嵇曉林

摘要：隨著新課程理念的不斷深入和教育改革的持續(xù)推進(jìn)，人們對(duì)初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高.很多學(xué)校都積極地對(duì)新理念和新教學(xué)方式進(jìn)行嘗試，但在這個(gè)過(guò)程中卻也出現(xiàn)了一些問(wèn)題.本文將從初中物理課堂存在的問(wèn)題入手，提出一些合理化的建議，希望能為廣大教師的教學(xué)工作提供借鑒.

關(guān)鍵詞：新課程理念 初中物理課堂 有效性

近年來(lái)，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體地位也有所提高.然而，物理教學(xué)的課堂效果并不是那么理想，且仍有很大的提升空間.因此，在新課程理念下對(duì)提高初中物理課堂教學(xué)有效性進(jìn)行研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義.

一、初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式陳舊.

新課程理念的不斷深入，很多學(xué)校開(kāi)始對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，然而仍有部分教師難以迅速適應(yīng)新的教學(xué)方式，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式.這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)整節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容無(wú)法做到深入理解，更無(wú)法形成知識(shí)體系.

2.重理論輕實(shí)踐.

很多教師都以最后的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，他們希望自己的學(xué)生能夠進(jìn)入重點(diǎn)高中，因此這部分教師都比較重視課本上的理論知識(shí)，課堂的重點(diǎn)也都是對(duì)于理論知識(shí)的講解.然而，物理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論知識(shí)強(qiáng)的確是能取得較好的成績(jī)，但是物理的核心學(xué)科素養(yǎng)卻難以提升.這樣的課堂會(huì)加大學(xué)生理解和掌握知識(shí)的難度，且難以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中.這也是物理課堂的效率和質(zhì)量難以提升的重要原因之一.

3.教學(xué)時(shí)間分配不合理.

新課程理念推行雙向教學(xué)活動(dòng)，是希望學(xué)生和教師之間能有更多的交流和互動(dòng)，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師所安排的教學(xué)時(shí)間一般只有教師的講授，學(xué)生能夠自主控制和發(fā)揮的空間較小，和教師的互動(dòng)時(shí)間也較少，從而給物理學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的阻礙，也使物理課堂的有效性下降.

二、提高初中物理教學(xué)有效性的方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)模式.

轉(zhuǎn)變教師的觀念，可以對(duì)教師進(jìn)行一些培訓(xùn)，組織一些講座，讓他們更加理解和認(rèn)可新課程理念，這樣才有利于他們逐漸改變自己的教學(xué)方式，并嘗試更加高效的教學(xué)方式.對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，不應(yīng)該只限定在追求更好的成績(jī)上，而是要定在提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和認(rèn)知能力上.此外，教師還要轉(zhuǎn)變角色.教師不是課堂的控制者，而是課堂的引導(dǎo)者，要更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程.當(dāng)然，還要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行豐富.單一的授課模式不利于學(xué)生的發(fā)展，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等模式豐富課堂的內(nèi)容，可以為枯燥的理論知識(shí)增加一些趣味，有助于集中學(xué)生的注意力，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量.

2.理論與實(shí)踐并重.

很多學(xué)校受資金、技術(shù)等條件的限制，或考慮到學(xué)生的安全問(wèn)題，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)不夠重視，一般都是在中考快進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試時(shí)才開(kāi)始讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，平時(shí)則是以理論課堂為主.這就導(dǎo)致學(xué)生的理論與實(shí)踐難以結(jié)合起來(lái)，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展.實(shí)驗(yàn)室的使用和維護(hù)的確需要大量的資金投入，而且一些實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，不太適合學(xué)生直接操作.但是，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，教師完全可以在課堂上進(jìn)行演示，學(xué)生即便不自己動(dòng)手但也能夠了解到實(shí)驗(yàn)的整體過(guò)程，能夠奠定一定的實(shí)踐基礎(chǔ).比如，在學(xué)習(xí)電路知識(shí)的時(shí)候，可以拿一些具體的電線、開(kāi)關(guān)、電阻、小燈泡、電壓表、電流表等物品讓學(xué)生自己操作一下，感受電路的連接，串聯(lián)與并聯(lián)的不同等，從而幫助他們加深對(duì)理論知識(shí)的理解和把握.對(duì)于一些危險(xiǎn)性較大且不易操作的實(shí)驗(yàn)，教師可以通過(guò)視頻向?qū)W生展示，讓他們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一定的了解即可.抽象的理論與具體實(shí)驗(yàn)的結(jié)合能夠讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的物理知識(shí)，有利于他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用.

3.設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容，吸引學(xué)生興趣.

很多教師都沒(méi)有意識(shí)到課前導(dǎo)入的重要性，也不愿意花時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)導(dǎo)入的環(huán)節(jié).事實(shí)上，設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)入內(nèi)容能夠?yàn)檎?jié)課奠定良好的基礎(chǔ).根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際接受能力去設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的好奇心，有利于學(xué)生更好地接受理論知識(shí)，提高課堂效率.比如，在講“光的傳播”時(shí)，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生是否知道太陽(yáng)光是怎樣傳播的，手電筒的光是怎樣傳播的，二者之間是否有區(qū)別等.通過(guò)一些生活中的常識(shí)去調(diào)動(dòng)他們的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生回家與父母分享，讓他們獲得心理上的滿足.另外，設(shè)置懸疑也是很有效的導(dǎo)入設(shè)計(jì).比如，在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”知識(shí)的時(shí)候，可以向?qū)W生拋出問(wèn)題：裝滿水的氣球放在鐵釘上會(huì)破，但是放在釘床上就不會(huì)破的原因會(huì)是什么呢？由現(xiàn)象推及原理，從而引入教學(xué)活動(dòng).學(xué)生帶著疑問(wèn)聽(tīng)課就會(huì)保持高度的注意力，激發(fā)他們的求知欲望.好的課前導(dǎo)入能夠?qū)W(xué)生與課堂內(nèi)容有效地連接起來(lái)，提高課堂的質(zhì)量.

4.重視雙向互動(dòng).

物理是一門(mén)比較難的學(xué)科，很多學(xué)生都存在知識(shí)的盲區(qū)，但是受課堂時(shí)間的限制，他們往往沒(méi)有時(shí)間去和教師溝通.另外，很多學(xué)生比較貪玩，課下學(xué)習(xí)的積極性也不高，因此課堂上的時(shí)間安排就顯得尤為重要.教師要從單向授課向雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)化，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并通過(guò)學(xué)生的表情以及溝通了解學(xué)生對(duì)剛剛講過(guò)的知識(shí)的掌握程度.如果對(duì)某一問(wèn)題大多數(shù)學(xué)生都比較疑惑，那么教師就可以對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)多進(jìn)行一些分析，爭(zhēng)取在當(dāng)堂課解決難點(diǎn)問(wèn)題.此外，教師可以留出3-5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己回顧一下本堂課的內(nèi)容，使學(xué)生在下課前就可以和教師溝通解決問(wèn)題.比如，很多學(xué)生對(duì)于重力加速度的知識(shí)不太了解，如果學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地去向教師請(qǐng)教，那么教師就能夠了解到學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)掌握得并不好，此時(shí)便可以在下節(jié)課堂上多進(jìn)行一些復(fù)習(xí)和鞏固，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn).

新課程理念的提出不是一蹴而就的，那么它在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也應(yīng)該是循序漸進(jìn)的.觀念和模式的轉(zhuǎn)變是需要一個(gè)過(guò)程的，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，重視課前導(dǎo)入，豐富課堂內(nèi)容，重視實(shí)踐和雙向互動(dòng)，長(zhǎng)此以往，物理課堂的有效性便可得到逐步提升.

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