姚德坤

摘? 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程最基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的邏輯思維和計(jì)算能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。然而，數(shù)學(xué)本身所具有的抽象性和邏輯性，對(duì)于涉世未深的小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分難以理解和接受。在素質(zhì)教育的要求下，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始采用情境教學(xué)法，將生活場(chǎng)景融入課堂中，收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);策略

小學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生教育階段的基礎(chǔ)。這一階段的小學(xué)生，對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知還處于懵懂階段，知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)既是新鮮的也是抽象的。尤其是數(shù)學(xué)，小學(xué)生普遍存在著理解不透徹的問(wèn)題，對(duì)教師的教學(xué)效果產(chǎn)生極大影響。對(duì)此，一部分教師開(kāi)始探索新的教學(xué)方式。在這種情況下，與生活緊密相連的情境教學(xué)法深受教育工作者的歡迎。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題

在應(yīng)試教育主導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂上，一直存在很多問(wèn)題。首先，小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。眾所周知，小學(xué)生的心智尚未發(fā)育完全，占思維主導(dǎo)地位的仍舊是形象思維，邏輯思維能力較差，極易受外界環(huán)境影響，注意力很難集中，一般只有20分鐘左右并且和興趣密切相關(guān)。而數(shù)學(xué)本身具有極強(qiáng)的邏輯性和抽象性，其學(xué)習(xí)過(guò)程充斥大量的字母和數(shù)字，使得小學(xué)生很難在腦海中出現(xiàn)具體的畫(huà)面，很容易造成小學(xué)生的不理解，直接打擊了學(xué)生的積極性，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很快缺乏興趣，繼而將注意力轉(zhuǎn)向他處的問(wèn)題。

其次，我國(guó)雖已提倡素質(zhì)教育，然而許多教師沒(méi)有及時(shí)更新自己的教學(xué)方法，仍舊采用以往應(yīng)試教育中“填鴨式”教學(xué)，即教師一味的講，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)。課堂中氣氛呆板，教師與學(xué)生溝通互動(dòng)極少，學(xué)生學(xué)過(guò)即忘，直接使得教學(xué)效果大打折扣。也不利于師生和諧關(guān)系的培養(yǎng)。

最后，家長(zhǎng)對(duì)于素質(zhì)教育的理念尚未及時(shí)領(lǐng)悟。應(yīng)試教育盛行多年，現(xiàn)在的家長(zhǎng)也曾是應(yīng)試教育的受眾，成績(jī)第一的傳統(tǒng)思想依舊扎根于家長(zhǎng)的腦海中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求也僅是考出好成績(jī)。至于學(xué)習(xí)本身具有什么意義，家長(zhǎng)并不是非常在意。這也使得家長(zhǎng)不重視“學(xué)以致用”的觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)本身和生活密切相關(guān)，來(lái)源于生活但要高于生活。家長(zhǎng)不重視引導(dǎo)孩子學(xué)以致用，更加使得知識(shí)與生活脫軌，不利于小學(xué)生今后素質(zhì)全面發(fā)展。

二、情境教學(xué)法的意義

在日常生活中，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用范圍非常廣泛。而生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能對(duì)小學(xué)生理解課堂內(nèi)容提供很大的幫助。數(shù)學(xué)是很多學(xué)科的基礎(chǔ)，但因其本身邏輯性抽象性極強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于涉世未深知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是難上加難。而情境教學(xué)來(lái)源于生活，將生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景融入小學(xué)教學(xué)課堂中，使得小學(xué)生方便理解，易于接受?？梢允菇虒W(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)樾蜗蟮纳顖?chǎng)景，這樣，小學(xué)生可以在教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解課堂內(nèi)容，能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。情景化教學(xué)也有助于打造和諧課堂氛圍，拉近師生之間關(guān)系。眾所周知，小學(xué)生思想單純，往往憑借自身喜好來(lái)判斷是非。傳統(tǒng)課堂中的師生關(guān)系，教師占據(jù)絕對(duì)地位，學(xué)生需要對(duì)教師完全服從，這直接影響了師生關(guān)系。對(duì)于心智單純的小學(xué)生而言，更是不利于師生關(guān)系的和諧，導(dǎo)致學(xué)生不愿意表達(dá)自己想法。而情境教學(xué)注重課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，對(duì)教學(xué)效果的提升和師生關(guān)系的和諧起到極大的推動(dòng)作用。

三、情境教學(xué)法的策略

（一）在課堂上引入入生活化情境

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教材內(nèi)容，從現(xiàn)實(shí)生活中合理引入生活場(chǎng)景并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)幫助自己更好的理解教師所講述內(nèi)容。例如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)的教材，已經(jīng)引入了簡(jiǎn)單的乘法概念。教師可以在課堂上設(shè)立這樣一個(gè)簡(jiǎn)單常見(jiàn)的生活情境：冰淇淋1.5元一個(gè)，想買(mǎi)5個(gè)需要多少錢(qián);媽媽給了10元錢(qián)，可以找回多少零錢(qián)。5年級(jí)的小學(xué)生，大都有獨(dú)立去超市購(gòu)買(mǎi)價(jià)值不高的商品的經(jīng)驗(yàn)，這種場(chǎng)景可以很快幫助小學(xué)生回憶起自己購(gòu)物的情景。學(xué)生可以很快的得出一共花費(fèi)7.5元，找回2.5元的結(jié)論。輕松理解小數(shù)乘法的概念和應(yīng)用，并且通過(guò)自身的參與，更調(diào)動(dòng)起積極性，加深課程印象。

（二）在課后布置實(shí)踐類作業(yè)

作業(yè)的意義，在于鞏固課上所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生加深印象。傳統(tǒng)的作業(yè)，只是在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上再次重復(fù)，沒(méi)有形式上的創(chuàng)新。作業(yè)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生只是為了完成任務(wù)而完成作業(yè)。提不起學(xué)生的興趣，也無(wú)法激起學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的欲望，對(duì)教學(xué)沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的幫助。素質(zhì)教育下的教學(xué)手段，可以不僅僅局限于紙面上。教師完全可以布置多樣化的作業(yè)。例如《打電話》這一課，初步引入了分?jǐn)?shù)的概念，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直接講解分?jǐn)?shù)理解起來(lái)難度相當(dāng)大。這種情況下，教師完全可以在課后布置一個(gè)實(shí)際操作的作業(yè)，根據(jù)教材上的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)自己打電話的方案。并且親自打電話來(lái)證明方案的可行性。若不可行，思考原因后，再及時(shí)修改，直到得出最終的結(jié)論。

四、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育的推行，極大的推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展。而素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更加注重情景化在課堂中的應(yīng)用。極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)的探求知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)有全面的提升。也使得課堂氛圍更加輕松活躍，很好的提升教學(xué)效果。因此，教育工作者要在今后的教育工作中，不斷更新教學(xué)手段，將生活情境合理融入到課堂中去，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，真正做到“學(xué)以致用”，引導(dǎo)學(xué)生在情境中更好理解教師傳授內(nèi)容，全面提升自己。

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