王成寶

摘? 要：在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，借以豐富的體育游戲充實(shí)課堂，寓教于樂，使學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣所在。在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)體育游戲教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重教師素質(zhì)提升，做以創(chuàng)新思考，繼承教參等經(jīng)典體育游戲時(shí)做以創(chuàng)新，并進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)安全、競(jìng)技性兼?zhèn)涞倪m宜課堂游戲的環(huán)境等，助推體育游戲成為小學(xué)體育教學(xué)的亮點(diǎn)所在。

關(guān)鍵詞：體育游戲;小學(xué)體育;學(xué)生參與

近年來，小學(xué)體育仿佛沉寂在一種相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)下，課堂仿佛進(jìn)入到一種“教師示范——學(xué)生模仿”的詭異模式中，教學(xué)改革不溫不火。相對(duì)中規(guī)中矩的教學(xué)工作，不僅沒有助推于體育革新，也使學(xué)生難以提起對(duì)體育、運(yùn)動(dòng)的興趣。在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生體質(zhì)、教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)體育游戲，以游戲展開教學(xué)思考，為課堂教學(xué)帶來更為豐富的體驗(yàn)。

一、豐富體育游戲設(shè)定

近年來，在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲展開教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對(duì)體育游戲環(huán)節(jié)的探索，將趣味、有意義的體育游戲活動(dòng)補(bǔ)充進(jìn)教學(xué)中。在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)參考及教材等，已經(jīng)有一些經(jīng)典的體育游戲作為參考，這些游戲經(jīng)由實(shí)踐檢驗(yàn)，符合課標(biāo)要求，經(jīng)過教育專家、教師的打磨與審核，然而內(nèi)容相對(duì)較少，且實(shí)用時(shí)間久，未必適應(yīng)于當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)。在小學(xué)體育教學(xué)中，豐富體育游戲，還需要教師從生活實(shí)踐中，依據(jù)自身對(duì)體育學(xué)科的理解，源源不斷地補(bǔ)充其中。一般而言，教師可以根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合所教授班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置適宜的體育游戲。在校本課程設(shè)定環(huán)節(jié)，如將當(dāng)?shù)氐囊恍﹥?yōu)秀的民間游戲加以挖掘等，帶入到課堂中，成為體育課堂的重要游戲內(nèi)容。豐富體育游戲的設(shè)定，能夠?yàn)榻酉聛淼恼n堂教學(xué)做以鋪墊。實(shí)現(xiàn)豐富的體育游戲教學(xué)。

二、提升體育教師自身技能

在課堂教學(xué)中，提升教師自身的技能，也是游戲教學(xué)下對(duì)當(dāng)代體育教師的要求。如前文所述，教師在教學(xué)實(shí)踐中承載著設(shè)置及把握體育游戲的職責(zé)，這個(gè)過程對(duì)于教師而言也是一個(gè)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與探究的過程。提升體育教師自身的技能，使其由單純地教育活動(dòng)上升到對(duì)課程設(shè)計(jì)層面，對(duì)教學(xué)工作做出更深刻的思考。這也要求體育教師深刻研讀當(dāng)代體育教學(xué)大綱，新課標(biāo)教育大綱等，以此指導(dǎo)學(xué)生做以學(xué)習(xí)，輔助教師完成教學(xué)任務(wù)。在對(duì)教師自身技能的提升下，還應(yīng)當(dāng)是熟悉小學(xué)階段學(xué)生的生活，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)與互動(dòng)，達(dá)成對(duì)課堂的把握。同時(shí)，當(dāng)體育游戲與體育教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，還需要教師有敏感的判斷能力和優(yōu)秀的組織協(xié)調(diào)能力，以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的把握。

三、將體育技能借以游戲表達(dá)

將體育技能借以游戲表達(dá)，寓教于樂，是體育游戲教學(xué)的重要意義所在。在具體教學(xué)中，將體育技能借以游戲表達(dá)，這里也做以簡(jiǎn)單舉例：在籃球教學(xué)中投籃與運(yùn)球是需要學(xué)生掌握的運(yùn)動(dòng)技巧，教師可以在學(xué)生練習(xí)投籃時(shí)采用活動(dòng)籃筐、投籃晉級(jí)的游戲。一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面鍛煉學(xué)生的投籃技能，實(shí)現(xiàn)投籃教學(xué)的目標(biāo)。而在運(yùn)球教學(xué)中教師則可以引入游戲競(jìng)賽，游戲規(guī)則如下：全班學(xué)生平均分成兩組，每次由一名學(xué)生應(yīng)戰(zhàn)，雙方隊(duì)員各運(yùn)一個(gè)籃球，由起點(diǎn)運(yùn)至終點(diǎn)，然后快速返回與第二名學(xué)生擊掌后，第二名學(xué)生方可運(yùn)球。在運(yùn)球的過程中，可以拍擊對(duì)方籃球，且要保證自己的球不掉落，一旦掉落則要重返起點(diǎn)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，運(yùn)球數(shù)量多者為勝。以此為例，將體育課堂的內(nèi)容以游戲的形式表達(dá)出來，幫助學(xué)生做以學(xué)習(xí)與思考。以這樣的形式，學(xué)生能夠用更為豐富的形式去體驗(yàn)課堂教學(xué)，逐漸把握住學(xué)習(xí)的思路。游戲一般由小組互動(dòng)，學(xué)生通過如此可以分組進(jìn)行游戲的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受到體育學(xué)習(xí)的快樂。

四、組織學(xué)生參與到體育游戲中

組織學(xué)生參與到體育游戲中，是將體育游戲充分融入課堂教學(xué)的必然走向。在游戲開展之前，指導(dǎo)學(xué)生一同參與到游戲規(guī)則的討論中。事實(shí)上，體育運(yùn)動(dòng)自身就屬于競(jìng)技游戲，尊重規(guī)則、尊重公平等。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生一同商量體育游戲的規(guī)則，也能使學(xué)生感受到體育的規(guī)則、公平等的意識(shí)。組織學(xué)生參與到體育游戲中，還要盡可能使學(xué)生適應(yīng)規(guī)則，參與游戲。如以分組的形式，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，小組成員間互相補(bǔ)充、互相鼓勵(lì)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使體育學(xué)習(xí)由個(gè)體活動(dòng)變?yōu)榧w活動(dòng)，更具參與意識(shí)。在游戲的種類上，不僅有趣味參與式的“報(bào)號(hào)追人”、“聽數(shù)抱團(tuán)”等活動(dòng)，還要有比賽類型的游戲，為學(xué)生增加一些競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

五、關(guān)注游戲環(huán)境的安全性

關(guān)注到游戲教學(xué)的環(huán)境安全，也是運(yùn)用體育游戲展開教學(xué)工作中不可忽略的一環(huán)。盡管體育游戲以游戲的形式包裝知識(shí)，其總運(yùn)動(dòng)量及程度是沒有變化的，但是對(duì)于學(xué)生而言，游戲需要的空間、場(chǎng)地以及學(xué)生互動(dòng)的頻率都有所提升。在這種情況下，關(guān)于游戲的安全性，應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁鼮樯羁趟伎?。教師在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，關(guān)注到游戲的安全性，盡可能避免其中有可能超出學(xué)生運(yùn)動(dòng)量、傷害到學(xué)生身體的環(huán)節(jié);同時(shí)，也要關(guān)注到每次課程的開展，在課程開始之前，對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地做以檢查，排除安全隱患，為學(xué)生營(yíng)造安全、適宜的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，盡可能避免學(xué)生受傷等。同時(shí)，教師也要積極學(xué)習(xí)并掌握一定的急救和外傷救治技巧，成為課堂的應(yīng)急人。

六、結(jié)語

在當(dāng)前的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，運(yùn)用體育游戲展開教學(xué)工作，能夠有效帶動(dòng)課堂教學(xué)的開展，寓教于樂，豐富體育課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂的趣味性。近年來，國(guó)家大力發(fā)展陽光體育，倡導(dǎo)終身體育，這也要求體育教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能，更要去發(fā)現(xiàn)體育的趣味，而游戲教學(xué)恰好滿足需求。

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