董和

【摘要】? 隨著我國教育水平的日漸提升，中職教育也逐漸受到人們的重視。數(shù)學(xué)作為中職教育中的重要學(xué)科，為了滿足素質(zhì)教育改革的需求，中職數(shù)學(xué)教學(xué)教育需要不斷改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)出發(fā)開展教學(xué)活動。創(chuàng)新能力作為構(gòu)成學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，中職數(shù)學(xué)教師要重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文針對中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進行分析研究。

【關(guān)鍵詞】? 中職教育 創(chuàng)新能力 數(shù)學(xué)

【中圖分類號】? G712? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-137-01

數(shù)學(xué)學(xué)科對于中職學(xué)生而言是一門比較有難度的學(xué)科，很多中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不是很好，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必要的創(chuàng)新思維與能力。使得學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的一個重要因素就是教師的教學(xué)模式和方法過于傳統(tǒng)，教學(xué)中沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。為此，中職教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不僅僅要重視理論知識的講授，跟要重視對學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，把學(xué)生放到開展教學(xué)活動的主體位置上，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義分析

1.適應(yīng)教育改革需求

隨著時代的進步與發(fā)展，我國社會對創(chuàng)新型人才的需求量越來越大，傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然有豐富的理論基礎(chǔ)知識，但是綜合素養(yǎng)不高，尤其是創(chuàng)新能力不足。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，我國教育領(lǐng)域也在不斷改革中，素質(zhì)教育理念的提出就是為了培養(yǎng)出滿足時代需求的素質(zhì)型人才，所以中職數(shù)學(xué)教學(xué)重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)正是適應(yīng)時代發(fā)展需求和教育改革需求的必然選擇。

2.凸顯以人本的教育理念

以人為本的教育理念在我國古代教育學(xué)者就已經(jīng)提出來了。但是我們觀察過去應(yīng)試教育理念的普及不難發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)試教育背景下，我國教育工作者把大部分的經(jīng)歷都放到了如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外。傳統(tǒng)的中職教師在教學(xué)中對是否完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是否有進步非常關(guān)心，而在課堂上有沒有重視學(xué)生主體，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)并不是很關(guān)注。在新課改之后，中職數(shù)學(xué)教師開始逐漸重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)課堂上也需要重視學(xué)生的課堂參與度，這就需要重視學(xué)生主體，可以更好的凸顯以人為本的教育理念。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施分析

1.借助情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

情景教學(xué)法可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情景教學(xué)法可以幫學(xué)生把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，把抽象的數(shù)學(xué)概念具體化。情景教學(xué)可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓數(shù)學(xué)課堂氣氛活躍起來。數(shù)學(xué)教師想要運用情景教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇合適的情景創(chuàng)設(shè)方式。比如：當(dāng)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講《立體圖形》的時候，可以先借助多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放一段動圖。動圖的內(nèi)容可以是一個立體圓經(jīng)過變化，變成了一個正方體，正方體在經(jīng)過變化變成了長方體，長方體在經(jīng)過變化變成了一個圓柱體的過程。教師借助這個動圖的播放給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀感受立體圖形的情景，之后教師可以向?qū)W生提問：哪個學(xué)生能說一些在這個動圖中看到了幾種立體圖形？同學(xué)們想象一下如果繼續(xù)變化這個圓還能變成什么立體圖形？在學(xué)生回答問題之后，教師就可以引出立體圖形的概念，讓學(xué)生學(xué)會判讀立體圖形。除了借助多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景之外，教師還可以借助學(xué)生熟悉的生活情景幫學(xué)生理解一些抽閑難懂的數(shù)學(xué)概念。

2.通過互動學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

互動學(xué)習(xí)指的是在課堂上師生之間的良好互動交流。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生之間互動的頻率并不是很高，多數(shù)情況都是教師在講學(xué)生來聽。這樣缺乏互動的課堂教學(xué)很容易讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且一些學(xué)生還會在課堂上溜號、開小差，無法得到良好的教學(xué)效果。為了改變這種情況，數(shù)學(xué)教師一定要重視與學(xué)生的互動交流，讓學(xué)生也積極參與到課堂教學(xué)過程中，給學(xué)生積極思考的機會，這樣學(xué)生才有可能具備創(chuàng)新思維和能力。師生之間最好的互動形式就是借助教學(xué)問題的引導(dǎo)，教師可以在上課之前準(zhǔn)備好與學(xué)生進行互動的教學(xué)問題，所設(shè)計的問題一定要循序漸進，從簡單的問題開始讓學(xué)生能夠跟上教學(xué)節(jié)奏，積極去思考探究。比如，當(dāng)教師在給學(xué)生上一年級下冊《生活中的軸對稱》這一章節(jié)的內(nèi)容時，可以先給學(xué)生看幾張軸對稱圖形的圖片，之后教師可以讓同學(xué)們認真觀察，之后請幾個同學(xué)上來把這個圖片進行折疊，折疊后的圖形兩邊要是一樣的圖形。經(jīng)過正確的折疊之后，教師可以開始提問：學(xué)生們來看一下老師手中折疊后兩邊對稱的圖形它有什么非常明顯的特點？如果老師沿著另外一條線來折疊，這個圖形還對稱嗎？那么接下來我們就要學(xué)習(xí)如何分辨軸對稱圖形了。這幾個問題可以很好的引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對軸對稱圖形有非常直觀的了解，而且通過師生之間的互動，學(xué)生可以更好的參與到教學(xué)當(dāng)中來。

總結(jié)

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科是中職教育中非常重要的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，同時對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)都能起到促進作用。但是想要做好數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作，數(shù)學(xué)教師一定要重視學(xué)生主體，在教學(xué)過程中積極與學(xué)生進行互動交流，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，發(fā)散思維，這樣才能促進學(xué)生創(chuàng)新能力、邏輯思維的培養(yǎng)。同時，數(shù)學(xué)教師還需要通過現(xiàn)代化的教學(xué)方法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓數(shù)學(xué)課堂氣氛活躍起來，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]孫亞麗.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中——如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[C].國家教師科研專項基金科研成果2018（四）.：國家教師科研基金管理辦公室，2019：290-291.

[2]袁珍.中職生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見[J].課程教育研究，2019（06）：10.

[3]趙珍珍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2019（43）：154-155.