韓永非

【摘要】? “授之以魚不如授之以漁”，對于高中階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)方法的掌握比結(jié)果更重要，教師在地理教學(xué)改革中要扮演好“漁人”的角色，向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法和技巧，點撥和指引學(xué)生主動針對地理知識進行系統(tǒng)探究，循序漸進增強高中地理教學(xué)綜合效果。本文選取地理景觀圖的判讀和應(yīng)用作為切入點，針對高中地理教學(xué)改革進行了探究，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】? 地理教學(xué) 景觀圖 判讀 應(yīng)用

【中圖分類號】? G633.55? ?? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-077-01

在高中階段的地理教學(xué)中教師經(jīng)常提到無圖不成題的概念，即地理知識點訓(xùn)練與地理相關(guān)圖像往往聯(lián)系在一起，通過圖像傳達相關(guān)地理信息，為學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)提供重要的輔助。地理景觀圖是地理教學(xué)中極其重要的組成部分，教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果，就要結(jié)合地理景觀圖的判讀開展針對性教學(xué)，并積極探索景觀圖的合理化應(yīng)用，為學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)地理知識提供重要的輔助。

一、地理景觀圖的判讀方法

地理景觀圖是學(xué)生深入理解地理知識點的“金鑰匙”，發(fā)揮地理景觀圖的作用能使學(xué)生掌握地理知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用技巧，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷增強。在高中階段的地理教學(xué)實踐中，為了提高教學(xué)組織綜合效果，教師應(yīng)該結(jié)合地理景觀圖的類型選取合適的判讀方法，使學(xué)生在景觀圖的作用下能找到解決地理問題的良方，能在地理知識的海洋中自由的遨游。下面就結(jié)合地理景觀圖中自然景觀圖和人文景觀圖對判讀方法進行解析：

（一）自然景觀圖的判讀

常見的地理景觀圖主要涉及到山峰、斷層類型的地貌景觀圖、天氣氣候方面的景觀圖、生物群落類型的景觀圖、自然災(zāi)害類型的景觀圖以及自然帶景觀圖等等，景觀圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用能將區(qū)域地理景象特征直觀展現(xiàn)出來。在對自然景觀圖進行判讀的過程中，要注意對圖示的主體進行明確，對景觀圖中景觀的形態(tài)進行判斷，然后結(jié)合周圍地理事物分析景觀的具體結(jié)構(gòu)，把握圖中地理信息、景觀組合特點等對景觀的特點和成因進行解析，形成對自然景觀圖基本內(nèi)容的明確認識，確保能結(jié)合自然景觀圖回答相關(guān)問題，借助對自然景觀圖的合理化應(yīng)用提高自身地理知識學(xué)習(xí)效果。

（二）人文景觀圖的判讀

人文景觀圖中較為常見的類型為農(nóng)田、農(nóng)業(yè)相關(guān)的景觀圖、聚落景觀圖、民族風(fēng)情景觀圖、工廠工業(yè)景觀圖、名勝古跡景觀圖、人種外貌景觀圖、建筑景觀圖等，不同的人文景觀圖類型能將特定區(qū)域內(nèi)人文環(huán)境的特點充分表現(xiàn)出來，也在一定程度上能透視出自然環(huán)境的特征。對人文景觀圖進行判斷，要結(jié)合圖名判斷人文景觀圖屬于人類活動景觀、建筑景觀亦或是交通景觀等，在對景觀類型做出初步判斷后要把握景觀圖中的主要信息對景觀特點進行分析，然后結(jié)合景觀圖中人類活動的特點、文化發(fā)展情況等對景觀形成的原因以及景觀與人文環(huán)境和地理環(huán)境的關(guān)系等做出相應(yīng)的判斷，為有效處理人文景觀圖方面的信息提供有價值的參考。

二、地理景觀圖的應(yīng)用

地理景觀圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的向?qū)б彩菍W(xué)生進步的階梯，在開展地理教學(xué)的過程中合理應(yīng)用景觀圖，并引導(dǎo)學(xué)生能正確判讀景觀圖，能使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中找準(zhǔn)前進的方向，實現(xiàn)高效化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（一）應(yīng)用景觀圖激發(fā)興趣，強化感性認識

地理景觀圖中包含豐富的地理信息，教師在地理教學(xué)中應(yīng)用地理景觀圖輔助教學(xué)，能增強教學(xué)趣味性，使學(xué)生在景觀圖的輔助下對地理知識形成感性認識，進而提高教學(xué)效果。

例如在講解“南方地區(qū)”相關(guān)知識點的過程中，教師就可以導(dǎo)入“南方茶園景觀圖”、“南方梯田景觀圖”作為輔助教學(xué)工具，讓學(xué)生能感受到南方自然景觀的秀麗美，激活學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生能對這部分知識點形成感性認識，進而加深對相關(guān)地理知識的認識和理解，確保學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果不斷增強。

（二）應(yīng)用景觀圖引導(dǎo)思路，促進主動思考

地理景觀圖與地理知識緊密聯(lián)系在一起，在教學(xué)實踐中地理教師合理應(yīng)用地理景觀圖，能啟迪學(xué)生思考，方便學(xué)生對相關(guān)地理知識點形成多層次的認識，在學(xué)生主動思考、主動探究的基礎(chǔ)上，地理知識學(xué)習(xí)效果也會明顯增強。

如在“中國地質(zhì)災(zāi)害”知識點教學(xué)過程中，教師就可以將08年汶川地震自然災(zāi)害作為案例，導(dǎo)入“汶川地理景觀圖”、“汶川地區(qū)山脈走向示意圖”、“汶川地區(qū)人類活動情況示意圖”等方面的內(nèi)容，借助景觀圖引導(dǎo)學(xué)生思考汶川地震危害大的原因，對地質(zhì)災(zāi)害方面的知識形成更加深刻的理解，提高綜合學(xué)習(xí)效果。

（三）應(yīng)用景觀圖豐富內(nèi)容，拓展學(xué)生視野

地理景觀圖是地理教學(xué)的有益補充，高中地理教師在教學(xué)實踐中引入課內(nèi)外地理景觀圖，能豐富地理教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)活動的開展提供有益補充，在拓寬學(xué)生視野的前提下，使學(xué)生的地理綜合素質(zhì)得到進一步培養(yǎng)。

如教師在對“人口和民族”方面地理知識進行講解的過程中，就可以引入本地區(qū)少數(shù)民族活動方面的景觀圖，聯(lián)系學(xué)生的生活實際組織學(xué)生對景觀圖進行判讀，獲取有價值的信息，發(fā)揮景觀圖的作用為地理教學(xué)提供有價值補充，為學(xué)生地理學(xué)習(xí)視野的進一步拓展創(chuàng)造良好教學(xué)條件。

結(jié)語

綜上所述，教育就像種莊稼，不同學(xué)科教學(xué)活動的開展需要結(jié)合具體情況選取合適的教學(xué)方法，為學(xué)生提供豐厚的土壤。在開展地理教學(xué)的過程中，教師在全面分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上引入景觀圖判讀和應(yīng)用方面的教學(xué)，能使學(xué)生把握地理學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，提升教學(xué)效果，有效促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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