加黨校學(xué)習(xí)的目的不明確。

（三）考核評(píng)價(jià)機(jī)制不靈活、不客觀

中職學(xué)校業(yè)余黨校任課教師的主要任務(wù)是在短期黨校培訓(xùn)期間進(jìn)行授課，較少關(guān)注學(xué)員接受教育前后的具體變化情況，限制了教師給予學(xué)員客觀評(píng)價(jià)。業(yè)余黨校的考核形式以筆試為主，一般在課程結(jié)束后統(tǒng)一舉行，偏向理論，學(xué)員多靠死記硬背應(yīng)試，考試內(nèi)容與學(xué)員的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐能力等結(jié)合不夠，評(píng)價(jià)機(jī)制機(jī)械呆板。

二、中職學(xué)校業(yè)余黨校 “多元化”模式的內(nèi)涵

中職學(xué)校業(yè)余黨校主要負(fù)責(zé)對(duì)本校內(nèi)積極向黨組織靠攏的積極分子、優(yōu)秀學(xué)生干部等對(duì)象進(jìn)行黨課培訓(xùn)教育工作， 應(yīng)該充分發(fā)揮其直接聯(lián)系學(xué)生主體的優(yōu)勢(shì)作用， 在保障黨校教育工作符合學(xué)校德育教育目標(biāo)、思想政治教育需求的基礎(chǔ)上， 充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用， 創(chuàng)新思路， 拓展發(fā)展途徑， 面對(duì)學(xué)生群體開展有針對(duì)性和實(shí)際效用的培訓(xùn)教育工作。在新時(shí)代教學(xué)改革背景下，創(chuàng)新中職學(xué)校業(yè)余黨校培養(yǎng)教育模式具有日益重要的意義。將原來僅開展專題黨課講座的單一培訓(xùn)體系優(yōu)化拓展，豐富業(yè)余黨校教育模式內(nèi)容，建立中職學(xué)校業(yè)余黨校思想政治教育“多元化”模式，增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性，使吸收和培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生成為一個(gè)良性的循環(huán)過程，從而全面提升中職學(xué)校業(yè)余黨校教育教學(xué)的質(zhì)量水平，不斷改善對(duì)中職學(xué)生的思想政治教育效果。

（一）“多元化”模式內(nèi)涵一：多形式主體

由于傳統(tǒng)觀念、陳舊教育模式的制約，主流教育包括業(yè)余黨校教育沒有完全做到從青少年學(xué)生出發(fā)，更多的是把青少年學(xué)生作為被教育、被塑造的客體，從而影響了教育的實(shí)效性。在新課改背景下，我們應(yīng)進(jìn)一步明確業(yè)余黨校的主體是參加學(xué)習(xí)教育的學(xué)員，在中職學(xué)校中，業(yè)余黨校的學(xué)員主要為團(tuán)員中的先進(jìn)分子、優(yōu)秀學(xué)生骨干。中職學(xué)校業(yè)余黨校教育活動(dòng)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在教育過程中的主體地位，“多元化”主體體現(xiàn)在：一是主體參與形式的多元化。在業(yè)余黨校教育過程中，主體不僅僅是單一的學(xué)生個(gè)人，可將學(xué)生主體的形式劃分為個(gè)人、小組、整體等，對(duì)不同的主體形式采取更有針對(duì)性的教育模式、學(xué)習(xí)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如此，可以改善過去學(xué)生以個(gè)人身份參與業(yè)余黨校學(xué)習(xí)活動(dòng)的弊端，如若以小組的形式作為學(xué)習(xí)教育的主體，有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、集體意識(shí)和參與意識(shí)。二是對(duì)于業(yè)余黨校學(xué)員的培訓(xùn)教育要從多方面進(jìn)行，如將黨校教育與日常思想政治教育相結(jié)合，提升學(xué)員的思想政治覺悟和黨性修養(yǎng);將黨校教育與學(xué)生文化素質(zhì)教育相結(jié)合，提升學(xué)員的科學(xué)文化水平和理論素養(yǎng);將黨校教育與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合，提升學(xué)員的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

（二）“多元化”模式內(nèi)涵二：多維度教學(xué)方式

業(yè)余黨校教育也應(yīng)做到因材施教，根據(jù)中職學(xué)生的理解接受能力、心理發(fā)展特點(diǎn)等，改變一成不變的“填鴨式”理論授課形式，創(chuàng)建學(xué)生樂于參與、容易接受的教學(xué)方式：一是將教師在業(yè)余黨校中的教學(xué)主導(dǎo)地位還給學(xué)生，除了常規(guī)的專題講座、教師講授等形式，可開發(fā)主題討論、課題研究、小組任務(wù)、交流會(huì)等任務(wù)驅(qū)動(dòng)式

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的教學(xué)方式。二是在教學(xué)活動(dòng)中，變單一的灌輸式教育為雙向互動(dòng)的啟發(fā)式教育，采用啟發(fā)式引導(dǎo)與學(xué)員自我教育、自我管理相結(jié)合。學(xué)員們根據(jù)黨校安排， 參與設(shè)計(jì)和組織開展各種活動(dòng)， 包括電影賞析、辯論賽、演講比賽、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)等活動(dòng)， 充分發(fā)揮學(xué)員在不同領(lǐng)域的特長(zhǎng)，鍛煉和提高學(xué)員們主動(dòng)參與、自我設(shè)計(jì)、自我組織、自我實(shí)施、自我管理的意識(shí)。

（三）“多元化”模式內(nèi)涵三：多樣化教學(xué)媒介資源

業(yè)余黨校通過豐富多樣的教學(xué)媒介與教學(xué)資源增強(qiáng)授課內(nèi)容的吸引力，促使學(xué)生廣泛參與教學(xué)過程：一是推進(jìn)黨校教材的更新和課程改革，引進(jìn)時(shí)事熱點(diǎn)、學(xué)生喜聞樂見的案例與最新的理論知識(shí)相結(jié)合，增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的新穎性、趣味性和針對(duì)性。二是根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生源地分布較廣等特點(diǎn)，在堅(jiān)持集中教學(xué)的前提下，可通過QQ群、電子郵箱、學(xué)校微信公眾號(hào)、云網(wǎng)盤、釘釘及類似直播平臺(tái)等多種傳播媒介開展業(yè)余黨校教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)員的學(xué)習(xí)打破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)員自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。三是將傳統(tǒng)授課方式與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，發(fā)掘?qū)嶓w和潛在的教學(xué)資源，建立系統(tǒng)的教學(xué)資源庫(kù)，逐步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)黨校的建設(shè)和發(fā)展，利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源推進(jìn)黨課教育的時(shí)代性和進(jìn)步性。

（四）“多元化”模式內(nèi)涵四：綜合性評(píng)價(jià)考核方式

中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，探索多方位、多元化的評(píng)價(jià)考核方式，建立科學(xué)、綜合的黨校考核制度，堅(jiān)持過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的原則，力求做到考核全面、客觀、公正。針對(duì)不同形式的黨校教學(xué)項(xiàng)目，采取有針對(duì)性的考核評(píng)價(jià)方式，如對(duì)于理論知識(shí)課堂、專題講座等方式的學(xué)習(xí)教育，可保留筆試的考核方式;對(duì)于辯論賽、演講比賽等競(jìng)賽方式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可采取按獲獎(jiǎng)名次進(jìn)行積分累計(jì);對(duì)于在組織管理活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)等實(shí)踐中的表現(xiàn)，則對(duì)學(xué)員給予多種能力的綜合評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語

面對(duì)新時(shí)期，新要求，新挑戰(zhàn)，中職學(xué)校業(yè)余黨校應(yīng)進(jìn)一步探索創(chuàng)新，不斷適應(yīng)新時(shí)期黨和國(guó)家的基本要求，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，跟上教學(xué)改革的步伐，在中職思想政治教育和德育工作中發(fā)揮更重要的作用。

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基金項(xiàng)目：廣西教改項(xiàng)目“新型中職學(xué)校業(yè)余黨校思想政治教育‘多元化模式探討”（桂教職成〔2019〕41號(hào)）階段性成果