馬紫霞

【摘?要】幼兒園為引領(lǐng)幼兒全面發(fā)展，達(dá)成幼兒教育目標(biāo)，有目的創(chuàng)新設(shè)計區(qū)角活動環(huán)境，使幼兒可以根據(jù)個人意愿進(jìn)行具體活動，在活動中探索發(fā)現(xiàn)，通過創(chuàng)設(shè)提高區(qū)角活動空間綜合利用率。本文通過探析幼兒園區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)方略，以期提高幼兒園區(qū)角活動育兒質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;區(qū)角活動;創(chuàng)新設(shè)計

幼兒園區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)具有如下價值：其一，優(yōu)化整合育兒資源，根據(jù)區(qū)域設(shè)定活動情境，增強(qiáng)活動趣味性、代入感，使幼兒在若干區(qū)角活動中有所收獲;其二，完善幼兒園育兒活動體系，通過區(qū)角活動彌補(bǔ)育兒缺陷，使幼兒教育模式更具豐富性，幼兒能夠主動參與其中，為提高幼兒園育兒活動質(zhì)量奠定基礎(chǔ)?；诖?，為培育幼兒核心素養(yǎng)，提高幼兒教育質(zhì)量，探析幼兒園區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)類別、原則及方略顯得尤為重要。

一、幼兒園區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)類別

（一）角色類有些幼兒喜歡扮演成家長、超市售貨員、護(hù)士、快遞員等角色，在角色扮演中培育幼兒交際能力、表現(xiàn)力、聯(lián)想能力、觀察力等素養(yǎng)，為此幼兒園將區(qū)角設(shè)計為超市、郵局、醫(yī)院、廚房等情境，使幼兒可以扮演角色參與區(qū)角活動。

（二）語言類基于繪本圖文兼具，有些幼兒讀物還具有立體感、空間感及良好的觸感，可有效培養(yǎng)幼兒閱讀理解能力，為此在幼兒園創(chuàng)設(shè)語言類區(qū)角，根據(jù)幼兒年齡選配繪本、畫冊等讀物，助力幼兒提升文學(xué)修養(yǎng)及閱讀能力。

（三）美工類美工類區(qū)角活動囊括剪紙、陶藝、繪畫、手工制作等，可培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、審美力、實踐能力等素養(yǎng)，為此在該區(qū)角內(nèi)放置若干卡紙、陶土、紙殼、膠水、剪刀等物品，確保幼兒可在該區(qū)角內(nèi)發(fā)揮想象力創(chuàng)造美工作品。

（四）日常類幼兒園需教授幼兒基本生活常識，使幼兒具備自理能力、安全意識，為此在幼兒園區(qū)角活動內(nèi)張貼安全標(biāo)識、交通標(biāo)識，將消防知識手冊等有關(guān)生活知識的讀本放置在其中，同時配置滅火器、汽車、道路、房屋等模型，為幼兒了解生活常識創(chuàng)造條件[1]。

二、幼兒園區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)原則

（一）動靜區(qū)創(chuàng)設(shè)幼兒性格各異，將幼兒園區(qū)角活動按照動靜兼具形式予以創(chuàng)設(shè)，可滿足幼兒自主開展區(qū)域活動需求，其中圖書角、美工區(qū)、益智區(qū)均屬于較為安靜的區(qū)角活動，角色類、日常類則屬于活躍度較高的區(qū)角活動，使幼兒可以根據(jù)個人性格自主選擇。

（二）類別區(qū)規(guī)劃為保障區(qū)角活動獨立且目的明確，幼兒可以高效開展有關(guān)活動，幼兒教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)角時需注意邊界，做好區(qū)角規(guī)劃，在指定區(qū)域內(nèi)配置活動所需物品并便于整理，為幼兒教師更換區(qū)角活動主題創(chuàng)造便利條件，同時可避免不同區(qū)角活動幼兒發(fā)生矛盾糾紛。

（三）室內(nèi)外設(shè)計為給幼兒提供親近自然、鍛煉身體機(jī)會，室外區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)尤為必要，同時可豐富區(qū)角活動形式，滿足幼兒自主活動需求，為此幼兒教師可創(chuàng)設(shè)球類運動、跳繩、踢毽子、跳皮筋等體育鍛煉區(qū)角，通過室內(nèi)外區(qū)角活動設(shè)計引領(lǐng)幼兒健康成長[2]。

三、幼兒園區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)方略

（一）安全為先區(qū)角活動中選用物品需無毒無害且無堅硬棱角，避免幼兒在區(qū)角活動中發(fā)生損傷，同時室外區(qū)角活動領(lǐng)域需符合體育衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，保障幼兒體育活動可以安全展開。幼兒教師定期清理區(qū)角，按照要求消毒物品，引導(dǎo)幼兒遵守區(qū)角活動紀(jì)律，緊抓“安全為先”要點，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨、穩(wěn)定區(qū)角活動氛圍。

（二）形式多變除在整體上豐富區(qū)角活動種類外，幼兒教師還需從區(qū)角活動形式角度出發(fā)多做調(diào)整，通過更換區(qū)角活動主題提高有關(guān)活動創(chuàng)設(shè)多元性，為幼兒積極開展區(qū)角活動奠定基礎(chǔ)。例如，在室外開展區(qū)角活動時幼兒教師可滲透游戲活動思想，根據(jù)幼兒喜好組織開展丟手絹、老鷹抓小雞、跳房子等游戲活動，達(dá)到體育鍛煉及區(qū)角活動目的。再如，幼兒還可利用幼兒園綠植組織幼兒進(jìn)行標(biāo)本制作區(qū)角活動，在幼兒搜集落葉、花朵基礎(chǔ)上，來到室內(nèi)在美工區(qū)教授幼兒制作標(biāo)本的方法，繼而豐富區(qū)角活動主題，提高幼兒園區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)質(zhì)量。

（三）以人為本幼兒教師需根據(jù)幼兒成長規(guī)律、性格特點、學(xué)習(xí)需求等客觀因素創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動，確保幼兒可以主動參與區(qū)角活動，在區(qū)角活動中不斷提升綜合素質(zhì)。以語言區(qū)活動設(shè)計為例，針對小班幼兒讀物選擇多為畫冊，還可準(zhǔn)備有聲讀物，旨在吸引幼兒關(guān)注閱讀，對語言文字有所了解，點燃幼兒閱讀興趣;針對中班幼兒讀物選擇多為繪本，繪本文字少、圖片多，幼兒可根據(jù)圖片了解繪本內(nèi)容，從中汲取知識;針對大班幼兒讀物選擇多為拼音標(biāo)注繪本，為幼兒認(rèn)識更多漢字，掌握拼讀方法，落實銜接教育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，使區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)更加合理[3]。

四、結(jié)語

綜上所述，為使幼兒園區(qū)角活動更具育兒價值，幼兒教師需根據(jù)幼兒特點妥善調(diào)配育兒資源，創(chuàng)設(shè)種類豐富、形式多變的區(qū)角活動，同時保障區(qū)角活動安全穩(wěn)定，使幼兒可在區(qū)角活動中掌握基本生活常識及技能，不斷提升其實踐能力、交際能力、創(chuàng)新能力等素養(yǎng)，達(dá)到助推幼兒園區(qū)角活動科學(xué)發(fā)展目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾紅.如何創(chuàng)設(shè)幼兒園的區(qū)角活動[J].讀寫算，2019（4）：37.

[2]蔣小莉.新課程視域下幼兒園自然角區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)淺談[J].才智，2019（19）：192.

[3]曹素然.淺談幼兒園主題背景下區(qū)角活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].讀與寫，2018，15（7）：245.