王宇

摘要：“雙一流”是中共中央、國(guó)務(wù)院對(duì)我國(guó)高等教育領(lǐng)域作出的重大戰(zhàn)略決策，在“雙一流”背景下，地方高校要想實(shí)現(xiàn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，提升自身教育綜合實(shí)力與競(jìng)爭(zhēng)力，必須積極創(chuàng)新教育理念和教育模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有效融合。文章就簡(jiǎn)單分析“雙一流高?！苯ㄔO(shè)的內(nèi)涵，然后探討“雙一流”背景下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有效融合的策略，以饗讀者。

關(guān)鍵詞：雙一流;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專(zhuān)業(yè)教育;有效融合

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)步入發(fā)展的新常態(tài)，對(duì)人才的需求也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。在教育教學(xué)改革的背景下，地方高校全要想促進(jìn)自身的發(fā)展，還必須緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需求的人才。根據(jù)國(guó)家“雙一流”高校建設(shè)的要求，高校必須明確將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)科研能力建設(shè)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)高校教育滿(mǎn)足自身創(chuàng)新發(fā)展需求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才需求的統(tǒng)一。

一、地方高?！半p一流”建設(shè)的內(nèi)涵分析

“雙一流”建設(shè)是指建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科。這一概念的提出是2015年中共中央、國(guó)務(wù)院在我國(guó)高等教育領(lǐng)域繼“211工程”和“985工程”之后的又一項(xiàng)國(guó)家戰(zhàn)略。這一戰(zhàn)略的提出，有利于提升我國(guó)高等教育的綜合實(shí)力與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，能為“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)及“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)提供有力的支撐。其內(nèi)涵為：

第一，建設(shè)一流師資隊(duì)伍。在“雙一流”建設(shè)中，教師隊(duì)伍起到了支撐和引領(lǐng)的作用。因此，為了滿(mǎn)足國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，必須培養(yǎng)和引進(jìn)一批一流學(xué)科家、學(xué)科領(lǐng)軍人物和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，聚集世界優(yōu)秀的人才，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)整體的創(chuàng)新發(fā)展。

第二，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。黨的十八大明確提出了“立德樹(shù)人”的根本教育目標(biāo)，突出了人才培養(yǎng)的核心地位。正如習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出的“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”。因此，在地方高校開(kāi)展“雙一流”建設(shè)中，必須強(qiáng)化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，著力培養(yǎng)出具有社會(huì)責(zé)任心和歷史使命感，同時(shí)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。

第三，提升科學(xué)研究水平。習(xí)近平總書(shū)記指出：“加強(qiáng)應(yīng)用基礎(chǔ)研究，拓展實(shí)施國(guó)家重大科技項(xiàng)目，突出關(guān)鍵共性技術(shù)、前沿引領(lǐng)技術(shù)、現(xiàn)代工程技術(shù)、顛覆性技術(shù)創(chuàng)新?！币虼?，在“雙一流”建設(shè)背景下，地方高校必須加強(qiáng)自身科學(xué)研究能力的建設(shè)，圍繞重大科研項(xiàng)目，健全高校自身科研機(jī)制，優(yōu)化科研資源配置，提高自身的科技創(chuàng)新能力。

第四，傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化。當(dāng)前，在“雙一流”建設(shè)中，地方高校必須遵循習(xí)近平總書(shū)記提出的“文化自信”，增強(qiáng)自身校園文化建設(shè)，逐漸構(gòu)建具有自身特色的一流大學(xué)精神和校園文化，發(fā)揮出文化育人的教育作用。

第五，著力推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。在“雙一流”建設(shè)中，地方高校還應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)自身學(xué)科、人才和科研項(xiàng)目與產(chǎn)業(yè)之間的互動(dòng)，著力推進(jìn)自身科研成果的轉(zhuǎn)化，助推科研成果轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)的生產(chǎn)力，增強(qiáng)高校創(chuàng)新資源對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)。

二、“雙一流”背景下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有效融合的策略

（一）在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中滲透

當(dāng)前，地方高校要想在“雙一流”背景下有效融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育，首先應(yīng)在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這也是實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的根本。在實(shí)操中，高校教師應(yīng)深入挖掘?qū)I(yè)課程的知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，逐漸培養(yǎng)并提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

（二）精心編制雙創(chuàng)校本課程

地方高校要想實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育與專(zhuān)業(yè)教育之間的有機(jī)融合，還應(yīng)該加強(qiáng)校本課程建設(shè)，合理編制校本課程。在實(shí)際操作中，校本課程編制可分為兩種：一是根據(jù)本專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容編制合適的校本課程，使本專(zhuān)業(yè)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育;二是編制跨專(zhuān)業(yè)校本課程。這種校本課程是針對(duì)當(dāng)前“雙創(chuàng)”教育的特征，實(shí)現(xiàn)院校及學(xué)科之間的橫向聯(lián)合，通過(guò)這種多級(jí)聯(lián)動(dòng)的跨專(zhuān)業(yè)聯(lián)合模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科互補(bǔ)，相互促進(jìn)，從而增強(qiáng)地方高校的雙創(chuàng)教育資源，促進(jìn)“雙一流”建設(shè)的順利開(kāi)展。

（三）加強(qiáng)與社會(huì)團(tuán)體的合作

地方高校在“雙一流”建設(shè)過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)融合，還必須加強(qiáng)與社會(huì)團(tuán)體的合作，這也是促進(jìn)地方高?！半p一流”建設(shè)的重要策略。在實(shí)際操作中，地方高校應(yīng)根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)及其他團(tuán)體的聯(lián)系合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展這樣的實(shí)踐操作活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生將自身專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念相融合，能夠利用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，從而為“萬(wàn)眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”局面的形成奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)地方高校的“雙一流”建設(shè)。

提高思想認(rèn)知

在進(jìn)行教育的過(guò)程中，需要教師不斷提升對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生自身綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性的認(rèn)知，需要將其貫穿到教育理念中，同時(shí)建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新型教育觀念。需要在教學(xué)過(guò)程中，需要著重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力，需要將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置上，在對(duì)大學(xué)生教學(xué)中，從入學(xué)開(kāi)始就能夠系統(tǒng)化的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)的教育體系中會(huì)輻射到很多方面，是一項(xiàng)重要的教育環(huán)節(jié)。在教育范圍上，需要面對(duì)全體學(xué)生，并結(jié)合其學(xué)生自己的管理部門(mén)，同教學(xué)部門(mén)、就業(yè)管理部門(mén)以及教學(xué)部門(mén)等協(xié)同開(kāi)展工作，以此實(shí)現(xiàn)全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建立，不斷挖掘教育的深度。

在教學(xué)中同樣需要重視起對(duì)學(xué)生知識(shí)、文化以及專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，努力將學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)強(qiáng)的社會(huì)性人才。同時(shí)還需要讓學(xué)生能夠具有較高的創(chuàng)新能力，以便適應(yīng)現(xiàn)階段對(duì)創(chuàng)新能力需求的市場(chǎng)環(huán)境。重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以將自己的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)技能。

重視師資力量的培養(yǎng)

教師在學(xué)生1受教育過(guò)程中作為主要的引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的影響是極大的。為此要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和高素質(zhì)的人才，就需要不斷提升教師的教學(xué)水平，使其能夠?qū)⑤^高課堂效率得到有效的提升。

首先需要教師具有著極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，同時(shí)還需要能夠?qū)π睦韺W(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面有一定的了解。為此學(xué)校機(jī)構(gòu)需要定期對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，能夠提升教師的知識(shí)程度，同時(shí)將教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。高校在日常教學(xué)中，可以積極開(kāi)展出國(guó)交流的活動(dòng)，將教師送往到國(guó)內(nèi)的學(xué)校中進(jìn)行溝通和交流，以此將一些先進(jìn)的知識(shí)文化吸收過(guò)來(lái)，在日常教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性性的教學(xué)和指導(dǎo)，將一些前沿化的知識(shí)和內(nèi)容傳授給學(xué)生，能夠肩拓寬相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)更迭速率。同時(shí)學(xué)校機(jī)構(gòu)還需要對(duì)教師提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)途徑，不斷鼓勵(lì)教師進(jìn)入到相關(guān)的工商企業(yè)內(nèi)進(jìn)修，增加教師的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。這樣的培訓(xùn)和進(jìn)修環(huán)境中，就可以讓教師的教育思維和教學(xué)方法有了顯著的改變，從根本上進(jìn)行教育教育的改革。并且在日常教學(xué)中，需要不斷的聘請(qǐng)有效的企業(yè)家，能夠?qū)⒁恍┞殘?chǎng)中豐富的經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生們傳授，同時(shí)還需要將創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生加入到教師的隊(duì)伍中，這樣便能夠增加學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知，可以有效的幫助學(xué)生提升對(duì)現(xiàn)實(shí)情況以及工商企業(yè)運(yùn)作模式的了解。

加強(qiáng)實(shí)踐能力

針對(duì)大學(xué)生所進(jìn)行的各種實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中，其目的是為了能夠提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其擁有綜合性的素質(zhì)。因此首先需要?jiǎng)?chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，并對(duì)社團(tuán)進(jìn)行大力的宣傳，能夠讓學(xué)生們積極地參與進(jìn)來(lái)。再具體的社團(tuán)活動(dòng)中，需要積極開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練，以此促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流。同時(shí)對(duì)活動(dòng)大力宣傳，對(duì)沒(méi)有參與到社團(tuán)的學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力。同時(shí)還需要在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，在校園內(nèi)建設(shè)起全真模擬基地。不斷增強(qiáng)學(xué)校同當(dāng)?shù)氐墓ど唐髽I(yè)的溝通交流，加強(qiáng)合作。共同在校園外建立起培訓(xùn)基地，在訓(xùn)練中盡可能的模擬出真實(shí)的社會(huì)顯現(xiàn)實(shí)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)環(huán)境，同時(shí)還需要聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的人士對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生在這種全真模擬基地中，能夠體會(huì)到豐富的實(shí)踐內(nèi)容，這種創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)，能夠讓學(xué)生更早的接觸到現(xiàn)實(shí)社會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題和缺點(diǎn)，并在之后的學(xué)習(xí)中積極改進(jìn)。任何一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者都離不開(kāi)理論知識(shí)，正確的理論知識(shí)會(huì)幫助學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，利用完善的學(xué)科知識(shí)體系進(jìn)行建設(shè)，同時(shí)還能提升自身的綜合素質(zhì)，保障學(xué)生具有良好的創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生在長(zhǎng)期的受教育過(guò)程中有了一定的思維定式，因此需要由教師引導(dǎo)學(xué)生走出思維的局限性，幫助學(xué)生開(kāi)展各種鍛煉思維能力和實(shí)踐能力的活動(dòng)設(shè)計(jì)，不斷的增強(qiáng)師生之間的溝通交流，讓教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，“雙一流”建設(shè)是我國(guó)教育領(lǐng)域又一項(xiàng)重要的國(guó)家戰(zhàn)略，對(duì)我國(guó)高等教育綜合實(shí)力以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提升具有重要的意義。在“雙一流”背景下，地方高校必須掌握雙一流建設(shè)的內(nèi)涵，將自身的專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才，提升自身的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

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