于文斌

從教路上，我們會(huì)遇到來(lái)自不同家庭中形形色色的孩子，每個(gè)孩子在成長(zhǎng)的路上都會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，或出于好奇，或出于自我保護(hù)，或有時(shí)無(wú)法自持，但大多數(shù)“犯錯(cuò)”的孩子，在教師未加追責(zé)時(shí)早已心生悔意。此時(shí)，教師的處理方式往往會(huì)成為孩子心靈走向的“分水嶺”。讓孩子的心冰冷還是溫暖，其實(shí)，都把握在教師的手心里。

學(xué)期末的家長(zhǎng)會(huì)如期進(jìn)行，壓軸戲是學(xué)生登臺(tái)自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)本學(xué)期對(duì)其影響最大的人是誰(shuí)。

首先登上講臺(tái)的是班長(zhǎng)琳，只聽(tīng)這個(gè)婉兮清揚(yáng)的女孩子侃侃而談：“對(duì)我影響最大的是班主任。清掃女生廁所那周，因?yàn)閹氯?，班主任安排我午飯后帶領(lǐng)幾個(gè)同學(xué)一起打掃。聽(tīng)到這個(gè)消息，我很不高興，回到教室后嘟嘟囔囔罵了班主任幾句，不料被別的同學(xué)告訴了班主任。班主任中午和我們一起干完活后把我留下來(lái)，我當(dāng)時(shí)心怦怦直跳，想著等待我的肯定是一番狂風(fēng)暴雨。雖然我嘴上一直說(shuō)著不在乎，但其實(shí)心里很在意班長(zhǎng)這個(gè)職位，害怕班主任因此撤我的職。意想不到的是，班主任不但沒(méi)有批評(píng)我，反而給我寫了一封信，告訴我身為班干部要有擔(dān)當(dāng)，不能只顧著發(fā)泄情緒，對(duì)工作不管不顧。這讓我懂得，老師不但教給我知識(shí)，更重要的是教會(huì)我如何做人……我暗下決心一定把工作干好。此后的多次班干部評(píng)選，我一直穩(wěn)居第一。班主任寫給我的那封信，我一直珍藏著?！绷照f(shuō)完特意轉(zhuǎn)過(guò)身朝我莞爾一笑，我會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭。

坐在琳斜后方的東上講臺(tái)了。我心里一怔，這個(gè)有故事的孩子會(huì)分享些什么呢？遂更屏氣聆聽(tīng)。東的聲音緩慢而低沉：“在這學(xué)期的問(wèn)卷調(diào)查中，我在拖堂教師的后面寫了班主任的名字，我也不清楚為什么當(dāng)時(shí)要這樣做。事后我隱約感覺(jué)到班主任知道這事是我干的，班主任卻一直沒(méi)有找我，反而對(duì)我愈發(fā)關(guān)心了。會(huì)考時(shí)，班主任看我沒(méi)有準(zhǔn)備筆袋，馬上送了一個(gè)給我?！闭f(shuō)完，東向我深深地鞠了一躬。

由于琳和東帶的這個(gè)頭，接著登上講臺(tái)的幾個(gè)孩子不約而同地把“影響最大的人”的套圈投向了我。有些矯情的菡有一次沒(méi)有完成作業(yè)，我問(wèn)詢?cè)驎r(shí)她竟然對(duì)我耍小性子;學(xué)習(xí)委員軍周末沉迷于網(wǎng)絡(luò)不愿意為班級(jí)事務(wù)費(fèi)心，甚至無(wú)視我的QQ信息;在德育征文活動(dòng)中，語(yǔ)文課代表嬌整篇從網(wǎng)上下載文章卻大言不慚地說(shuō)這是她自己精心修改而成的錦心繡口之作……對(duì)他們的這些不端行為，我都給予了相應(yīng)的懲罰。

他們從最初的抵觸，到漸漸理解、配合，最終都明白了我的良苦用心。盡管都是師生之間常發(fā)生的摩擦，卻都曾在孩子們的心里掀起過(guò)波瀾，也深深烙在了孩子們心底。會(huì)后，孩子們陸續(xù)離開(kāi)教室時(shí)，都虔誠(chéng)地予我祝福，甚至老朋友般摟著我的肩嘻嘻哈哈地說(shuō)以后還來(lái)找我玩……

孩子們走了，站在空蕩的教室里，我思緒萬(wàn)千。

坦白地說(shuō)，今年我的“運(yùn)氣”有些差，班上自律能干的孩子寥若晨星。琳看重班長(zhǎng)這個(gè)職位，卻喜歡耍小聰明。在我知曉琳因?yàn)榇驋邘@點(diǎn)小事心生怨懟，謾罵我時(shí)，我甚為震驚。如果形成對(duì)班級(jí)事務(wù)不管不問(wèn)甚至謾罵老師的風(fēng)氣，如何是好？我中午不動(dòng)聲色地先于他們到達(dá)廁所，并和他們一起打掃。從前雞毛蒜皮的事都急于和我一吐為快的琳整個(gè)中午表情木訥，欲言還休，顯然她已經(jīng)對(duì)自己的行為作出了判斷。后來(lái)的確如琳所說(shuō)，我給琳寫了一份信，因?yàn)槲乙恢毕矚g給學(xué)生留痕的教育，每次提起筆，內(nèi)心無(wú)限澄澈充盈愛(ài)意。我不曾想琳始終珍存。誰(shuí)說(shuō)琳是一個(gè)大大咧咧的孩子，她同樣敏感縝密，只是未曾有機(jī)會(huì)表露。

東是個(gè)特殊的孩子，幼時(shí)母親離家出走、父親精神有問(wèn)題，靠年邁的爺爺負(fù)擔(dān)他的生活。初二曾經(jīng)兩次和老師差點(diǎn)發(fā)生肢體沖突，慣常以挑釁的目光望著我?！澳ê凇蔽页３Ｍ咸玫暮⒆樱冶灸艿匾庾R(shí)到是東。但我也沒(méi)有在班上調(diào)查此事。之后的課堂上，東總是低著頭，慌亂地躲開(kāi)我的目光。但我的確比以往更加關(guān)心他了。不知道從何時(shí)起，下課偶遇我時(shí)，他也會(huì)像別的孩子一樣盈滿笑意向我問(wèn)好，這暖心的瞬間讓我陶醉，那是一個(gè)孩子對(duì)你絕不摻假的喜愛(ài)，而發(fā)生在東身上尤其讓我珍惜。

只是，今天的琳和東不知，曾經(jīng)的我，并非如此！

初踏教壇的那幾年，年輕氣盛的我最不能容忍學(xué)生對(duì)我的“忤逆”。一次作業(yè)布置得稍微多了一些，有個(gè)孩子匿名在班級(jí)QQ群里謾罵我，后面還有幾個(gè)孩子跟著起哄。令我大吃一驚的是，“犯人”竟是平日看似乖巧溫婉的萌。盡管夜已深，我仍迫不及待把“罪證”發(fā)給她的父母，第二天還氣憤難平地在班上大張旗鼓地評(píng)論此事。萌的確為所犯錯(cuò)誤付出了“慘重”代價(jià)，我卻全然沒(méi)有“發(fā)泄”后應(yīng)有的快意。萌從此望見(jiàn)我都是漠然的眼神，畢業(yè)時(shí)直言再也不想看到我！

學(xué)生的“抹黑”“不尊”，是教師內(nèi)心深處的敏感。當(dāng)學(xué)生“鋌而走險(xiǎn)”地發(fā)泄內(nèi)心的不滿時(shí)，大多是心神不寧地等待著老師的“處理”，他們會(huì)因?yàn)榧灏径⌒牡靥綄ぃ麄儠?huì)心生悔意而自省。此時(shí)，如果我不管不顧地鉆進(jìn)情緒的死胡同，尖酸刻薄、以牙還牙地讓學(xué)生為錯(cuò)誤付出“代價(jià)”，贏得虛與委蛇表面臣服的“勝利”，會(huì)把孩子本存的羞愧和內(nèi)疚之心無(wú)情抹去，讓孩子走向我們的對(duì)立面，最終師生之間形同陌路。一如當(dāng)初的我！這不是一個(gè)老師應(yīng)該的做法。

此刻的我，沉沉地嘆著氣，為曾經(jīng)受到過(guò)度懲罰的萌，為不能回到過(guò)去的自己。倘若當(dāng)初我沒(méi)有火冒三丈、不管不顧地發(fā)泄情緒，又怎么會(huì)有至今無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾？是萌，讓我自省和成長(zhǎng)，讓我更懂得教育是一場(chǎng)修行。

沖突發(fā)生之后，當(dāng)我們沉靜內(nèi)心、細(xì)細(xì)思考應(yīng)該以一種怎樣的方式和解時(shí)，教育已經(jīng)真正發(fā)生了。此刻，已經(jīng)知錯(cuò)、心生悔意的學(xué)生需要我們給予適切的教育。老師溫言細(xì)語(yǔ)的一封書信，會(huì)瞬間消融孩子心間的疙瘩，在孩子心中種下一顆擔(dān)當(dāng)良善的種子;老師關(guān)切備至寬厚的感化，是一束明媚的陽(yáng)光，溫暖一個(gè)孩子孤獨(dú)的心，會(huì)讓孩子懂得感恩，從而更加樂(lè)學(xué)上進(jìn)。倘若能夠從沖突中坦誠(chéng)平等地告知學(xué)生，自己也有不足時(shí)，會(huì)真正贏得孩子對(duì)老師發(fā)自肺腑的尊重，會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師刮目相看，其間也成就了師者的博大人格?！簦ㄗ髡邌挝唬荷綎|省威海市文登區(qū)教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心）