田進(jìn)國(guó)

摘 要：一直以來(lái)，歷史教學(xué)理論性強(qiáng)，材料的限制性強(qiáng)，教學(xué)方法單一的問題困擾著教師和學(xué)生，教學(xué)效益長(zhǎng)期得不到提升?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備走入課堂后打破了這一窘境，教學(xué)方法和材料都有了更多的選擇。本文將圍繞影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用展開有關(guān)策略的論述，希望能夠促進(jìn)初中歷史教育改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：影視資源 初中 歷史教學(xué) 應(yīng)用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.053

多媒體設(shè)備的普及為影視資料在教學(xué)中的應(yīng)用提供了基礎(chǔ)。試想，如果能夠以畫面代替文字，讓學(xué)生在具有娛樂性質(zhì)的課堂中學(xué)習(xí)，那么將不費(fèi)吹灰之力培養(yǎng)起他們的濃厚學(xué)習(xí)興趣，歷史知識(shí)也將更加立體、完整的呈現(xiàn)出來(lái)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都將充滿活力。但是應(yīng)用影視資源教學(xué)也是具有技巧性的，要避開一些誤區(qū)，預(yù)防一些問題。

一、精心挑選影視資源

如今，與歷史有關(guān)的影視劇應(yīng)接不暇，但這其中不乏有很多顛倒黑白，脫離真實(shí)史實(shí)，甚至十分荒誕的內(nèi)容，容易使學(xué)生被誤導(dǎo)，是萬(wàn)萬(wàn)不可作為歷史教學(xué)材料的。如今的初中生喜歡看“宮斗劇”，這其中有一些真實(shí)的歷史人物，但是情節(jié)和人物塑造卻與真實(shí)的歷史相去甚遠(yuǎn)，這樣的影視劇只會(huì)荼毒學(xué)生的思想，使他們對(duì)歷史產(chǎn)生錯(cuò)誤的解讀。比如，《甄嬛傳》這部電視劇曾在熒幕上大火，學(xué)生被后宮妃子之間的爭(zhēng)寵大戲所吸引，認(rèn)為這就是真實(shí)的歷史寫照。但其實(shí)，已經(jīng)有歷史學(xué)家發(fā)表了言論，證實(shí)了《甄嬛傳》中的故事情節(jié)純粹為杜撰。這樣的影視資料不僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)，也使他們所探究的歷史偏離了主文化。因此，教師在選取影視資源進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，一定要精心挑選材料，以真實(shí)為原則，篩選出一些歷史還原度高的經(jīng)典作品，否則必定會(huì)影響學(xué)生對(duì)書本中知識(shí)的理解，起到反作用。

比如，在學(xué)習(xí)《侵略與反抗》中的知識(shí)時(shí)，教師可以選擇電影《圓明園》中的片段進(jìn)行播放，輔助一些文字資料，讓學(xué)生從圓明園興衰的角度去了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)蕩變化，以及我國(guó)正處于怎樣的水深火熱狀態(tài)之下?！赌┐实邸肥且徊繃?yán)格按照史實(shí)拍攝的傳記電影，通過(guò)講述溥儀從成為皇帝到最后成為一名普通百姓，反映出了時(shí)代的變遷以及當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)蕩，具有深刻的歷史意義，可以選擇一段經(jīng)典內(nèi)容在課堂上播放，引發(fā)學(xué)生深思，并推薦學(xué)生在課下看完整部電影，說(shuō)一說(shuō)自己的理解。這些優(yōu)質(zhì)的影視內(nèi)容可以作為真實(shí)的歷史資料去學(xué)習(xí)，相比于課本中教條式的內(nèi)容，我相信學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)這樣的材料。

二、激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)該充滿負(fù)擔(dān)，不停地背誦知識(shí)，而是應(yīng)該抱著了解歷史，感悟歷史的態(tài)度，真正走入歷史中，領(lǐng)會(huì)精神，領(lǐng)悟情感，這才是歷史教學(xué)應(yīng)有的作用。但是，課本中的文字和少量的插圖顯然缺少代入感，很難使學(xué)生置身于歷史情境中，這在無(wú)形中增加了學(xué)生記憶知識(shí)的難度。想要讓學(xué)生積極地學(xué)，高效地學(xué)，還需依賴圖、音并茂的影視資料展開教育活動(dòng)，將學(xué)生帶入到歷史時(shí)代當(dāng)中。

比如，在學(xué)習(xí)《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度倦怠，積極性很低，對(duì)于歷史、戰(zhàn)爭(zhēng)的話題，他們?cè)缫旬a(chǎn)生了“免疫”，不愿多聽我的講解。于是，我先為他們播放了紀(jì)錄片《國(guó)民往事》《走向共和》中的一些片段，課堂中的氣氛立馬嚴(yán)肅了起來(lái)，學(xué)生的注意力有所集中。接著，我又播放了電影《八國(guó)聯(lián)軍》中的選段，學(xué)生們看得更起勁兒了。視頻結(jié)束后，學(xué)生們都在小聲討論，想來(lái)是有話想說(shuō)，我趕緊提供機(jī)會(huì)，問道：“看完剛才的視頻你想說(shuō)什么？你認(rèn)為是什么原因?qū)е掳藝?guó)聯(lián)軍能夠如此肆無(wú)忌憚的入侵我國(guó)，隨意的燒殺搶掠？”學(xué)生紛紛舉手，言語(yǔ)間表達(dá)出了憤怒，發(fā)表了不同觀點(diǎn)。此時(shí)，學(xué)生的情感已經(jīng)被視頻中的內(nèi)容調(diào)動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生了很大的情緒波動(dòng)，只有以這樣的狀態(tài)去學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，才能夠真正樹立起“為中華之崛起而讀書”的偉大理想，以史為鑒，振興中華?？梢?，只要選對(duì)了材料，用對(duì)了時(shí)機(jī)，打破傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式，完全是可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的。如果不能取得這樣的效果，教師必須從自我的教學(xué)方式上去反思。

三、對(duì)影視資料分析點(diǎn)評(píng)

我們?cè)谡n堂上播放影視資料的目的不是單純?yōu)榱藠蕵?，決不能只看一個(gè)熱鬧。這些資料的呈現(xiàn)是為教學(xué)而服務(wù)的，必須深入解讀，做出點(diǎn)評(píng)，這樣才能最大程度體現(xiàn)出影視資料的應(yīng)用價(jià)值。在直觀的畫面和通俗易懂的情節(jié)下，學(xué)生對(duì)歷史事件和人物的了解更深刻，更直觀，學(xué)習(xí)難度被大大降低，教師組織相關(guān)討論，一定能夠吸引學(xué)生們積極參與。

初中歷史教師在教學(xué)中應(yīng)用影視資源時(shí)，可以讓學(xué)生們對(duì)于影視資料內(nèi)容進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，這樣可以讓學(xué)生們?cè)谟^看時(shí)更加的仔細(xì)和認(rèn)真，同時(shí)對(duì)于學(xué)生們掌握歷史知識(shí)和領(lǐng)會(huì)歷史精神會(huì)起到更好地幫助。我在進(jìn)行初中歷史教學(xué)播放相關(guān)的影視資料時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生們對(duì)于影視資料內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，促使學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)歷史知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》時(shí)，教師為學(xué)生播放經(jīng)典故事《完璧歸趙》《負(fù)荊請(qǐng)罪》的影視資料。之后，與學(xué)生一同結(jié)合剛剛播放的畫面，抓住細(xì)節(jié)去分析廉頗、藺相如的性格特點(diǎn)。學(xué)生從故事情節(jié)中分析出，廉頗為人忠厚老實(shí)、性格豁達(dá)但卻有一些小心眼，能夠顧全大局，是一個(gè)有勇但無(wú)謀的人。相比之下，藺相如有勇有謀，為人善良。不僅僅如此，還有一位學(xué)生表示通過(guò)觀看這一段的影視資料，讓他看到了一位位高權(quán)重的重臣，為了能夠保護(hù)國(guó)家、為了能夠減少國(guó)家的損失，即便被同僚誤解、即便受到了侮辱也一笑置之，甚至還會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行避讓。這種精神是值得我們學(xué)習(xí)和領(lǐng)略的。在對(duì)于影視資料內(nèi)容有了一點(diǎn)的了解和點(diǎn)評(píng)之后，學(xué)生們對(duì)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史有了更大的興趣，于是學(xué)生們帶著對(duì)歷史人物和歷史故事的了解，學(xué)生們興致盎然地展開了對(duì)本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

四、拓展影視資源

教師選擇的影視資源既要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，也要具備豐富性的特征。如果我們僅僅將目光局限于影視劇上，很可能令學(xué)生產(chǎn)生依賴感或厭倦感，適當(dāng)拓展影視資源，搜集更豐富的資料是很必要的。例如《百家講壇》是一檔解讀歷史的講座式欄目，選取最前沿的課題，由知名教授、學(xué)者運(yùn)用通俗易懂，詼諧幽默的語(yǔ)言進(jìn)行個(gè)性化解讀，旨在普及知識(shí)，建構(gòu)常識(shí)。欄目?jī)?nèi)容涉及軍事、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)、文化、生物等多個(gè)領(lǐng)域，在初中歷史教學(xué)中的各部分內(nèi)容中都有很高的應(yīng)用價(jià)值。經(jīng)常為學(xué)生播放這類視頻，培養(yǎng)起他們對(duì)歷史的求知興趣，在課下多看這類視頻，少看一些毫無(wú)“營(yíng)養(yǎng)”的娛樂節(jié)目，對(duì)他們的歷史學(xué)習(xí)乃至終身發(fā)展都是有利的。

本人在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，也會(huì)挑選一些優(yōu)秀的關(guān)于歷史的影視資源來(lái)進(jìn)行播放，讓學(xué)生們更好地去感受和理解歷史。讓學(xué)生們不僅僅可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的歷史知識(shí)，還能夠拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域，對(duì)于我國(guó)古代的經(jīng)濟(jì)、文化、醫(yī)學(xué)、科學(xué)等等方面的知識(shí)有相關(guān)的理解，有利于學(xué)生們民族自豪感的建立，對(duì)于學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和初中歷史教學(xué)的有效開展很有幫助。例如本人在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)會(huì)定期的帶領(lǐng)學(xué)生們觀看《檔案》這一紀(jì)錄片形式的節(jié)目。這一節(jié)目是一檔大型的歷史人文故事節(jié)目，會(huì)圍繞一個(gè)人或者是一個(gè)方面去進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查研究，旨在能夠?qū)⒆钫鎸?shí)的歷史進(jìn)行還原。在引進(jìn)了這一優(yōu)秀的影視資源之后，學(xué)生們對(duì)于很多模糊的歷史內(nèi)容或者是歷史人物有了更深的了解。例如曾經(jīng)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們觀看了《鐵血遠(yuǎn)征——中國(guó)遠(yuǎn)征軍檔案》這一期的節(jié)目，學(xué)生們?cè)谟^看了之后對(duì)于中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)有了更深的理解，知道了除了在中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)之外，還有一些地區(qū)，中國(guó)軍隊(duì)在完成偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，痛擊日寇、保家衛(wèi)國(guó)。在觀看了這一節(jié)目之后，很多的學(xué)生都表示自己觀看了這一節(jié)目才知道，當(dāng)時(shí)中國(guó)軍隊(duì)為了防止日寇從緬甸進(jìn)攻云南，于是毅然決然地遠(yuǎn)赴國(guó)外戰(zhàn)場(chǎng)將日寇阻擋于國(guó)門之外，也知道了三十萬(wàn)的遠(yuǎn)征軍有將近十萬(wàn)人埋骨異鄉(xiāng)，連尸骸都無(wú)法歸鄉(xiāng)，更加明白了中國(guó)人民為了打贏抗日戰(zhàn)爭(zhēng)付出了多少努力和犧牲。通過(guò)這樣優(yōu)秀的影視資源，學(xué)生們對(duì)于歷史知識(shí)的掌握和對(duì)于歷史精神的感悟有了更深的表現(xiàn)。這也說(shuō)明，合理的拓展影視資源對(duì)于有效開展初中歷史教學(xué)很有幫助，有助于學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

影視資源出現(xiàn)在初中歷史課堂上，是現(xiàn)代化教育設(shè)備普及的必然結(jié)果，也是打破傳統(tǒng)模式，突破創(chuàng)新的必要舉措。在實(shí)踐中已經(jīng)充分證明，這種教學(xué)模式深受學(xué)生喜愛，也將沉悶的課堂氣氛活躍了起來(lái)，拉近了歷史與學(xué)生的距離，幫助他們構(gòu)建起了立體化的知識(shí)框架。因此在未來(lái)，教師必須對(duì)影視資源在歷史教學(xué)中的應(yīng)用技巧展開持續(xù)不斷的研究，制定出更加完善的教學(xué)方案，提升教育成果。

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[3] 徐玉琳《影視資料在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐與思考》，《現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究》2019年第1期。