劉濤

【摘 要】班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師將班級(jí)管理工作做好，能夠幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有助于其他教學(xué)活動(dòng)的開展。而現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)凸顯了以人為本的教育觀點(diǎn)，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)為導(dǎo)向。因此，教師需要重新樹立現(xiàn)代教育理念，以合理的管理方式進(jìn)行班級(jí)管理工作，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，闡述了如何加強(qiáng)班級(jí)管理工作，進(jìn)而從實(shí)質(zhì)上提升班級(jí)管理質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理;學(xué)生個(gè)性;教學(xué)思路

【中圖分類號(hào)】G625.1 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2020）04-0215-02

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生日后的許多特征都與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷息息相關(guān)。而從學(xué)生個(gè)性方面進(jìn)行班級(jí)管理工作，是以學(xué)生本身的發(fā)展為管理導(dǎo)向的管理方法。其能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，為社會(huì)提供了大量的人才資源。但目前看來，教師的班級(jí)管理工作仍然任重道遠(yuǎn)。

1 ? 構(gòu)建個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)

學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需要借助一定的媒介，班級(jí)的個(gè)性發(fā)展，得益于不同影響因素的合理調(diào)配。這就需要為學(xué)生搭建一個(gè)利于學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的平臺(tái)，學(xué)生在其中對不同角色的扮演，能夠?qū)⑵渥陨韮?yōu)點(diǎn)放大，從而為班級(jí)管理提供一定的管理思路。在“多元智能”理論中，相關(guān)學(xué)者對人類自身智能進(jìn)步進(jìn)行了分析[1]。其中提到了包含語言智能、人際關(guān)系智能、數(shù)學(xué)邏輯智能等相關(guān)理論。其闡述了這些智能在人類成長中的差異性，而學(xué)生對自身具有的“智能”并不一定清楚。這啟示了教育工作者通過一定的情景刺激，能夠?qū)撛诘闹悄芗ぐl(fā)出來，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。因此，班級(jí)作為學(xué)校的學(xué)習(xí)組織構(gòu)成，是培養(yǎng)學(xué)生全面、健康成長的溫床，班級(jí)這個(gè)個(gè)性化平臺(tái)的搭建，能在一定程度上尋找到個(gè)性發(fā)展的突破點(diǎn)，幫助學(xué)生建立具有自我特質(zhì)的學(xué)習(xí)動(dòng)力與信心。

2 ? 將個(gè)人目標(biāo)與集體目標(biāo)相聯(lián)系

班級(jí)的集體目標(biāo)能夠很好地起到激勵(lì)學(xué)生的作用。在小學(xué)中，一般情況下集體目標(biāo)能夠?qū)W(xué)生的個(gè)人目標(biāo)造成影響，而個(gè)人的目標(biāo)也可能與集體目標(biāo)相契合。這是兩者結(jié)合統(tǒng)一的表現(xiàn)。因此，在教師制定班級(jí)的總目標(biāo)時(shí)，必須從集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)兩者的關(guān)系考慮，“如何將個(gè)人目標(biāo)與集體目標(biāo)有效結(jié)合？集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)如何為個(gè)人目標(biāo)提供必要的條件？”為了有效解決這些問題，需要進(jìn)行目標(biāo)的整合，本著相互促進(jìn)與進(jìn)步的思路。將集體目標(biāo)進(jìn)行合理劃分，同時(shí)明確個(gè)人目標(biāo)。如教師設(shè)置本學(xué)期的班級(jí)目標(biāo)為在文藝匯演上取得一定的排名，而學(xué)生準(zhǔn)備才藝表演就成為了其任務(wù)，而這就給平時(shí)沒有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的學(xué)生以鍛煉機(jī)會(huì)[2]。另一方面，集體目標(biāo)不以教師的要求為準(zhǔn)，因?yàn)檫@類目標(biāo)大多帶有一定的限制性。可行的方式是組織學(xué)生建立“目標(biāo)墻”讓學(xué)生把自己的小目標(biāo)張貼到墻上，通過組織活動(dòng)，從而幫助學(xué)生建立一個(gè)班級(jí)目標(biāo)的概念。在自己的目標(biāo)受到他人的關(guān)注與激勵(lì)后，學(xué)生將會(huì)充滿動(dòng)力地向著自己的目標(biāo)前進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)其自身所想。過程中的個(gè)性表達(dá)將在無形中激發(fā)學(xué)生的潛在智能。

3 ? 班級(jí)管理角色的流動(dòng)化

傳統(tǒng)的班級(jí)管理中存在著班干部長期由固定的人擔(dān)任的情況，其實(shí)這并不利于學(xué)生的發(fā)展，使得學(xué)生的個(gè)性化無法釋放。因此班級(jí)管理角色的流動(dòng)化是簡單有效的解決方式，其鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)管理的簡單事務(wù)，體驗(yàn)班級(jí)管理帶來的樂趣。流動(dòng)化角色的前提是構(gòu)建足夠的管理崗位，讓大部分學(xué)生在一定的時(shí)期內(nèi)都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)服務(wù)他人的過程，從而獲得提升自我、才能展示的機(jī)會(huì)[3]。具體來說，教師要明確各個(gè)崗位的責(zé)任制度，如每天均由不同的同學(xué)收發(fā)作業(yè)、管理圖書等。從小學(xué)的班級(jí)模式分析，可設(shè)置的崗位種類繁多，形式多種多樣，這能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生的個(gè)性得以凸顯，也能夠幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)必要的技能，培養(yǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度等。

4 ? 給予學(xué)生正面化的個(gè)性評(píng)價(jià)

個(gè)性評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是多面的，其包括：評(píng)價(jià)目標(biāo)的多面性、階段的多面性、形式的多面性。第一，評(píng)價(jià)目標(biāo)的多面性。需要教師從不同的智能層面給予學(xué)生正面?zhèn)€性評(píng)價(jià)，如除了學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出的音樂智能外，還可從其他智能方面予以激勵(lì)，鼓勵(lì)其不斷嘗試。第二，階段的多面性。需要教師注意評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)期與階段，學(xué)生在小學(xué)的成長迅速，生理心理都發(fā)生著變化。依據(jù)不同時(shí)期不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠幫助他們彌補(bǔ)自身的欠缺之處，以便劣勢智能得到注意。同時(shí)，也能夠幫助教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)生的優(yōu)勢智能，以便教師因材施教。第三，形式的多面性。即評(píng)價(jià)不一定限于筆答的形式，通過一些其他的活動(dòng)形式，也能夠以一種較為合適的方式告知學(xué)生其優(yōu)點(diǎn)以及劣勢所在，幫助他們更加正確地認(rèn)識(shí)自我。

5 ? 營造良好的班級(jí)氛圍

學(xué)生個(gè)性發(fā)展大多是在自然的集體與個(gè)人互動(dòng)中體現(xiàn)出來的，而班級(jí)需要建立這樣一種文化的共識(shí)，即沒有偏見的對待每一個(gè)人，尊重每個(gè)人的成長。當(dāng)成長環(huán)境得到保護(hù)后，學(xué)生在處于個(gè)性萌芽階段就能夠得到足夠的養(yǎng)分。它要求教師教導(dǎo)學(xué)生平等對待彼此，對他人不輕視不蔑視，相信所有人都有值得發(fā)展的個(gè)性，當(dāng)這種意識(shí)成為班集體的共識(shí)時(shí)，學(xué)生個(gè)性方能得到最大化的體現(xiàn)。這個(gè)過程的建立較為漫長，需要教師對班級(jí)的建設(shè)有一定的耐心。班主任需要做的是建立起一個(gè)科學(xué)的管理團(tuán)隊(duì)，其中包含家長與學(xué)生與教師之間關(guān)系的確立。另外，要克服傳統(tǒng)班級(jí)管理中班主任一人負(fù)責(zé)的情況。班主任一人負(fù)責(zé)壓力巨大，而且并不能對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，自然不能洞察到每個(gè)學(xué)生的潛在能力與個(gè)性。管理團(tuán)隊(duì)的建立能夠有效地幫助教師分擔(dān)責(zé)任，進(jìn)而為學(xué)生的個(gè)性與能力拓展創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

6 ? 結(jié)語

總之，班級(jí)管理者要改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的管理理念，樹立正確的現(xiàn)代教育理念。而注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展環(huán)境的營造，是學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)揮的必要條件。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳慕卿.學(xué)生自我教育與班級(jí)自主管理策略研究[J].教育，2017（14）.

[2]芮剛.作一名點(diǎn)燃學(xué)生心靈之燈的園丁——淺談活動(dòng)開展在班級(jí)管理中的作用[J].好家長，2017（72）.

[3]宋曉燕，黃生延.個(gè)性化班級(jí)管理的實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2011（2）