李欣

【摘要】? 學(xué)校作為規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣的主要場所，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)則意識培養(yǎng)是非常重要的一門課程，將規(guī)則意識潛移默化地融入校園內(nèi)，通過學(xué)校制定的規(guī)則幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將好習(xí)慣帶入學(xué)習(xí)和生活中，成為自律、自信的學(xué)生。本文就班級量化管理中培養(yǎng)規(guī)則意識作了以下分析。

【關(guān)鍵詞】? 班級量化 管理 規(guī)則意識 學(xué)生

【中圖分類號】? G625.1? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-186-01

1.前言

規(guī)則意識是指以內(nèi)心準(zhǔn)則規(guī)范自我行動(dòng)的意識，比如在生活中遵守法律，學(xué)校里遵守校規(guī)班規(guī)等。若心中無規(guī)則意識，做事便會違反道德，規(guī)則意識貫穿于社會的各個(gè)方面。學(xué)生是未進(jìn)入社會的人，培養(yǎng)其規(guī)則意識對于學(xué)生的未來生活具有積極的作用，能夠讓其在生活和學(xué)習(xí)中都能按照心中的準(zhǔn)則規(guī)范自我的行為。

2.在班級量化管理中培養(yǎng)規(guī)則意識重要性

班級作為學(xué)校的重要組成部分，由許多的學(xué)生個(gè)體共同組成，在進(jìn)行學(xué)生管理里，離不開規(guī)范的行為準(zhǔn)則?！盁o規(guī)矩，不成方圓”，對學(xué)生的行為進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，不僅能夠維持班級的秩序，還能引導(dǎo)學(xué)生遵循正確的價(jià)值導(dǎo)向。傳統(tǒng)學(xué)校中的教育方式往往處于較被動(dòng)的狀態(tài)，以規(guī)則約束，而學(xué)生常常存在好奇、叛逆的天性，在強(qiáng)約束力下往往達(dá)不到潛移默化的效果，適得其反，學(xué)生會出現(xiàn)不遵守規(guī)則，無視規(guī)則的情況。

3.班級量化管理中培養(yǎng)規(guī)則意識的原則

3.1認(rèn)同原則

學(xué)生對于規(guī)則意識還比較模糊，要增加學(xué)生對規(guī)則的了解并且認(rèn)同規(guī)則所規(guī)范的行為，才能使學(xué)生對規(guī)則產(chǎn)生認(rèn)同感。目前班級管理中，大多規(guī)則都是由學(xué)校制定，存在較多的約束性內(nèi)容，缺少靈活性和變通性，讓學(xué)生在了解規(guī)則的同時(shí)會產(chǎn)生一定的逆反心理;若教師未根據(jù)學(xué)生心理而制定出具有班級特點(diǎn)的規(guī)則意識，那么會讓學(xué)生對規(guī)則意識產(chǎn)生較強(qiáng)的反對情緒。

3.2滲透性原則

一般來講，教育分為兩種形式，一種是顯性的，另一種是隱性的，而規(guī)則意識作為一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容，同樣具有此特點(diǎn)。顯性規(guī)則意識是指教師組織的有目的性的活動(dòng)，幫助學(xué)生了解規(guī)則意識的作用;隱性規(guī)則意識則是無明確的目標(biāo)，但又能讓學(xué)生從中達(dá)到言傳身教的作用。例如：在校園內(nèi)由學(xué)生會組織進(jìn)行班級衛(wèi)生考核，并在升旗儀式上選出表現(xiàn)好的班級進(jìn)行表揚(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都感覺到在班級中的主人公意識，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

3.3持續(xù)性原則

規(guī)則培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要一個(gè)漫長的過程，且可能出現(xiàn)因年齡的增長而違背規(guī)則的情況。因此，規(guī)則意識的培養(yǎng)需要長時(shí)間的堅(jiān)持，并且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)將其進(jìn)行融合，通過潛移默化讓規(guī)則意識深入每位學(xué)生的心里。例如：對于年齡較小的班級，要通過教育方式告訴學(xué)生在生活中，什么事是不允許的;對于年齡較大的班級，則要求其對自我進(jìn)行規(guī)范，并思考為什么這些行為不能做。

4.班級量化管理中培養(yǎng)規(guī)則意識方法

4.1創(chuàng)設(shè)出有規(guī)則的校園

對于學(xué)生而言，進(jìn)入校園便開始進(jìn)行自我規(guī)范。規(guī)則意識要讓學(xué)生時(shí)刻將規(guī)則謹(jǐn)記于心，比如：安排每個(gè)班級輪流成為值周學(xué)生，檢查進(jìn)校學(xué)生是否佩戴紅領(lǐng)巾、?；铡⑹欠裼袛y帶零食進(jìn)入校園等，做好記錄;在學(xué)校規(guī)定進(jìn)行的各項(xiàng)體操活動(dòng)時(shí)，對態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行記錄并扣分;對在校園內(nèi)亂扔垃圾的學(xué)生進(jìn)行記名扣分處理;對于拾金不昧、拾物歸還等學(xué)生進(jìn)行加分記錄，學(xué)校會每月進(jìn)行評比，每級評出先進(jìn)班級，獲得流動(dòng)紅旗，每天都會匯總扣分和加分?jǐn)?shù)據(jù)，再由各班級老師對扣分的學(xué)生進(jìn)行教育，讓規(guī)則意識在校園內(nèi)不斷深入和發(fā)展。

4.2將規(guī)則意識融入教育活動(dòng)

小學(xué)生具有好奇的天性，若采取強(qiáng)制灌輸?shù)姆绞剑y以真正起到作用。因此，教師要將規(guī)則意識融入教育活動(dòng)中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷形成正確的規(guī)則意識。首先，要對課堂紀(jì)律進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，例如：在課堂紀(jì)律中，若老師在上課，有問題詢問，必須先舉手待老師同意方可講出自己的觀點(diǎn);在上課鈴響后進(jìn)入教室，要先說報(bào)告，待老師允許才能進(jìn)入教室。這些遵守紀(jì)律的過程，就是規(guī)則意識不斷強(qiáng)化的過程。其次，將教育活動(dòng)的內(nèi)容與規(guī)則意識相結(jié)合，例如：在學(xué)習(xí)《美麗的規(guī)則》一文，將課文中的規(guī)則意識與生活中的規(guī)則進(jìn)行融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能鞏固規(guī)則意識。第三，游戲是學(xué)生的天性，通過舉辦一些游戲活動(dòng)讓學(xué)生積極參與，例如：在搶椅子的比賽前，先講解游戲的規(guī)則并解釋違背規(guī)則便會被淘汰，讓學(xué)生對規(guī)則有深刻的了解并遵守規(guī)則，不僅能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中感到樂趣，還能將規(guī)則意識潛移默化地深入學(xué)生的心里。

4.3增加獎(jiǎng)懲制度

科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力，教師在進(jìn)行班級管理中，要給予為班級服務(wù)的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，比如在周評表上加分并表揚(yáng)，讓表現(xiàn)好的學(xué)生繼續(xù)保持，給其他學(xué)生激勵(lì)，讓所有的學(xué)生了解按規(guī)則做事能夠有所收獲。對影響班級管理的學(xué)生進(jìn)行減分批評，并且在班級內(nèi)進(jìn)行溝通，詢問其他學(xué)生評價(jià)其做法是否正確，對其他學(xué)生起到警示作用，避免此錯(cuò)誤再次發(fā)生。但是若犯錯(cuò)誤學(xué)生認(rèn)為自己的做法有理由證明無誤，允許其為自己進(jìn)行辯解，由班級其他學(xué)生與教師進(jìn)行共同評判，若確實(shí)正確，則可撤銷懲罰;若非如此，那么該學(xué)生就要受到懲罰。教師在進(jìn)行獎(jiǎng)懲時(shí)一定要按規(guī)則做到公平公正，讓全體學(xué)生都認(rèn)可規(guī)則。

5.小結(jié)

規(guī)則意識的養(yǎng)成不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有用，還能將規(guī)則意識延伸到生活中，并伴隨其一生。教師在進(jìn)行學(xué)生的規(guī)則培養(yǎng)過程中，扮演著重要的引導(dǎo)角色，為學(xué)生細(xì)致講解規(guī)則的作用，通過長期不斷的規(guī)則知識鞏固，讓學(xué)生培養(yǎng)正確的規(guī)則意識，樹立正確的價(jià)值觀;但教師在進(jìn)行規(guī)則培養(yǎng)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正參與到班級管理中來，而不是成為被管理的人;讓被動(dòng)管理變?yōu)樽晕夜芾?，讓學(xué)生在管理別人時(shí)也能規(guī)范自我的行為，使學(xué)生真正成為德智體美勞全面發(fā)展的全能型人才。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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