嚴令

【摘要】? 本論文是在新高考改革過程中，基于語文學(xué)科的特殊性而對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力所做的探討。在當前教學(xué)改革日新月異的新形勢下，作為一個新時期的語文教師，也必須與時俱進，切實推進和貫徹新高考改革精神。本論文是筆者在實踐中自覺貫徹培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力的經(jīng)驗總結(jié)和研究。主要從培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力的必要性和方法兩個角度展開論述。

【關(guān)鍵詞】? 新高考改革 學(xué)生 語文實踐能力

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-161-01

自從去年廣東開始新高考改革以來， 在廣東這片改革開放的熱土上，到處掀起了轟轟烈烈的與新高考改革相適應(yīng)的課堂教學(xué)改革。如今，隨著改革的深入進行，廣大的教育工作者以更飽滿的熱情投入到這場關(guān)系子孫后代成長的運動中來。那么，隨著經(jīng)驗的增加，探索的推進，筆者認為，我們有必要對之進行思考和總結(jié)?；诖?，本文將從語文教學(xué)的角度，深入探討在語文教學(xué)當中如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力極其評價標準。

一、新高考形勢下語文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的必要性

提到實踐能力，人們往往想到的是理科等課程的任務(wù)。其實，這是一種誤區(qū)。尤其是全面實施新高考改革的今天，各學(xué)科間的相互滲透日益加強，不管是任何學(xué)科，都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力作為本學(xué)科的 重要任務(wù)之一。對此，我們必須跳出單一學(xué)科的狹隘性，全面實施對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。就語文學(xué)科來說，也非常有必要改變過去的一節(jié)課一本書從頭講到尾的傳統(tǒng)教學(xué)方法。而應(yīng)首先改變觀念，樹立起在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力也是大有可為的理念。為什么這么說呢？比如說，傳統(tǒng)的古文教學(xué)方法，一般來講都是教師在課堂教學(xué)中仔細講解字詞句意思，概括文段內(nèi)容。教師這么做，主要是擔(dān)心學(xué)生古文底子薄，難以理解課文，還不如采取“廣而告之”的方式，一方面“教師有東西可講”，一方面學(xué)生記下來了，有助于他們快速理解課文。這種做法出發(fā)點是好的，教師的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，可以說，這是建立在完全忽略學(xué)生作為接受個體的實際情況的基礎(chǔ)上的。而實際的效果卻是“趕鴨子上架”，事與愿為。所以，這就不難理解為什么教師苦口婆心，“口水都講干了”，而學(xué)生的古文閱讀能力還是難以恭維的原因。 鑒于此，筆者就借鑒了著名教育改革家魏書生先生教授學(xué)生古文的做法。具體是，在講古文單元之前，先定好學(xué)習(xí)小組，每一小組分配一篇古文，由該小組成員全面負責(zé)對其所負責(zé)的古文的全面內(nèi)容把握。

二、語文新課程改革和教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

所謂語文實踐能力，筆者認為，就應(yīng)該是在語文教學(xué)中盡最大限度讓學(xué)生參與進來，培養(yǎng)他們的動手能力和實際操作能力，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成效。根據(jù)筆者的實踐，具體來說有如下做法。

第一、課堂教學(xué)中，教師必須對自己提問學(xué)生的問題進行必要的篩選，使提問的問題更有探討意義。課堂提問是課堂教學(xué)的重要組織形式。傳統(tǒng)的提問方式是教師事無巨細都要向?qū)W生發(fā)問，目的是營造良好的課堂氣氛。從短期來看，或許會有一定效果。但從長期來看，這會使學(xué)生處于疲勞應(yīng)付的狀態(tài)，使他們產(chǎn)生一種倦怠感，從而不利于他們深入思考問題。所以，教師設(shè)置的問題必須考慮到有足夠的探討價值，這樣才會把學(xué)生吸引近來，激發(fā)他們探討的熱情。這樣，他們的思辯能力就在探討中培養(yǎng)起來了。

第二、在語文課堂教學(xué)中，一定要貫徹讓學(xué)生多動手的原則

提到讓學(xué)生動手，有的教師往往覺得太浪費課堂教學(xué)時間。其實，所謂的浪費課堂教學(xué)時間，這是一種狹隘的理解。只要能培養(yǎng)起學(xué)生實際的語文能力，就不存在浪費時間的問題。我們應(yīng)把“老師是課堂的中心”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生是課堂的中心”的觀念中來。這樣，我們就不會有錯誤的觀念。筆者在實際操作中，經(jīng)常讓學(xué)生在課堂上多寫。如講授作文課《寫出人物的個性》，讓學(xué)生現(xiàn)場動筆，刻畫本班自己認為很有個性的同學(xué)。短短的時間過去，學(xué)生居然寫出了一些非常生動的短文來，連筆者都贊嘆不已。

第三、發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。這里的“讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)”首先有一個明確的概念。就是有時讓教師和學(xué)生進行適當?shù)慕巧D(zhuǎn)換，讓學(xué)生當老師，老師暫時放下架子，“謙虛”地當學(xué)生。有時讓學(xué)生參加到教師設(shè)定的環(huán)節(jié)中來。比如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌時，在對詩歌的基本知識進行系統(tǒng)的講解后，筆者就把每一篇詩歌落實到一些學(xué)生或者學(xué)習(xí)小組上。在課堂上，讓學(xué)生對詩歌進行分析。對于學(xué)生來講，他們將要在全班同學(xué)面前展示自己的學(xué)習(xí)成果。這關(guān)系個人“面子”和聲譽，所以他們都會進行認真周密的準備。而從實際的檢驗效果來看，確實也達到了比較理想的目的。從參加對詩歌分析的學(xué)生來看，他們鍛煉了自己搜索信息的能力、辨析信息的能力、操作多媒體的能力;語言表達能力、心理素質(zhì)能力、整體協(xié)作能力，所獲得的提高是全方面的。

以上三點只是筆者一系列培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力中的一小部分。實際上，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，可能仁者見仁，智者見智。但筆者認為，隨著新課程改革的深入進行，我們每一位教師都應(yīng)該樹立新的教學(xué)觀念，不斷地進行探索，大膽地嘗試，切實把課堂的主體轉(zhuǎn)換成學(xué)生，著眼于學(xué)生的未來成長和實踐能力的提高。那么，我們才能夠抓住新課程改革的精髓，真正把新課程改革落到實處。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]《語文教學(xué)是師生精神層面的對話》 （2006.10《師道》）.

[2]《教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維》（2006.9《師道》）.

[3]《讓你的語文課充滿陽光》（2006.4《中學(xué)語文》）.

[4]《轉(zhuǎn)變觀念》 （2017年《中山語文教師論文集錦》）.

[5]《中學(xué)語文教學(xué)參考資料》（2005.10.廣西教育出版社） .