趙紅林

【摘要】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提出，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求，高中數(shù)學(xué)必修模塊中的閱讀欄目是文化傳承的重要載體，同時(shí)也是育人的重要資料.所以，文本主要分析高中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，并且在核心素養(yǎng)觀點(diǎn)下闡述提升高中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的對(duì)策，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)文本教育效果.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);閱讀教學(xué);分析

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)模式與探究能力，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)還可以讓其適應(yīng)現(xiàn)代化教育.核心素養(yǎng)理念下對(duì)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也提出了全新的要求，數(shù)學(xué)閱讀屬于數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的重要組成部分.

一、數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)涵

蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也是數(shù)學(xué)語言教學(xué).”在教學(xué)過程中語言的學(xué)習(xí)離不開的閱讀，所以說，數(shù)學(xué)閱讀是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分.數(shù)學(xué)閱讀與一般學(xué)科的閱讀不同，數(shù)學(xué)教材中的資料大多都是歸納與演繹，其內(nèi)容有著一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，加上數(shù)學(xué)語言較為抽象，使得學(xué)生在閱讀過程中需要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力.另外，在高中數(shù)學(xué)閱讀過程中，記憶、理解、抽象以及綜合類比等思維活動(dòng)都需要全面調(diào)動(dòng)，這樣才可以達(dá)到良好的閱讀效果.每一個(gè)數(shù)學(xué)概念與符號(hào)都有著精確的含義，學(xué)生在閱讀和理解數(shù)學(xué)概念與定義的過程中，需要全面了解其中出現(xiàn)的每一個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語和符號(hào)的含義，切不可忽視或者省略其中的任意一個(gè)詞匯.

二、核心素養(yǎng)觀念下高中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究對(duì)策

（一）加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是解題，解題教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，但是解題的重要前提就是需要學(xué)生讀懂題意，抓住題目中的關(guān)鍵詞，進(jìn)而了解和掌握整個(gè)題意.列出題中的提綱，想要有效解題，離不開準(zhǔn)確而快速地閱讀題目，所以，高中數(shù)學(xué)教師在日常課堂教學(xué)中，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為高中生構(gòu)建完善的閱讀訓(xùn)練，在這個(gè)過程中教師可以依照不同的閱讀能力提出相應(yīng)的要求.例如，在人教版高中數(shù)學(xué)“平面幾何與立體幾何的類比”這一內(nèi)容中，數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)開展之前為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生在閱讀之后可以敘述平面幾何與立體幾何可以從哪些方面進(jìn)行類比，然后經(jīng)過數(shù)學(xué)教師的閱讀指導(dǎo)，高中生的閱讀能力可以得到全面提升，同時(shí)還可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力.

（二）培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)語言的理解能力

數(shù)學(xué)語言與自然語言相比較，數(shù)學(xué)語言僅是一種人工符號(hào)系統(tǒng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)語言學(xué)習(xí)沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪梃b，所以，在學(xué)習(xí)過程中受到環(huán)境影響的概率較小，但是數(shù)學(xué)語言中，其符號(hào)語言較多，同時(shí)符號(hào)語言也是經(jīng)歷了多個(gè)時(shí)代的考驗(yàn)，以及前輩的提煉之后逐漸形成的，其表示的意義與學(xué)生日常生活中所理解的觀念并不完全相同，進(jìn)而被定義為數(shù)學(xué)概念.這些數(shù)學(xué)概念雖然來自現(xiàn)實(shí)世界，但是因?yàn)槠漭^為抽象，學(xué)生不能依照自己的日常經(jīng)驗(yàn)來接受.高中階段的學(xué)生之所以在數(shù)學(xué)閱讀中難以理解數(shù)學(xué)語言，就是因?yàn)楦咧猩诶斫鈹?shù)學(xué)概念與命題以及其表示數(shù)學(xué)關(guān)系時(shí)產(chǎn)生了較大的困難.

數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)就是表面看似簡單，但是其中包含了諸多準(zhǔn)確信息.因此，良好的數(shù)學(xué)語言理解能力必須建立在正確認(rèn)識(shí)概念和法則以及外延的基礎(chǔ)上，而不是只記住表面和形式化的符號(hào).高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，要注意的是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，針對(duì)教材中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)符號(hào)與數(shù)學(xué)術(shù)語含義，應(yīng)科學(xué)且合理地引導(dǎo)學(xué)生全面掌握和了解，不可忽視或者省略數(shù)學(xué)語言，需要引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言的內(nèi)涵，特別是具有數(shù)學(xué)特征的數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)語言.

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)審題訓(xùn)練

首先，審題是“快、準(zhǔn)、活”解題的基礎(chǔ);其次，閱讀與理解能力也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要組成部分.審題的三個(gè)步驟為：其一，在拿到題目時(shí)，數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，掌握其中的關(guān)鍵詞，包括一些不起眼的條件，通過這些都可以找到重要信息，以便幫助學(xué)生快速找到解題方向;其二，就是分析與考慮解題策略;其三，就是在解題完成之后，學(xué)生需要再次回顧，認(rèn)真觀看解答與題目要求是否吻合.另外，審題思維鏈的分析，在審題過程中需要區(qū)分重要信息和非重要信息、概括信息、推理信息以及激活以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn).審視條件，全面挖掘數(shù)學(xué)題目中的隱含信息.審視題目中的數(shù)值、符號(hào)以及位置，探究出更好的解題方式，這些都是學(xué)生在解題中可能忽視的問題.

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，閱讀是其十分重要的內(nèi)容，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)離不開閱讀，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也離不開閱讀.閱讀屬于一個(gè)不斷轉(zhuǎn)化的過程，同時(shí)也是新知識(shí)同化與順應(yīng)的過程.讓學(xué)生自己閱讀材料，自己分析數(shù)學(xué)例題的解法，強(qiáng)化高中生閱讀能力培養(yǎng)十分重要.數(shù)學(xué)閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的求知欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

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