摘 要：當(dāng)下，我國(guó)室內(nèi)行業(yè)發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)的軟裝設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與方法已不能跟隨行業(yè)發(fā)展的腳步。本文針對(duì)目前軟裝設(shè)計(jì)教學(xué)課程中存在的問題及教學(xué)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè);軟裝設(shè)計(jì);教學(xué)策略

一、 引言

軟裝設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)有密切的關(guān)系，作為現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)中的一門新興學(xué)科，雖然才二十多年的歷史，但是近年來越來越受到社會(huì)重視，特別是在《商品住宅裝修一次到位實(shí)施導(dǎo)則》的指導(dǎo)下，精裝房已經(jīng)被不少城市推行，軟裝設(shè)計(jì)具有良好的市場(chǎng)前景。目前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的軟裝課程，課時(shí)大多較少。局限于老師講，學(xué)生畫圖的傳統(tǒng)模式，并且課題虛擬，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)流程及生產(chǎn)銷售流程及其他材料工藝不了解，教學(xué)與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用脫軌，高年級(jí)學(xué)生沒能很好地將設(shè)計(jì)結(jié)合市場(chǎng)并將設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)或?qū)＠?，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)軟裝教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、 高校軟裝設(shè)計(jì)課程專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)有待提升

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)，教師的教學(xué)作用處于核心地位。學(xué)生無法在自學(xué)條件下，迅速掌握正確的設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)靈感。因此，當(dāng)教師的教學(xué)能力嫻熟，擁有高質(zhì)量藝術(shù)感知能力時(shí)，教師的個(gè)人能力可從正面角度影響學(xué)生，幫助學(xué)生成為專業(yè)設(shè)計(jì)人才。對(duì)國(guó)內(nèi)高校進(jìn)行調(diào)查可知，院校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在專業(yè)素養(yǎng)不高的問題。一方面，教師個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)欠缺，藝術(shù)審美能力停留在一定階段內(nèi)，無法為學(xué)生提供更加新穎的教學(xué)素材。另一方面，教師個(gè)人教學(xué)態(tài)度存在問題，并未為學(xué)生傳遞市場(chǎng)信息，學(xué)生無法建立正確的就業(yè)思想，創(chuàng)新思想也無法正常輸出。為保證教學(xué)效果，校方在改革期間，也應(yīng)優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）課程內(nèi)容豐富，課時(shí)欠缺

軟裝課程包括風(fēng)格流派、軟裝八大元素、軟裝材料結(jié)構(gòu)與工藝、軟裝色彩、風(fēng)水與格調(diào)、軟裝實(shí)際方案案例、軟裝方案設(shè)計(jì)、軟裝擺場(chǎng)等，內(nèi)容豐富，涉及范圍廣。但是目前國(guó)內(nèi)軟裝課程課時(shí)不多，不能將全部?jī)?nèi)容涵蓋，并且限于課堂理論，無法達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的軟裝人才的教學(xué)目標(biāo)。

（三）缺少專業(yè)的實(shí)踐場(chǎng)所

軟裝設(shè)計(jì)實(shí)際工作中，需要用到建筑平面圖等實(shí)際素材，或進(jìn)入建筑內(nèi)進(jìn)行測(cè)量，采集房間真實(shí)信息。所有的工作內(nèi)容，都與實(shí)際建筑密切相關(guān)。當(dāng)教師僅為學(xué)生傳遞理論性知識(shí)，要求學(xué)生在課堂中進(jìn)行模擬訓(xùn)練時(shí)。即使學(xué)生擁有高漲的學(xué)習(xí)情緒，可跟隨教師練習(xí)設(shè)計(jì)，但學(xué)生的綜合能力僅可達(dá)到固定高度，無法繼續(xù)提升。因此，為進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，校方應(yīng)盡快解決缺少實(shí)踐場(chǎng)所這一現(xiàn)象。

三、 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)軟裝設(shè)計(jì)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）軟裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式創(chuàng)新

課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，以多維度情境體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革，可從以下三個(gè)方面進(jìn)行：一是課程內(nèi)容模塊化，將傳統(tǒng)的、基于學(xué)科體系的課程教學(xué)模塊調(diào)整為基于實(shí)際工作過程和工作情境的教學(xué)模塊，組織學(xué)生下企業(yè)參與實(shí)際項(xiàng)目;二是教學(xué)過程情境化，把四大模塊看作是四種不同的情境，派經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師針對(duì)不同情境實(shí)施不同的教學(xué)方法，階段性地進(jìn)駐課程，參與教學(xué)工作;三是教學(xué)方法體驗(yàn)式，根據(jù)不同內(nèi)容模塊、不同的空間形式，采用不同的體驗(yàn)式教學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中將公司的硬裝項(xiàng)目帶入課堂，通過將學(xué)生分組演練，匯報(bào)實(shí)踐成果來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，全面參與客戶接洽、項(xiàng)目策劃、概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)和擺場(chǎng)實(shí)施等每個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，掌握軟裝設(shè)計(jì)基本知識(shí)、技能與設(shè)計(jì)流程，能運(yùn)用所學(xué)技能對(duì)不同類型的室內(nèi)空間進(jìn)行前期項(xiàng)目策劃、概念與方案設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)創(chuàng)意表達(dá)，從而讓學(xué)生在“項(xiàng)目式”中綜合培養(yǎng)自己的軟裝設(shè)計(jì)能力。

（二）深入市場(chǎng)內(nèi)部，采集時(shí)代信息

當(dāng)學(xué)生軟裝設(shè)計(jì)能力已經(jīng)相對(duì)成熟時(shí)，教師可再度提升學(xué)生主體地位，在課堂中要求學(xué)生進(jìn)入市場(chǎng)空間內(nèi)，自行采集市場(chǎng)發(fā)展信息。采集信息后，學(xué)生應(yīng)整理信息資料，選擇比較適應(yīng)于自身設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)，以及自身相對(duì)喜愛的設(shè)計(jì)主題，在校內(nèi)尋覓一處具有毛坯性質(zhì)的建筑，進(jìn)行軟裝設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)期間，學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)入市場(chǎng)內(nèi)部，或互聯(lián)網(wǎng)空間中，搜集與軟裝相關(guān)的時(shí)代信息，保證設(shè)計(jì)成果具有時(shí)代發(fā)展特征。學(xué)生完成設(shè)計(jì)后，可將設(shè)計(jì)成品交給教師，教師應(yīng)在課下進(jìn)行檢查，指出不足之處并幫助學(xué)生完善設(shè)計(jì)。當(dāng)班級(jí)內(nèi)學(xué)生全部完成設(shè)計(jì)作品后，學(xué)生可將成品以PPT的形式呈現(xiàn)，并在班級(jí)內(nèi)講解設(shè)計(jì)成品的創(chuàng)作思路與結(jié)構(gòu)。學(xué)生講解完畢后，學(xué)生之間可進(jìn)行對(duì)談，記錄彼此的創(chuàng)作思路與構(gòu)想。

（三）建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐空間

校方應(yīng)與專業(yè)教師進(jìn)行交流，在教師經(jīng)驗(yàn)的輔助下，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生驗(yàn)證軟裝設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新思想，提供發(fā)揮空間。完成實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)后，教師應(yīng)將實(shí)踐課程的主陣地，移至實(shí)訓(xùn)基地中，采取專業(yè)有效的實(shí)踐教學(xué)模式，提升學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力。實(shí)訓(xùn)基地不但可在課上應(yīng)用，各個(gè)具有創(chuàng)業(yè)意愿，或需要完成課堂任務(wù)目標(biāo)的學(xué)生，也可以在請(qǐng)示教師后，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)。實(shí)訓(xùn)基地需充分發(fā)揮實(shí)踐輔助作用，基地內(nèi)也可添加制作類設(shè)備，滿足部分學(xué)生“動(dòng)手”需求。

（四）校企合作、項(xiàng)目引領(lǐng)

對(duì)軟裝設(shè)計(jì)課程建立以校企合作為平臺(tái)、社會(huì)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目為導(dǎo)向、設(shè)計(jì)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、多方評(píng)價(jià)為結(jié)果的教學(xué)模式，在教學(xué)中取得了良好的效果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 學(xué)生通過參與真實(shí)的工作實(shí)踐活動(dòng)獲得有效的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使理論知識(shí)、實(shí)踐技能共同吸收，積極有效地提高了教師的教學(xué)效率。

2. 通過模擬匯報(bào)現(xiàn)場(chǎng)鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和語言表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力和學(xué)習(xí)積極性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)過程與工作流程的一致性強(qiáng)化了符合職業(yè)崗位需求的職業(yè)技能訓(xùn)練，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

3. 通過讓學(xué)校教師走出去、企業(yè)專家請(qǐng)進(jìn)來的方式，讓教師深入企業(yè)實(shí)踐、跟隨學(xué)生一起學(xué)習(xí)參與實(shí)踐項(xiàng)目，提升自身技能和專業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了建立“雙師”教師隊(duì)伍的要求。而校企合作的方式也為合作公司儲(chǔ)備了人力，通過課程實(shí)施進(jìn)行了校內(nèi)的模擬培訓(xùn)。

（五）激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)的成果展示

軟裝設(shè)計(jì)相對(duì)于其他設(shè)計(jì)課程而言，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以教師為引導(dǎo)，積極開展“項(xiàng)目式”的設(shè)計(jì)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中豐富知識(shí)和動(dòng)手操作能力，一定程度上也拓展了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從家具的造型、配色或者布藝、花卉等素材上都為學(xué)生提供了充足的想象、思考空間。以湖南人文科技學(xué)院軟裝設(shè)計(jì)課程作為研究對(duì)象，進(jìn)一步深化理論教學(xué)，使學(xué)生了解學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢(shì)，注重實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)應(yīng)用操作能力，提升學(xué)習(xí)興趣，掌握設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)技巧，熟悉具體軟裝工作的規(guī)劃、分析、布置、設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)軟裝設(shè)計(jì)人才。2019年6月，該課程采取“引進(jìn)來、走出去”的教學(xué)模式，現(xiàn)場(chǎng)在學(xué)院開展軟裝的花藝設(shè)計(jì)課程，邀請(qǐng)一線花藝師進(jìn)行實(shí)際操作的訓(xùn)練，針對(duì)每位學(xué)生做的花藝作品進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生看得見，學(xué)得會(huì)，做得好，快速提升學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果，以15級(jí)100名學(xué)生作為調(diào)查目標(biāo)，抽樣調(diào)查顯示：學(xué)生對(duì)于軟裝設(shè)計(jì)課程的開展形式，普遍認(rèn)為充分開發(fā)自身的設(shè)計(jì)潛力，不斷激發(fā)自己的創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的花藝作品。

四、 結(jié)語

綜上所述，依據(jù)現(xiàn)在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)軟裝課程現(xiàn)狀的課時(shí)少、內(nèi)容多、管理機(jī)制落后、課程孤立、實(shí)踐性不足等特點(diǎn)，應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)采用線上線下課程相結(jié)合，運(yùn)用多途徑多手段進(jìn)行教學(xué)管理，銜接好各門課程，完善教學(xué)體系，采取校企合作，增加課程的實(shí)踐性。讓學(xué)生更好地掌握軟裝設(shè)計(jì)的能力，適應(yīng)市場(chǎng)與社會(huì)的發(fā)展需求。讓軟裝設(shè)計(jì)課程更加合理化、科學(xué)化、實(shí)踐化與應(yīng)用化。

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作者簡(jiǎn)介：

李佳怡，重慶市，重慶三峽學(xué)院。