趙美筌

摘要

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)配音軟件的應(yīng)用對(duì)增加學(xué)生的詞匯量，強(qiáng)化語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平，會(huì)起到積極的作用。教師可充分挖掘配音軟件這一教學(xué)資源，通過(guò)不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

關(guān)鍵詞

配音軟件 初中英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)口語(yǔ)

語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)的關(guān)鍵。想要提升閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)水平，就需要良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)。配音軟件的出現(xiàn)極大地豐富了當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)方式。教師通過(guò)不同的教學(xué)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，還能彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間的不足，使學(xué)生獲得更廣泛更豐富的教學(xué)資源。

一、現(xiàn)狀分析

目前初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)主要存在幾方面問(wèn)題：教師不夠重視，不少教師甚至用中文上課，且一味地講解語(yǔ)法，忽視語(yǔ)音訓(xùn)練和口語(yǔ)教學(xué);大部分學(xué)生很少開(kāi)口講英語(yǔ)，英語(yǔ)口語(yǔ)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于筆試能力，且口語(yǔ)發(fā)音還存在諸多問(wèn)題，結(jié)果導(dǎo)致對(duì)自己的口語(yǔ)不自信，不敢說(shuō)，造成惡性循環(huán);很多初中生在背單詞時(shí)依然是死記硬背，經(jīng)常出現(xiàn)只會(huì)拼寫(xiě)單詞卻不會(huì)讀它的情況。

以上種種問(wèn)題讓筆者開(kāi)始思考：我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，如何彌補(bǔ)缺失的口語(yǔ)教學(xué)？又該如何讓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)得到提升？

二、可行性分析

英語(yǔ)配音軟件的誕生給了筆者啟發(fā)。如果能夠挖掘其教學(xué)資源，將它應(yīng)用于教學(xué)，應(yīng)該可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建出新的認(rèn)知圖式。學(xué)生在與同伴進(jìn)行資源分享和經(jīng)驗(yàn)交流的同時(shí)，也完成了語(yǔ)言使用經(jīng)驗(yàn)的積累，從而加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言的掌握能力。而在這一過(guò)程中，教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和評(píng)價(jià)者，任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，解答學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的配音效果。

在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用配音軟件，需要教師不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)把握最新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法，敢于嘗試，大膽創(chuàng)新，利用可利用的一切資源，將其充分合理地運(yùn)用到自己的教學(xué)中去。

筆者選定一個(gè)配音軟件，該軟件不僅可以進(jìn)行配音，還可以進(jìn)行交流，用戶(hù)可以組建屬于自己的群組，也可以加入其他群組。當(dāng)完成配音后，用戶(hù)可以把自己的作品分享到群組，也可以把作品分享到其他平臺(tái)，如微信、微博等。用戶(hù)進(jìn)入個(gè)人頁(yè)面后，還可以查看自己作品的訪客、訪客對(duì)自己作品的評(píng)論。教師可以利用該軟件調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們進(jìn)行配音、作品展示和點(diǎn)評(píng)等。教師可以建立自己的小組，讓學(xué)生加入，并指定組員擔(dān)任管理員。管理員負(fù)責(zé)布置任務(wù)，一次布置的任務(wù)不能超過(guò)6個(gè)。任務(wù)布置好后會(huì)在任務(wù)欄中顯示出來(lái)，所有完成任務(wù)的組員頭像也會(huì)顯示出來(lái)。組員還可以對(duì)其他人的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師也可以發(fā)布自己的配音作品，與學(xué)生共同交流。

三、運(yùn)用配音軟件的教學(xué)實(shí)踐

筆者用了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，對(duì)初二年級(jí)一個(gè)班級(jí)的30名學(xué)生進(jìn)行了運(yùn)用配音軟件的教學(xué)實(shí)踐。在常規(guī)教學(xué)之外，筆者配合使用英語(yǔ)配音軟件，挖掘教學(xué)資源。在這一學(xué)期，30名學(xué)生除了完成常規(guī)的英語(yǔ)作業(yè)之外，每周需要完成兩次配音，并將配音作品上傳到班級(jí)的QQ群。

學(xué)生可以一次性完成兩次配音，也可以分成兩次完成，但必須在同一時(shí)間段將作品上傳到班級(jí)QQ群。筆者會(huì)查閱每名學(xué)生的作品，并適時(shí)給予評(píng)價(jià)。由于不同學(xué)生選擇的視頻難易度不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法統(tǒng)一，所以筆者主要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，包括糾正明顯的發(fā)音錯(cuò)誤、對(duì)語(yǔ)氣的指導(dǎo)、對(duì)語(yǔ)速的調(diào)整等。對(duì)于獲贊數(shù)較高或者評(píng)價(jià)較高的作品，筆者會(huì)在課堂上和學(xué)生一起觀看學(xué)習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，筆者會(huì)建議其選擇簡(jiǎn)單一點(diǎn)的配音視頻，如動(dòng)畫(huà)片、英文教材等，并適當(dāng)提供指導(dǎo)。此外，筆者每?jī)芍苌弦淮闻湟粽n，給學(xué)生提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)。再加上教師相應(yīng)的指導(dǎo)，可以改善學(xué)生發(fā)音等各方面問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)展示自己的配音作品，會(huì)獲得成就感，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都得到有效提高。

四、配音課例介紹

下面，筆者以一堂使用配音軟件的英語(yǔ)課為例，具體介紹課例流程。

1.課前準(zhǔn)備。

每名學(xué)生需要完成動(dòng)漫電影《冰雪奇緣》的片段配音。該片段標(biāo)題是“安娜受傷了”，時(shí)長(zhǎng)59秒。學(xué)生在課前將自己的配音作品發(fā)給筆者，筆者選出三個(gè)優(yōu)秀作品用于課上賞析。筆者將《冰雪奇緣》中的另一個(gè)片段《為什么不能這樣》的臺(tái)詞稿分發(fā)給每名學(xué)生，同時(shí)準(zhǔn)備好原聲片段和去除原聲的視頻片段。

2.課堂導(dǎo)入。

筆者播放完三個(gè)優(yōu)秀配音作品后，首先讓學(xué)生評(píng)價(jià)這三個(gè)優(yōu)秀作品，然后請(qǐng)相關(guān)學(xué)生談?wù)勛约号湟舻慕?jīng)驗(yàn)和感受，其他學(xué)生可以提出問(wèn)題，大家一起交流。

3.現(xiàn)場(chǎng)配音練習(xí)。

學(xué)生一起觀看完《為什么不能這樣》原聲片段后，教師組織他們進(jìn)行分組。學(xué)生三人為一個(gè)小組。該片段中共有三個(gè)角色：Anna，Elsa和Hans。學(xué)生確定自己的角色后開(kāi)始練習(xí)臺(tái)詞。

4.現(xiàn)場(chǎng)展示。

教師播放去除原聲的視頻，小組成員上臺(tái)展示。

5.小組互評(píng)。

小組之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出優(yōu)缺點(diǎn)。

6.教師評(píng)價(jià)。

教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)配音的發(fā)音、節(jié)奏、語(yǔ)氣、感情等進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，筆者與學(xué)生一起選出三組優(yōu)秀作品。

筆者首次嘗試將配音軟件運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，并取得了很好的教學(xué)效果，也深受學(xué)生的歡迎。這為英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)改革提供了借鑒。作為教師，應(yīng)該時(shí)刻保持對(duì)新興教學(xué)手段的敏感性，緊跟時(shí)代潮流，不斷學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)，并將其充分合理地運(yùn)用到自己的教學(xué)中去，為英語(yǔ)教學(xué)注入新的生機(jī)。比如，教師可以利用很多學(xué)習(xí)軟件開(kāi)辟第二課堂，利用學(xué)生對(duì)新鮮事物接受性強(qiáng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。教師成為指導(dǎo)者和幫助者，加強(qiáng)了與學(xué)生的課下互動(dòng)和交流，改變了嚴(yán)肅的師生關(guān)系，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一件輕松有趣的事情。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江崇實(shí)女子中學(xué)）