安菲亞 張向峰

摘 要：隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，英語已經(jīng)是未來人才具備的基本技能。英語教學(xué)受到了普遍的關(guān)注。高職英語是為培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才服務(wù)的一門公共必修課，課程的開展，對(duì)學(xué)生專業(yè)英語素質(zhì)的培養(yǎng)和英語綜合應(yīng)用的能力很有幫助，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而目前現(xiàn)狀不容樂觀，需要適時(shí)做出改變和調(diào)整。本文就高職英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析研究，為高職公共英語課對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供有效合理的方案支持。

關(guān)鍵詞：高職教育;教學(xué)改革與發(fā)展;應(yīng)用型人才;英語實(shí)踐教學(xué)

高職是為社會(huì)輸送技術(shù)型人才的主要場(chǎng)所，高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的高技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才，學(xué)生應(yīng)在具有基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。高職培養(yǎng)的人才類型是實(shí)用型、應(yīng)用性，與普通高等教育培養(yǎng)的人才是有差異的;人才層次是高級(jí)專門人才，比中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才的素質(zhì)要高，即現(xiàn)在提出的所謂高技能人才。

英語是高職階段學(xué)習(xí)的一門公共必修的基礎(chǔ)課程，是當(dāng)今社會(huì)衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，為培養(yǎng)高職應(yīng)用人才所服務(wù)的。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)一體化的快速推進(jìn)，“一帶一路”帶來全面開放新格局，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)職業(yè)人才的需求量激增，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的要求也逐步提升，英語已經(jīng)成為在工作中廣泛應(yīng)用的語言。這些都對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。然而，現(xiàn)今的高職英語教育普遍存在如下問題。

一、 學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力不足

為應(yīng)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)，高職教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，從二十年前的100余萬人已經(jīng)增至現(xiàn)今的近1500萬，十幾倍的擴(kuò)招規(guī)模隨之帶來生源質(zhì)量的參差不齊，作為傳統(tǒng)應(yīng)試教育的“犧牲品”，英語基礎(chǔ)普遍較弱，學(xué)生普遍對(duì)并不擅長(zhǎng)的應(yīng)試型英語教學(xué)產(chǎn)生畏難甚至抵觸情緒，學(xué)習(xí)被動(dòng)。同時(shí)，由于智能手機(jī)的普及，游戲娛樂等網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容對(duì)學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力，加上部分學(xué)生本身的自律性薄弱，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，從而無法在課堂上完全投入的聽課學(xué)習(xí)。

二、 教材不貼合實(shí)際

目前我國(guó)高職院校的英語教學(xué)對(duì)象主要來源為：一是從中專、技校、職業(yè)高中通過單招考試或者三加二升段考試進(jìn)入高職學(xué)習(xí)，這類學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)英語缺乏興趣。二是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過高考錄取，雖然這類學(xué)生具有一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，但整體英語水平還是達(dá)不到?，F(xiàn)隨機(jī)挑選我校50名通過高考入校的學(xué)生并調(diào)查其高考英語分?jǐn)?shù)，不及格率達(dá)到了百分之八十八！面對(duì)這樣的生源，教材難易程度顯然不符合目標(biāo)群體。只有當(dāng)學(xué)生基本能聽得懂，說得出的時(shí)候，他們才會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生興趣，從而真正喜歡英語。另外，教材內(nèi)容沒有體現(xiàn)高職英語教學(xué)的職業(yè)教學(xué)特色，在實(shí)際教學(xué)中不能建立英語知識(shí)與職業(yè)之間的聯(lián)系，無法滿足高職英語教學(xué)的職業(yè)要求，給教師教學(xué)帶來方向性的錯(cuò)誤。

三、 “雙師型”教師緊缺

現(xiàn)在高職的教師基本上來源于傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的英語專業(yè)大學(xué)生，應(yīng)試能力較強(qiáng)，但語言應(yīng)用能力普遍不足，且對(duì)授課班級(jí)學(xué)生的專業(yè)了解不多，目標(biāo)崗位知之甚少，英語教學(xué)與專業(yè)結(jié)合更無從談起。

四、 教學(xué)資源不足

據(jù)統(tǒng)計(jì)，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)的班級(jí)人數(shù)普遍不超過三十人，我國(guó)教育資源發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校也基本能夠達(dá)到或接近這一水平，而教育資源欠發(fā)達(dá)地區(qū)的院校動(dòng)輒進(jìn)行英語合班教學(xué)則不符合語言學(xué)習(xí)遵循的規(guī)律，對(duì)高職英語教學(xué)的基本特征及特殊性認(rèn)識(shí)不足。

五、 教學(xué)模式陳舊，單一

以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式仍占主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位。教師講，學(xué)生聽，課堂只是老師一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生被動(dòng)地接受和理解知識(shí)，使教學(xué)過程缺乏主動(dòng)性和積極性。教師課堂上更注重講授理論性知識(shí)，本身即枯燥乏味，缺乏對(duì)微課、慕課的利用以輔助教學(xué)。缺乏對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，特別是聽說方面的培養(yǎng)，使學(xué)生仍處于“啞巴英語”階段。教師在課堂上很少設(shè)計(jì)交際活動(dòng)或小組活動(dòng)，課堂提問大多為封閉式問題，很少設(shè)計(jì)開放式問題讓學(xué)生討論等。

以上這些問題不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力，也使高職教育的特色大打折扣，更于我國(guó)高職教育發(fā)展的大政方針相去甚遠(yuǎn)。為了能培養(yǎng)更具競(jìng)爭(zhēng)力的高職應(yīng)用型人才，必須從以下幾個(gè)方面切實(shí)解決目前存在的主要問題。

（一）合理選擇教材

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具，好的教材可以起到鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，當(dāng)前高職院校的公共英語教材種類繁多，但根據(jù)生源實(shí)際情況，應(yīng)選擇難度不大，進(jìn)度適中的教材，理論夠用即可，而更應(yīng)注意實(shí)用原則，日常生活使用頻率較高的對(duì)話、書信作為重點(diǎn)，其他的語法、聽力、單詞、短語、句型等一切皆為此服務(wù)。考慮到各個(gè)專業(yè)的目標(biāo)崗位不同，對(duì)英語知識(shí)的需求不同，可另設(shè)輔助型的專業(yè)英語課，配以專業(yè)英語教材，教材的設(shè)計(jì)上，應(yīng)以學(xué)生畢業(yè)后將接觸到的專業(yè)所需英語知識(shí)如產(chǎn)品說明書、表格、與客人交流用語、接待用語、景區(qū)介紹、單證票據(jù)等為主，并輔以相應(yīng)的課堂活動(dòng)安排。其次，可以采用專業(yè)教師和英語教師共同開發(fā)教材的形式，專業(yè)教師負(fù)責(zé)選取本專業(yè)和職場(chǎng)最新素材，英語教師則從語言教學(xué)的角度進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，將語言教學(xué)與職場(chǎng)應(yīng)用有機(jī)融合，以真正提高專業(yè)英語教材的質(zhì)量和效率。

（二）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)

高職院校的英語教學(xué)需要一支既有較高英語水平，又具備學(xué)校所開設(shè)專業(yè)相關(guān)知識(shí)的“雙師型”隊(duì)伍;高職院?？梢猿闪⒂晒灿⒄Z教師和專業(yè)教師共同參與的教學(xué)小組，共同制定教育計(jì)劃，共同研討備課。另外學(xué)校要實(shí)實(shí)在在加大“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，每學(xué)期、分批次送中青年英語專業(yè)教師到與學(xué)校所開設(shè)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行脫崗學(xué)習(xí)，了解最新的行業(yè)信息，參與該專業(yè)與英語相關(guān)的一切業(yè)務(wù)活動(dòng)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身的專業(yè)英語水平和教學(xué)能力。

（三）通過“超星”等教學(xué)軟件進(jìn)行課后復(fù)習(xí)