巴明雪

【摘?要】學(xué)前教育一直是人們熱切關(guān)注的民生話題。近年來，隨著生活水平的提高和育兒理念的進步，人們對學(xué)前教育更有了數(shù)量與質(zhì)量的雙重期待。要滿足人們對學(xué)前教育日益增長的需求，不僅僅要“增量”，更需要“提質(zhì)”。要想提高學(xué)前教育的質(zhì)量，幼兒教師才是根本。但是，幼兒教師的需求與日俱增，幼兒師范的畢業(yè)生卻供不應(yīng)求，導(dǎo)致幼師人才極度缺乏，不能滿足整個社會的需求?；诖?，本文深入當?shù)赜變簣@和大型培訓(xùn)機構(gòu)進行調(diào)查，分析目前我國幼兒教師供需情況，針對現(xiàn)實情況提出建議，以促進幼兒教師人才的長遠發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師;需求;人才;培養(yǎng)

隨著《幼兒園教師專業(yè)標準》、《關(guān)于加強幼兒園教師隊伍建設(shè)的意見》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于幼兒教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》以及《關(guān)于實施第三期學(xué)前教育行動計劃的意見》相關(guān)文件出臺，以及人們教育觀念的改變，使得幼兒教育越來越受到人們的重視和關(guān)注。但是就目前情況而言，雖然很多的高校建了學(xué)前教育專業(yè)，加大對學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，但是依舊存在供不應(yīng)求的局面。導(dǎo)致很多幼兒教師理論與實踐的結(jié)合不足，嚴重降低了幼兒教學(xué)質(zhì)量?；谏鲜隹紤]，本研究將重點分析目前我國的幼兒教師需求情況，為滿足當前社會發(fā)展對學(xué)前師資的特殊需求，促進我國學(xué)前教育行業(yè)建設(shè)提供參考。

一、幼師行業(yè)現(xiàn)狀與人才需求

（一）幼兒教育發(fā)展迅速，幼兒教師需求量加大

隨著二胎政策的頒布以及我國幼兒教育事業(yè)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)村傾斜的飛速發(fā)展，使得行業(yè)上對于幼兒教師人才的需求劇增，幼兒師范的畢業(yè)生也呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的現(xiàn)象[1]。為了緩解這種現(xiàn)象，全國各地都在陸續(xù)的建立學(xué)前教育專業(yè)，用于培養(yǎng)幼兒教師，僅僅如此，還是不能改善這種供不應(yīng)求的局面。據(jù)調(diào)查顯示，截止到2018年底，西北地區(qū)學(xué)前教育教職工缺口為?8.94?萬人，缺口比例達?30%，預(yù)計到2020年底，幼兒教師缺口將達到?12.21?萬人萬人。西北地區(qū)幼兒教育教師數(shù)量不足的問題主要集中在貧困地區(qū)的縣鎮(zhèn)、農(nóng)村，這將會是未來學(xué)前教育師資隊伍建設(shè)的重點對象。另外，其他的省份也相繼出現(xiàn)師資力量不足的問題，如貴州省近兩年幼兒教師缺口年均高達6524人，上海市幼兒教師缺口年均高達1864人[2]。蘭州市在近三年的時間里新建了將近20所的幼兒園，教師增量為350—470人，2011年以來新疆全面推進雙語教育，先后開辦了1600多所幼兒園，僅學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生僅僅占比為35%。此項結(jié)果足以說明，幼兒教師的需求量非常大。

（二）早教事業(yè)方興未艾，早期教育人才奇缺

21世紀，幼兒早期教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢，據(jù)最新的《中國人口統(tǒng)計年鑒》相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截止到目前為止，中國0—3歲的嬰幼兒高達7000萬人，其中城市幼兒人數(shù)為1090萬人，占比為15.57%。龐大的幼兒數(shù)量，再加上“教育從0歲開始”等觀念日益深入，使得人們越來越重視幼兒的早期教育，這也成為當前幼教發(fā)展和市場需求的新增長點[3]?，F(xiàn)在，為了順應(yīng)幼兒教育的發(fā)展需求，很多城市都相應(yīng)的成立了嬰幼兒早期教育機構(gòu)。通過早教機構(gòu)的師幼比例來看，目前我國的幼兒教師極度缺乏，而且專業(yè)的幼兒教師培育學(xué)校也很匱乏，導(dǎo)致整個早期教育行業(yè)的發(fā)展受到嚴重的桎梏。

二、幼兒教師供需現(xiàn)狀主要存在的問題

（一）幼兒教師人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出

通過教育部發(fā)布的?2018?年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報可知，截止到2018年期間，我國共有19.86萬所的不同類型幼兒園，相比較2017年增長了1.73?萬所;2018年期間在校幼兒人數(shù)為3894.69?萬人，相比較2017年而言增加了?20.76?萬人[4]。雖然幼兒入園率得到了很大的提升，但是卻存在地區(qū)差異化明顯的問題，部分地區(qū)依舊存在幼兒園專任教師缺口大的問題，農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)的尤為顯著。分析原因主要是因為幼兒園的性質(zhì)所造成的。由于公立的幼兒園有編制，因此，不管是教師的工資還是福利待遇都相對較好，使得大部門幼師專業(yè)畢業(yè)的畢業(yè)生首選去公立幼兒園，從而導(dǎo)致公立幼兒園教師飽和，私立幼兒園教師不足的局面。與此同時，幼兒園的位置也是一部分原因。由于城市幼兒園交通更為便利，各種資源也比較豐富，對幼兒教育人才來講更具有吸引力，因此，更多的專業(yè)人才更愿意留在城市的幼兒園，這樣就導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教師缺乏。

（二）培養(yǎng)目標與用人單位需求之間的差異

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，很多高校的學(xué)生對于自身的專業(yè)培養(yǎng)方案了解不足，僅僅只是知道有這樣的一個方案存在，關(guān)于教學(xué)方案的培訓(xùn)意義了解并不清楚，這樣就導(dǎo)致很多的學(xué)生忽視培養(yǎng)方案的內(nèi)容，降低教學(xué)效果。而且，通過對部分高校的人才培養(yǎng)方案進行研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對于幼兒教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格中的專業(yè)學(xué)生在知識以及能力等方面的要求不細致，較為籠統(tǒng)，沒有根據(jù)幼兒的教育需求有針對性的提出學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該具備的知識以及能力。目前這種寬泛、缺乏針對性的培訓(xùn)目標已經(jīng)不能適應(yīng)當前幼兒教育的發(fā)展需求了。

（三）幼兒教師專業(yè)化素質(zhì)不高

就幼兒教師素質(zhì)偏低這一問題而言，主要體現(xiàn)在學(xué)歷和職稱不高這兩個方面。通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2016年底全國僅有61%的幼兒教師擁有幼教資格證，持非幼教資格證占比17%，無證教師占比22%。其中，專科學(xué)歷為1408570人，高中學(xué)歷為513707人，占比50.4%，有幼師職級者占比為27%[5]。由于幼兒教師整體素質(zhì)偏低，缺乏專業(yè)的系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)，使得他們在幼兒教育方面專業(yè)知識存在一定的不足。不僅缺乏扎實的學(xué)前教育理論和方法，關(guān)于唱歌、繪畫、跳舞、彈琴等相關(guān)技能也不擅長，使得這些教師在教學(xué)的過程當中教學(xué)質(zhì)量較低。在加上年齡結(jié)構(gòu)和少數(shù)民族地區(qū)推進國語教學(xué)差異化的影響，極大地限制了當前學(xué)前教育的良性發(fā)展。

三、幼兒教師人才培養(yǎng)的優(yōu)化策略

（一）“以人為本”，改進學(xué)前人才培養(yǎng)方案

想要引進具備良好素質(zhì)的學(xué)前教育人才招收優(yōu)質(zhì)生源十分重要。目前高校的幼師專業(yè)生源主要是通過中考和高考，只要考生的考試成績通過報考的院校錄取分數(shù)線即可，缺乏學(xué)前教育專業(yè)的面試。很多學(xué)生在入校之前根本沒有接受過任何的藝術(shù)培訓(xùn)，有的學(xué)生甚至是被調(diào)劑過來的。這種招生方式雖然在一定程度上保證了學(xué)生的文化素養(yǎng)，但是不能保證學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，并不能很好的滿足當前幼兒教育的需求。所以，政府教育部門應(yīng)該進行適當?shù)母母铮_展招生面試環(huán)節(jié)，從而起到對考生進行藝術(shù)素養(yǎng)考察的目的。只有這樣才可以保證良好的生源，才能夠促進高校培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的幼兒教師。

（二）從專業(yè)教學(xué)研究入手，提高幼兒教師專業(yè)化素質(zhì)

學(xué)前教育教師隊伍建設(shè)的最終目標是提升教師質(zhì)量，那么具備較高的專業(yè)化素質(zhì)十分重要。對此，本文認為在進行人才培養(yǎng)的時候要了解幼兒教師的發(fā)展需求以及專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。然后根據(jù)每位幼兒教師不同的專業(yè)發(fā)展水平進行分級式培訓(xùn)，并為教師提供符合自己專業(yè)發(fā)展需要的培訓(xùn)活動，以滿足不同發(fā)展水平教師的培訓(xùn)需求，確保幼兒教師隊伍綜合素質(zhì)和科學(xué)保教能力得到整體提升。于此同時，還可以創(chuàng)辦“‘一帶一路幼兒教育論壇”，吸引國內(nèi)外幼教領(lǐng)域的多位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師參與，為一帶一路幼兒教師成長、提供專業(yè)指導(dǎo)和支持服務(wù)”

四、結(jié)語

隨著國家二胎政策的推出以及我國幼兒教育事業(yè)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)村傾斜的飛速發(fā)展，讓幼兒教育階段的學(xué)生大幅度增長，作為教育銜接最關(guān)鍵的年齡段，使得幼兒教育越發(fā)受到人們的重視，導(dǎo)致我國的幼師教育缺口極大。而各大高校也需要充分發(fā)揮培育優(yōu)良人才的特質(zhì)，創(chuàng)建符合當代幼兒教育需求的人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展高質(zhì)量學(xué)前教育事業(yè)貢獻自己的力量。

參考文獻：

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[2]楊洋，陳啟新，王思元.學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生人才需求情況的調(diào)查研究——以H省Y市為研究對象[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（27）：236～241.

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