吳銀珠

【摘要】? 對于幼兒打擊樂教學(xué)中最困難的一個環(huán)節(jié)就是節(jié)奏，研究趣味適宜的節(jié)奏培養(yǎng)方法就顯為重要。本文從開展趣味游戲、運用形象圖譜、挖掘生活素材和鼓勵變化樣式四個方面探究有效的幼兒音樂節(jié)奏感培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒園打擊樂 節(jié)奏感

【中圖分類號】? G613? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-066-01

打擊樂是和著音樂的速度、節(jié)拍、節(jié)奏來演奏的音樂活動，它在挖掘幼兒內(nèi)在的潛力、培養(yǎng)樂感、強化審美能力等方面發(fā)揮積極的作用。在打擊樂活動中，需要幼兒能主動感受音樂節(jié)奏的情緒表現(xiàn)力，并準(zhǔn)確再現(xiàn)節(jié)奏。以游戲化的教學(xué)方式、形象的圖譜、生活化的材料、變化樣式演奏，有助于激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其節(jié)奏感和操作能力的發(fā)展，獲得美好的音樂感受與體驗。

一、開展趣味游戲，調(diào)動音樂興趣

通過有游戲情境的音樂活動，引導(dǎo)幼兒對音樂的感知、體驗，融身體、節(jié)奏和情感為一體，感知音樂當(dāng)中所表現(xiàn)的節(jié)拍的強弱關(guān)系、速度的快慢以及時值的長短，促進(jìn)幼兒音樂節(jié)奏能力的提高。如在學(xué)習(xí)《啤酒桶波爾卡》樂曲時，為了讓幼兒感受音樂的歡快及 ABA樂曲結(jié)構(gòu)，采用故事游戲方式，先讓幼兒欣賞啤酒桶和小老鼠的故事，感受音樂的變化;接著用聲音和動作表現(xiàn)故事情節(jié);然后提供樂器，探索樂器與故事情節(jié)相匹配，如聽到故事中出現(xiàn)小老鼠數(shù)啤酒瓶時用鈴鼓演奏，小老鼠跳舞時用沙錘和三角鐵演奏，聽到小老鼠腳步聲時集體合奏，隨著故事情節(jié)的推進(jìn)，隨樂演奏自然進(jìn)行。又如童謠《快快起床》，讓幼兒運用語言、體態(tài)、樂器等多種游戲表現(xiàn)方式，誘發(fā)幼兒內(nèi)在的節(jié)奏感，讓幼兒在演奏活動中自然地舞動起來。

例：童謠《快快起床》

1 2? ?3 1 |1 2? ?3 1 |

快快? 起床? 快快? 起床

（三角鐵）? x? ? x? ?| x? ? x? ?|? ? ? ?（跺腳）? x x? ?x | x x? x? |

二、運用形象圖譜，掌握音樂節(jié)奏

音樂是抽象的，想讓幼兒完整、準(zhǔn)確的演奏樂曲，可借助形象化的圖譜，圖譜能形象地反映旋律特點、強弱變化、樂段結(jié)構(gòu)等， 幫助幼兒領(lǐng)悟音樂，把握節(jié)奏。例如在樂曲《木瓜恰恰恰》學(xué)習(xí)過程中，圖譜發(fā)揮了多重作用。在欣賞環(huán)節(jié)中，出示畫有各種水果、果籃的圖譜，幼兒隨教師指圖拍手，教師指得快就拍得快，教師指得慢幼兒就拍得慢;幼兒傾聽音樂，將音樂與圖譜相匹配，從而熟悉樂曲結(jié)構(gòu)。在演奏環(huán)節(jié)，水果代表樂器，菠蘿代表三角鐵，西瓜代表鈴鼓，櫻桃代表圓舞板，果籃代表鈴鼓顫搖，幼兒看圖譜，能迅速、準(zhǔn)確地用相應(yīng)節(jié)奏分聲部演奏。

三、挖掘生活素材，增強審美體驗

結(jié)合來源于生活當(dāng)中的節(jié)奏，鼓勵幼兒創(chuàng)造和表現(xiàn)自身的音樂節(jié)奏能力，通過聽覺、動覺、思維和情感來培養(yǎng)音樂節(jié)奏感，同時培養(yǎng)幼兒形成對大自然和社會的初步認(rèn)知。比如，在家觀察大人在廚房里煮飯時的“交響樂演奏”，筷子在碗中攪拌的“哐當(dāng)、哐當(dāng)”聲，刀在墊板上剁肉的“斗斗”的聲，鍋鏟與鍋碰撞的“砰砰”聲。又如，碗、筷子、桶、礦泉水瓶是幼兒日常生活中常見的物品，這些可以被當(dāng)作樂器使用，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中不同的節(jié)奏，音樂的節(jié)奏是來源于生活的，能夠更好地理解音樂作品，更加熱愛生活。

四、鼓勵變化樣式，參與探索創(chuàng)作

打擊樂是一種富有創(chuàng)造性的音樂活動，可改編歌曲的節(jié)奏和旋律內(nèi)容，讓幼兒以不同的音樂節(jié)奏型和音樂旋律感知、表現(xiàn)主題音樂。例如，在打擊樂《吹氣球》活動中，可引導(dǎo)幼兒用身體動作和樂器，用不同的方法表現(xiàn)出氣球吹氣（斷頓節(jié)奏）、放氣（連續(xù)節(jié)奏）的音效。又如在感受樂曲《切分的時鐘》的ABA結(jié)構(gòu)中，幼兒分成兩組，在A段音樂，一組使用雙響筒，一組使用三角鐵，合作演奏時鐘走、鬧鈴響的音樂，而在B段音樂，幼兒的樂器做了休止，但可以引導(dǎo)幼兒用眼神、表情和體態(tài)進(jìn)行互動，感受樂曲中互動演奏和表演的樂趣。

讓幼兒由淺入深，在各種豐富的活動中感知節(jié)奏型、音樂的休止與進(jìn)行、音的高低等音樂元素，有助開發(fā)幼兒的音樂潛能，讓幼兒主動參與其中獲得滿足，在充滿樂聲的世界中去感受和創(chuàng)造美。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]夏君，潘小玉.在節(jié)奏活動中促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的有效策略[J].當(dāng)代學(xué)前教育， 2014，（04），26-28.

[2]何金梅.淺談幼兒音樂節(jié)奏教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013（27）：76-77.

[3]王煜迪.幼兒園大班幼兒打擊樂音樂活動指導(dǎo)策略[J]. 黃河之聲，2019（14）：131.