周世玲

【摘?要】在高中階段，歷史學(xué)科作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在高考之中依舊占據(jù)了較大的比例?，F(xiàn)階段，很多教師為了能夠幫助學(xué)生提高對(duì)于歷史知識(shí)的理解與記憶，逐漸開始運(yùn)用生活化的理念，希望通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生感受到高中歷史的韻味所在。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;教學(xué);生活化

在新課改的大背景下，教學(xué)方法、教學(xué)模式都在持續(xù)的創(chuàng)新。對(duì)于現(xiàn)階段的高中歷史課堂而言，通過生活化理念的融入，就能夠幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。生活化的融入是基于高中生的社會(huì)認(rèn)知和年齡特點(diǎn)，與歷史知識(shí)相互的結(jié)合，讓學(xué)生可以真實(shí)的感受到現(xiàn)實(shí)與歷史之間存在的共同之處，最終引起學(xué)生思想上的共鳴。其不僅是將枯燥的歷史知識(shí)生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的全面提高。

一、歷史生活化理念

（一）含義

歷史生活化主要是利用工具和方法，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)與生活知識(shí)及生活實(shí)例的整合，從而真正進(jìn)入生活化的歷史情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，并充分的融入課堂，最終了解更多的歷史知識(shí)。讓歷史融入學(xué)生的生活，能夠讓生活也成為歷史的一部分。在生活之中感受到歷史的存在，才能夠真正的認(rèn)可歷史[1]。

（二）現(xiàn)狀

生活化的歷史已經(jīng)成為高中歷史教學(xué)的基本理念之一，同時(shí)也是現(xiàn)階段主要探討的一個(gè)議題。在每節(jié)課中應(yīng)該科學(xué)引入生活內(nèi)涵，不偏離學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)，也不能太過于隨意。歷史教學(xué)的改革能夠獲取突破性的進(jìn)展，能夠讓教師和學(xué)生都能夠從中獲取對(duì)應(yīng)的價(jià)值，這樣才能夠讓學(xué)生最終獲取實(shí)用的歷史知識(shí)，同時(shí)也能夠真正達(dá)到教師和學(xué)生雙贏的局面。

二、高中歷史生活化教學(xué)的有效途徑

（一）巧設(shè)生活化教學(xué)目標(biāo)

與高中歷史教學(xué)實(shí)踐相互結(jié)合，通過生活化教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)置，就需要考慮到下述幾個(gè)方面：第一，針對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，除開基本知識(shí)掌握之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生努力提升自我的文化素養(yǎng)與內(nèi)在修養(yǎng)，這樣才能夠在實(shí)踐之中應(yīng)用歷史知識(shí)，這才是高中歷史生活化教學(xué)的直接目標(biāo)。第二，引導(dǎo)學(xué)生懂得以史為鑒。歷史上，每一個(gè)朝代的更替都會(huì)留下寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這些都是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的，在這一部分歷史史實(shí)充分了解的過程中，就能夠逐漸的明白為人處世的道理，這就是實(shí)踐性的目標(biāo)。第三，歷史生活化的教學(xué)中，不能夠?qū)⒖荚嚭统煽?jī)作為單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這并非是歷史學(xué)習(xí)的真正目的，而是要幫助學(xué)生不斷培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，這才是歷史生活化教學(xué)的最終目標(biāo)[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

為了實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)與生活化教學(xué)理念的相互融合，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還需要懂得生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠基于這樣的方式，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。在歷史課程講解中，合理利用生活化的教學(xué)情境，這樣不僅可以增強(qiáng)生活體驗(yàn)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生了解更多的歷史知識(shí)。

（三）利用生活化的教學(xué)素材

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)都是偏向于歷史事實(shí)，但是卻很容易忽視歷史知識(shí)之中的生活元素。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和求知欲，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以利用生活化的素材，引起學(xué)生情感上的共鳴，同時(shí)也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）基于生活化的語言，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

在高中歷史課堂中，教師的語言如何，也會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。在課堂教學(xué)中，帶有學(xué)術(shù)性的專業(yè)語言，會(huì)讓歷史課堂變得枯燥乏味，讓學(xué)生認(rèn)為歷史就是一個(gè)“老古董”，久而久之，就會(huì)喪失對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣。而教育家斯維特洛夫表示：幽默是教育家最為重要的助手。易中天利用詼諧的生活化語言，讓“三國歷史”具有現(xiàn)實(shí)意義，讓聽眾可以在一個(gè)和諧輕松的氛圍之下來銘記三國。教師通過也可以選擇生活化的語言，幫助學(xué)生提升其課堂注意力，讓師生的關(guān)系可以更加的融洽，能夠正確的歷史與掌握歷史知識(shí)。

如，在講解百家爭(zhēng)鳴之中的孟子思想的時(shí)候，教師與學(xué)生一起探討的過程中提到了后世的執(zhí)政者對(duì)于孟子的態(tài)度，就可以引用朱元璋的例子：在得到天下的時(shí)候，朱元璋對(duì)于孔孟之道非常感興趣，并且利用時(shí)間閱讀《孟子》。但是不讀不知道，一讀嚇一跳，朱元璋大發(fā)雷霆的說：老頭子如果能夠活到今天還得了，于是準(zhǔn)備從孔廟之中將孟子的牌位撤出來，之后在大臣的勸諫下才罷休。通過這樣的生活化語言的融入，讓學(xué)生直觀的感受到歷史就在自己的身邊，并且讓學(xué)生有一種如見其人的感覺，讓枯燥的歷史課堂真正的活躍起來。

（五）合理實(shí)施生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)

生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生能夠接受的，其是現(xiàn)階段教學(xué)之中不可或缺的重要組成部分。優(yōu)質(zhì)的歷史課堂教學(xué)，需要與教師彼此的互動(dòng)與交流，能夠表現(xiàn)出強(qiáng)烈的主體意識(shí)、參與意識(shí)。通過合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠深入的思考?xì)v史問題，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知能力和辯證能力的培養(yǎng)都有著極大的幫助作用。在相互的交流和互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師通過生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，無論是在知識(shí)的傳授，還是在交流討論中，都會(huì)顯得更加的自如與自然。

三、結(jié)語

總而言之，將生活化的教學(xué)理念融入到高中歷史教學(xué)中去，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和注意力調(diào)動(dòng)的同時(shí)，也可以讓原本枯燥的歷史知識(shí)能夠生動(dòng)的展現(xiàn)出來，最終滿足學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙瑞兵.生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2018（09）：233～234.

[2]張晶.芻議生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2018（02）：70.