謝莉莉

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的形勢(shì)下，互聯(lián)網(wǎng)和教育之間的整合已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。而微信則是互聯(lián)網(wǎng)下的一種新的產(chǎn)物，在現(xiàn)階段人們的學(xué)習(xí)、生活和工作中得到了廣泛性的運(yùn)用。所以，在學(xué)前教育中，在針對(duì)幼兒家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，也可以合理的運(yùn)用微信平臺(tái)，帶來(lái)諸多的便捷，使得指導(dǎo)的力度得到不斷的加強(qiáng)。基于此，本文將以此為話題進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：微信平臺(tái);學(xué)前兒童;家庭教育指導(dǎo);策略探析

1 前言

家庭是幼兒接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，父母也是幼兒的第一任教師，家庭教育的好壞，對(duì)于幼兒園教育的開(kāi)展、幼兒本身的成長(zhǎng)和發(fā)展等都是非常關(guān)鍵的。所以，為了更好的開(kāi)展好幼兒的家庭教育指導(dǎo)，使得指導(dǎo)力度和有效性得到不斷的加強(qiáng)，可以進(jìn)行微信平臺(tái)的合理構(gòu)建和使用等，使得預(yù)期當(dāng)中的指導(dǎo)效果得到不斷的加強(qiáng)。

2 微信平臺(tái)在學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)中的價(jià)值

在針對(duì)幼兒父母開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的過(guò)程中，微信平臺(tái)的運(yùn)用有著比較大的意義和價(jià)值，是指導(dǎo)中非常便利和有效的一個(gè)路徑[1]。1.可以突破空間和時(shí)間的限制。對(duì)于幼兒的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，其日常工作也是比較繁忙的，很難隨時(shí)隨地的照顧和關(guān)注幼兒。而微信的出現(xiàn)就可以打破原本時(shí)間和地點(diǎn)的局限性，不僅僅局限在原本的面對(duì)面交流上。使得教師和家長(zhǎng)可以借助微信隨時(shí)隨地的交流和對(duì)話，讓指導(dǎo)變得更加具備實(shí)效性和及時(shí)性。2.提高指導(dǎo)者與父母間的互動(dòng)性。在原本的模式下，在開(kāi)展指導(dǎo)的過(guò)程中，信息在傳遞的過(guò)程中具有一定的單向性，家長(zhǎng)只能被動(dòng)的接受教師的指導(dǎo)，很難達(dá)到原本的效果。而借助微信平臺(tái)后，家長(zhǎng)也可以主動(dòng)的將自己的需求、觀點(diǎn)、訴求發(fā)送給教師。使得互動(dòng)變得雙向，達(dá)到良好的課程開(kāi)展效果。

3 微信平臺(tái)在學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)中的對(duì)策

3.1 豐富指導(dǎo)形式，加大指導(dǎo)力度

微信平臺(tái)的功能是比較多樣的[2]。所以，在借助微信平臺(tái)開(kāi)展家庭指導(dǎo)的過(guò)程中，一定要挖掘微信的優(yōu)勢(shì)，不斷的加大指導(dǎo)力度等，使得良好的指導(dǎo)效果得到不斷的展現(xiàn)。例如，1.應(yīng)該在微信平臺(tái)上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的專(zhuān)欄，借助公眾號(hào)所具有的推送功能等，對(duì)一些關(guān)于教育的文章進(jìn)行更好的推送。家長(zhǎng)在實(shí)際使用的過(guò)程中會(huì)快速的對(duì)其中的專(zhuān)欄或模塊進(jìn)行選擇等，便于教育經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的及時(shí)獲取。2.借助微信平臺(tái)的有效利用，也可以做到微課直播、直播網(wǎng)絡(luò)講座等。逐漸的構(gòu)建線上學(xué)習(xí)+線下指導(dǎo)的模式，使得家長(zhǎng)接受到的指導(dǎo)變得更加全面和完善。3.在微信平臺(tái)中也可以起到一個(gè)宣傳的作用，可以對(duì)線下中的一些活動(dòng)的信息進(jìn)行大力的推送等。如教育講座、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)沙龍。讓家長(zhǎng)一起探討，不斷的交流和共享彼此的教育經(jīng)驗(yàn)等，使得指導(dǎo)的力度得到不斷的深化。

3.2 構(gòu)建咨詢平臺(tái)，提供指導(dǎo)服務(wù)

在幼兒園當(dāng)中，每個(gè)孩子的情況都是不同的[3]。所以，在開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的過(guò)程中，也應(yīng)該不斷的展現(xiàn)指導(dǎo)的針對(duì)性，這樣才能對(duì)癥下藥，讓指導(dǎo)變得更加具備針對(duì)性和有效性。在這其中，可以不斷的構(gòu)建咨詢平臺(tái)，使得服務(wù)的提供變得更加具備個(gè)性化。例如，在這其中，教師可以構(gòu)建一個(gè)在線的咨詢平臺(tái)，借助微信的對(duì)話功能，以文字和語(yǔ)音的方式實(shí)現(xiàn)一對(duì)一或一對(duì)多的指導(dǎo)。對(duì)于孩子的一些共性的問(wèn)題，可以在不點(diǎn)名的情況下在群中進(jìn)行發(fā)布，要求家長(zhǎng)幫助孩子解決問(wèn)題，并適當(dāng)?shù)膫魇诜椒?。?duì)于個(gè)別孩子的問(wèn)題，就可以采取一對(duì)一的交流和對(duì)話等，使得服務(wù)的提供變得更加具備針對(duì)性和實(shí)效性，讓指導(dǎo)的效率和質(zhì)量得到不斷的加強(qiáng)。

3.3 發(fā)揮平臺(tái)作用，提升教育質(zhì)量

微信平臺(tái)的功能是多種多樣的。在日常的應(yīng)用當(dāng)中可能僅僅的處在觀看朋友圈、聊天當(dāng)中，使得微信的作用很難得到全部的發(fā)揮。所以，在借助微信開(kāi)展家長(zhǎng)指導(dǎo)教育的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)該平臺(tái)的功能和優(yōu)勢(shì)不斷的進(jìn)行挖掘等。這樣就會(huì)使得教育的質(zhì)量和針對(duì)性變得更強(qiáng)。例如，在開(kāi)展指導(dǎo)的過(guò)程中，可以借助微信本身所具有的對(duì)講這一功能，使得聊天室得到構(gòu)建。這樣可以使得指導(dǎo)者和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間更好的進(jìn)行緊密和平等的交流。同時(shí)，在能力范圍內(nèi)，也可以定期的聘請(qǐng)一些教育專(zhuān)家參與其中，進(jìn)行資源的共享，針對(duì)性的幫助家長(zhǎng)解決在家庭教育中的問(wèn)題和困惑等。使得指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性不斷的加強(qiáng)，使得指導(dǎo)更加具備有效性和實(shí)效性。

3.4 強(qiáng)化信息水平，深化家長(zhǎng)參與

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時(shí)代背景下，要想保障微信在家庭教育指導(dǎo)當(dāng)中的良好運(yùn)用，也應(yīng)該不斷的提升家長(zhǎng)本身的信息素養(yǎng)和水平等。應(yīng)該使得家長(zhǎng)靈活的運(yùn)用好微信平臺(tái)，使得溝通變得無(wú)障礙和困難。所以，也應(yīng)該不斷的促使信息水平的加強(qiáng)，達(dá)到理想的效果。例如，在微信使用方面，教師可以專(zhuān)門(mén)的進(jìn)行微視頻的錄制，讓家長(zhǎng)在正確的指導(dǎo)下進(jìn)行運(yùn)用。在日常當(dāng)中，在遇到使用中的問(wèn)題時(shí)，也可以請(qǐng)教教師，教師再進(jìn)行指導(dǎo)。這樣在不斷的運(yùn)用下，就會(huì)逐漸的提升家長(zhǎng)對(duì)微信的使用靈活程度，使得家長(zhǎng)合理運(yùn)用好微信等，達(dá)到最佳的運(yùn)用效果，將微信的價(jià)值發(fā)揮到最大，使得家長(zhǎng)教育指導(dǎo)的有效性不斷加強(qiáng)。

4 結(jié)論

總之，在針對(duì)學(xué)前兒童的父母開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的過(guò)程中，微信平臺(tái)的有限運(yùn)用往往是非常便捷的一個(gè)路徑，能不斷的突破時(shí)間和空間上的限制等，使得指導(dǎo)更加具備針對(duì)性和有效性。所以，在這其中，教師應(yīng)該豐富指導(dǎo)形式、構(gòu)建咨詢平臺(tái)、發(fā)揮平臺(tái)作用、強(qiáng)化信息水平等。不斷的深化家長(zhǎng)在教育當(dāng)中的參與力度，保障幼兒教育在家長(zhǎng)的支持下得到更加順利和穩(wěn)定的開(kāi)展。

基金項(xiàng)目：2019年度江門(mén)市基礎(chǔ)與理論科學(xué)研究類(lèi)科技計(jì)劃項(xiàng)目

編碼：2019JC02076

項(xiàng)目名稱(chēng)：學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)服務(wù)供給路徑研究——以江門(mén)市為例。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊丹琴，苗春鳳.流動(dòng)學(xué)前兒童家庭親子閱讀研究綜述[J].勞動(dòng)保障世界，2019（32）：79-81.

[2] 徐鵬.國(guó)際視域下學(xué)前兒童公民教育：理念嬗變與發(fā)展趨勢(shì)[J].比較教育研究，2019，41（11）：96-104.

[3] 李瑋煒，呂映霄.二孩政策下加強(qiáng)兒童心理健康教育的意義及策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（90）：289-290.