劉慧茵

【摘要】? 識字是低年級小學(xué)語文最重要的教學(xué)內(nèi)容，也是小學(xué)生學(xué)好語文知識的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)語文教學(xué)有效的教學(xué)手段”，要讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。針對低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，在進行識字教學(xué)時采用趣味性、多變性等教學(xué)手段吸引低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)集中注意力，從而提高識字教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? 激趣引導(dǎo) 識字教學(xué)

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-004-01

一、洞察小學(xué)生認(rèn)知的基本規(guī)律，合理選擇教學(xué)手段

根據(jù)低年級小學(xué)生認(rèn)知心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在情景學(xué)習(xí)的活動中，容易受外界的因素的干擾，通常在受到新因素刺激影響時，心理活動就出現(xiàn)注意力分散，尤其是低年級學(xué)生表現(xiàn)更為突出。若具有生動、具體、形象的事物，式樣新穎、色彩繽紛的環(huán)境，都比較容易激起學(xué)生的興趣和吸住他們的注意。低年級學(xué)生對于別人的經(jīng)驗的理解能力還處于開始發(fā)展中，學(xué)習(xí)東西更傾向于獲得直接經(jīng)驗而不是間接經(jīng)驗，讓他們從體驗中學(xué)習(xí)，效果會更好。因此，我們結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點進行備課，選擇適當(dāng)教學(xué)手段更容易達到教學(xué)目標(biāo)。

二、應(yīng)用多樣教學(xué)方式激趣，提高識字教學(xué)質(zhì)量

“興趣是最好的老師”。若一個學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，則教師所做的一切工作效率都會低，更談不上學(xué)生接受知識、學(xué)習(xí)提高能力。興趣是促進學(xué)生接受新知識不可或缺的催化劑，如何激趣引導(dǎo)進行教學(xué)更是一個值得研究的課題。激趣的方法多種多樣，面對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生實際，我們變換不同的激趣手段會產(chǎn)生不同的效果。

（一）巧用現(xiàn)成素材，激趣識字

低年級學(xué)生的認(rèn)知水平比較低，形象思維比較突出，對于形象直觀的事物容易接受。教師在教學(xué)需使用富有親和力的淺顯語言或者設(shè)置利于學(xué)生接受、理解的情境讓他們明白教師話語中的含義。盡量運用形象生動、具體鮮明的圖形、實物等直觀手段進行教學(xué)。教材根據(jù)學(xué)生年齡特點的編寫，尤其是低年級語文課本圖文并茂，色彩亮麗，有豐富的識字內(nèi)容。充分利用教材這些圖片，加上老師言語的渲染，激起學(xué)生識字的興趣。如，在二年級下冊《識字4中國美食》一文中，通過借助課文插圖認(rèn)識“菠、烤、煮、茄”等字。又如，在一年級上冊《識字3口耳目》一文中，利用學(xué)生自身觸感參與學(xué)習(xí)活動，提高其學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生摸一摸耳朵、張一張口、眨一眨眼睛，將對口耳目三個生字有更深刻的體會和認(rèn)識。

（二）活用信息技術(shù)，激趣識字

具有生動、具體、形象的事物，式樣新穎、色彩繽紛的環(huán)境，激起學(xué)生的興趣和吸住他們的注意，我們充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢進行識字教學(xué)。信息技術(shù)具有直觀、富有動感、感官逼真的特點，符合學(xué)生的年齡認(rèn)知特征，提高認(rèn)知水平有很好的輔助作用。如認(rèn)識貓，牛等生字，課前收集好有關(guān)本節(jié)上課內(nèi)容的動物視頻制作微課，在課堂上播放，看到這些可愛的動物，很容易吸引同學(xué)的注意力，激起學(xué)習(xí)興趣，很快就認(rèn)識這些生字了。如，進行象形字是，通過課件的動畫設(shè)置，把象形字對應(yīng)的實物，逐漸演化變文字的過程，生動地展現(xiàn)給同學(xué)，不但帶來感官的享受，而且深刻認(rèn)識了這生字，激起學(xué)生探索中國文字的欲望。

（三）小組合作與競爭，激趣識字

低年級學(xué)生比較好奇、好動、好勝心強的特點。在識字教學(xué)上好好利用這些特點的優(yōu)勢方面，在班上根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平分若干小組，設(shè)置識字競賽游戲，將識字教學(xué)寓于學(xué)生小組競爭游戲活動中。低年級學(xué)生喜歡模仿，愛表現(xiàn)，對游戲活動特別喜歡，讓他們在小組游戲中，和組員分享自己的識字經(jīng)驗和方法，在小組競爭活動中，為小組排名靠前，大家共同努力，組員之間討論題目答案，課堂也成為他們識字的樂園。再如猜謎活動中，我們可以采用一個小組出題，其他小組答題，答對加10分，打錯扣10分，各小組輪流出題，得分高者為勝的游戲規(guī)則，這樣，不但激勵了學(xué)生識字的積極性，而且不經(jīng)意間復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的生字。另外，再設(shè)計一些學(xué)生感興趣的練習(xí)，如你考考我，我考考你，比一比誰認(rèn)得多，學(xué)得多，使得學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

（四）自我展示，激趣識字

低年級的學(xué)生喜歡老師的肯定表揚，同學(xué)的贊揚，有較強的表現(xiàn)欲望。在識字教學(xué)中，為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)自我展示的教學(xué)情境，有利于他們參與識字活動，激發(fā)他們的識字興趣。如教學(xué)“閃”字時，可以讓學(xué)生表演：學(xué)生站在教室門中間。學(xué)生在表演中，記住了“閃”字是人在門中。中國漢字的發(fā)展蘊含了很多的歷史故事，我們發(fā)掘漢字背后的歷史故事，讓學(xué)生對準(zhǔn)備要學(xué)的生字，搜索相關(guān)故事，把一個個抽象的漢字變成一個個生動有趣的小故事，讓學(xué)生說一說，通過聽故事再變成自己講故事，同學(xué)在享受聽故事的過程中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。

綜上所述，興趣是低年級學(xué)生識字的一劑良藥。為了挖掘孩子們的識字潛能，激起孩子們識字的興趣，提高學(xué)生識字能力。在教學(xué)中我們不斷嘗試，通過巧用現(xiàn)成素材，活用信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的小組合作和競爭能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大膽自我展示的平臺，激起學(xué)生識字的興趣，學(xué)生自主識字的能力會在潛移默化中形成，從而為中高年級閱讀與寫作教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

【注：本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“低年級語文趣味性識字教學(xué)”成果（課題編號：GDXKT19974）】

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）S北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：20-21.