江麗紅

【摘要】? 隨著人們生活水平的提高，環(huán)境保護(hù)成為當(dāng)今世界重視的問題。而垃圾分類則是環(huán)境保護(hù)的重要舉措，依據(jù)“生活即教育”思想，迎合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，營造相應(yīng)的教育環(huán)境;樹立榜樣示范激勵(lì);從幼兒一日活動(dòng)的生活活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和專項(xiàng)活動(dòng)作為切入，將垃圾分類與幼兒一日活動(dòng)相融合等方式;最大限度地滿足幼兒通過親身體驗(yàn)、直接感知和實(shí)際操作獲取垃圾分類相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)其生活實(shí)踐，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】? 垃圾分類 幼兒 教育策略

【中圖分類號(hào)】? G612? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）13-006-02

隨著科技的發(fā)展，人們對(duì)物質(zhì)的需求越來越高。可在享受物質(zhì)生活的同時(shí)，往往忽略自然生態(tài)環(huán)境己逐漸受到破壞，環(huán)境的保護(hù)已成為當(dāng)今世界不容忽視的問題?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》科學(xué)領(lǐng)域中，指引要培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境、熱愛大自然、珍惜自然資源以及初步的環(huán)保意識(shí)。垃圾分類則是當(dāng)今環(huán)境保護(hù)的重要舉措，幼兒園應(yīng)把垃圾分類作為教育中重要的一項(xiàng)內(nèi)容，從小培養(yǎng)幼兒形成良好的環(huán)護(hù)好習(xí)慣。然而，如何培養(yǎng)幼兒垃圾分類的良好習(xí)慣呢？

一、創(chuàng)設(shè)相宜的環(huán)境，浸潤幼兒垃圾分類行為意識(shí)

創(chuàng)設(shè)垃圾分類的環(huán)境條件，與幼兒一起布置垃圾分類的相關(guān)環(huán)境，利于用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的垃圾分類信息刺激，發(fā)揮環(huán)境的隱性教育作用，潛移默化浸潤幼兒垃圾分類行為意識(shí)，從而轉(zhuǎn)化成實(shí)踐行為。例如：在幼兒園較顯眼的地方：如園所門口，走廊過道等場(chǎng)所，與幼兒一起設(shè)置富有童真童趣的垃圾分類宣傳版面，圖文標(biāo)志結(jié)合的方式傳譯垃圾的知識(shí);提供垃圾分類的設(shè)有分類指引的垃圾桶，在相應(yīng)的貼上卡通可愛垃圾形象：果皮、蔬菜、骨頭、廢紙、瓶罐等卡通寶寶，增強(qiáng)幼兒實(shí)踐操作的趣味性;在班級(jí)活動(dòng)室里，教師把垃圾分類的行為融入故事、創(chuàng)編兒歌、拍攝成照、繪制成圖等形式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使抽象的行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化成直觀的圖文指引，讓環(huán)境產(chǎn)生無聲的教育影響力。此外，環(huán)境的布置過程中應(yīng)注重廢舊物品的利用，教師可以有目的地根據(jù)需要設(shè)置回收區(qū)進(jìn)行生活廢舊物品回收，一是發(fā)揮廢舊物品再次利用價(jià)值為教學(xué)服務(wù)，如用綢布條布置區(qū)域吊飾，待更換主題環(huán)境布置時(shí)，這些綢布條可放在表演區(qū)作表演材料;用各種瓶子作發(fā)展幼兒小手肌肉的“擰瓶蓋”材料，更換材料可二次利用作為操作材料容器或是用于構(gòu)建區(qū)作為構(gòu)建材料。二是廢舊物品簡(jiǎn)單加工，制作學(xué)具或用于手工制作：利用月餅制作故事表演操作臺(tái)學(xué)具;利用一次性廢棄紙教具杯手工制作成小兔、小狗等;繞杯沿圈剪開變成花朵;等等。讓幼兒通過環(huán)境、材料親身體驗(yàn)廢舊物品的可重復(fù)利用性，從而激發(fā)垃圾分類行為意識(shí)。

二、樹立榜樣作用，培養(yǎng)幼兒垃圾分類行為習(xí)慣

良好的榜樣是幼兒模仿學(xué)習(xí)的有效途徑，能激勵(lì)幼兒自覺形成垃圾分類的行為習(xí)慣。一是教師以身作則，樹立榜樣，身教言傳，用自身的行為去影響幼兒。一方面從節(jié)能減排入手，降低垃圾產(chǎn)生量。如：生活進(jìn)餐做到按量取餐不浪費(fèi);單面廢文稿打印紙可用于草稿;筆用完棄筆心換之;卡紙碎片用于手工粘貼等等。另一方面形成分類丟棄習(xí)慣。久而久之，“習(xí)以為?！备鼤?huì)影響幼兒效仿。二是發(fā)揮同伴之間的榜樣作用。教師日常注意關(guān)注幼兒的行為，及時(shí)肯定良好的行為，抓住教育契機(jī)進(jìn)行隨機(jī)教育，激勵(lì)幼兒模仿學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保行為習(xí)慣。

三、通過生活滲透，鞏固幼兒垃圾分類生活實(shí)踐

新《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！闭湟暽瞽h(huán)節(jié)對(duì)幼兒的教育價(jià)值，在生活中滲透垃圾分類學(xué)習(xí)的內(nèi)容，豐富幼兒環(huán)保知識(shí)。一是利用用餐環(huán)節(jié)倡導(dǎo)“光盤行動(dòng)”。將“光盤行動(dòng)”的倡導(dǎo)語配合幼兒喜愛的卡通形象的畫面呈現(xiàn)在活動(dòng)室墻面，如：蔬菜娃娃樂意進(jìn)入大嘴巴，不愿意落入垃圾桶;飯菜吃光光，碗碟娃娃開心笑等。教師在進(jìn)餐環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)保小標(biāo)兵”，減少餐廚垃圾排放;在生活環(huán)節(jié)倡導(dǎo)節(jié)能減排，減少生活垃圾排放。二是利用幼兒生活過渡環(huán)節(jié)滲透垃圾分類知識(shí)。教師把握進(jìn)餐前、喝水上廁等環(huán)節(jié)3、5分鐘的過渡時(shí)間，以競(jìng)猜、動(dòng)畫、講述、兒歌等幼兒喜聞樂見的方式滲透;午睡前，通過故事小講臺(tái)的形式由教師或幼兒講述簡(jiǎn)短的垃圾分類促進(jìn)環(huán)境美化相關(guān)故事。三是利用生活實(shí)踐鞏固幼兒行為。在生活中與幼兒討論垃圾分類的要求，共同制定圖文并茂的規(guī)則指引，粘貼于垃圾桶擺放上方，引導(dǎo)幼兒與教師一起相互監(jiān)督分類丟棄垃圾的行為，促進(jìn)其實(shí)踐成效。

四、開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，深化幼兒垃圾分類學(xué)習(xí)知識(shí)

教師有目的、有步驟地根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)垃圾分類的學(xué)習(xí)活動(dòng)，深化幼兒學(xué)習(xí)垃圾分類知識(shí)。根據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)，選擇適宜的學(xué)習(xí)素材，從五大領(lǐng)域的各個(gè)學(xué)科入手：語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、美術(shù)和體育活動(dòng)都可以進(jìn)行垃圾分類學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)形式開展。例如：語言領(lǐng)域中，針對(duì)幼兒喜愛朗朗上口的兒歌或童謠這一特點(diǎn)，教師可結(jié)合垃圾分類教育進(jìn)行教學(xué)：《垃圾分一分》：滬上垃圾四只桶，紅藍(lán)黑棕各不同，害回濕干分開放，人人參與有擔(dān)當(dāng)?！独诸悺罚豪址诸悾Y源不浪費(fèi);垃圾減減量，家園更漂亮。教師還可運(yùn)用故事、童謠、講述、吟唱等幼兒喜聞樂見的方式組織幼兒學(xué)習(xí)。美術(shù)活動(dòng)中，可針對(duì)幼兒喜歡涂涂畫畫這一特點(diǎn)，組織幼兒添畫垃圾桶;給垃圾桶涂上正確的顏色等活動(dòng)。體育活動(dòng)中開展垃圾傳送小能手;繞過障礙投垃圾等游戲，促進(jìn)幼兒對(duì)垃圾分類知識(shí)的了解?？蛇m當(dāng)在區(qū)角中投放垃圾分類操作學(xué)具，通過擺弄圖卡進(jìn)行匹配;圖卡投放丟垃圾材料;連線游戲等，讓幼兒進(jìn)行模擬游戲，鞏固垃圾分類知識(shí)。

五、組織專項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒垃圾分類行動(dòng)積極性

利用主題節(jié)日、全園活動(dòng)等契機(jī)進(jìn)行垃圾分類專項(xiàng)活動(dòng)宣傳。如開學(xué)第一課、國旗下的講話、睡前小廣播等活動(dòng)進(jìn)行垃圾分類知識(shí)的宣傳學(xué)習(xí);利用環(huán)境保護(hù)日、世界糧食日等開展主題教育活動(dòng);利用節(jié)慶表演契機(jī)進(jìn)行垃圾分類相關(guān)節(jié)目表演宣傳等。例如：“垃圾分一分，環(huán)境美十分”知識(shí)親子知識(shí)競(jìng)賽;“變廢為寶”環(huán)保小制作展覽;“垃圾分類”宣傳親子合作畫活動(dòng);“光盤行動(dòng)”快樂自助餐活動(dòng);畢業(yè)典禮、音樂節(jié)表演等活動(dòng)中相關(guān)節(jié)目表演等等。通過專項(xiàng)活動(dòng)的組織，進(jìn)一步加強(qiáng)垃圾分類知識(shí)學(xué)習(xí)。

六、聯(lián)合家庭社區(qū)，攜手推動(dòng)幼兒垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成

幼兒園、家庭、社區(qū)三為一體合力教育，才能使教育產(chǎn)生最佳效果。一是注重社區(qū)環(huán)境的影響力，幼兒園應(yīng)與其所在政府相關(guān)部門、社區(qū)形成聯(lián)合機(jī)制，倡導(dǎo)社區(qū)為垃圾分類投放提供條件，設(shè)置相應(yīng)的垃圾箱，倡議垃圾分類投放，聯(lián)手開展相關(guān)宣傳，加強(qiáng)社區(qū)環(huán)境對(duì)幼兒的積極影響。二是注重幼兒對(duì)家庭的聯(lián)動(dòng)影響，以“小手牽大手，垃圾分類齊步走”相關(guān)活動(dòng)，幼兒在幼兒園習(xí)得垃圾分類相關(guān)知識(shí)及行為，影響家長(zhǎng)參與到活動(dòng)行動(dòng)中，廣大家長(zhǎng)的參與，則能推動(dòng)社區(qū)人人參與。三是重視對(duì)家長(zhǎng)、社區(qū)的宣傳活動(dòng)，使其廣泛認(rèn)識(shí)到垃圾分類的重要性，反過來又能起到聯(lián)手教育幼兒的作用。利用多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：微信群、公眾號(hào)、園所網(wǎng)站;以及幼兒園宣傳欄開展宣傳?！袄诸悺倍Y儀天使進(jìn)社區(qū);“垃圾分類”幼兒畫作展示等活動(dòng)，使家長(zhǎng)、社區(qū)人員深入了解垃圾分類環(huán)保知識(shí)，擴(kuò)大對(duì)幼兒教育的影響力，形成幼兒園、家庭、社區(qū)三角相互促進(jìn)關(guān)系鏈，共同推進(jìn)幼兒垃圾分類良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

良好垃圾分類行為習(xí)慣的養(yǎng)成貴在堅(jiān)持，需要教師持之以衡的要求，日積月累促進(jìn)幼兒的大腦神經(jīng)活動(dòng)形成“定型”，成為真正自愿、自主、自發(fā)地去實(shí)踐的行為。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]肖玲，單寶順.幼兒園垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究[J].早期教育（教師版），2017（5）：12-15.

[2]王秀芳.淺談利用“垃圾分類”對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的實(shí)踐探索[J].長(zhǎng)治教育，2019（3）.

[3]楊慶霞.幼兒園垃圾分類習(xí)慣的培養(yǎng)[J].好家長(zhǎng)，2015（12）.

[4]劉志堅(jiān).加強(qiáng)垃圾分類教育，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣[J].新課程（小學(xué)），2017（12）.