【學(xué)情介紹】

第一課時(shí)借助導(dǎo)學(xué)案，以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，重點(diǎn)開展了熟讀和誦讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己搜集的有關(guān)黃河的資料來(lái)感悟詩(shī)句，為第二課時(shí)的小組展示奠定了基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

第二課時(shí)以師生、生生對(duì)話為主，重點(diǎn)學(xué)習(xí)知人論世、品味語(yǔ)言、以史解詩(shī)等幾種閱讀詩(shī)歌的方法，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地理解澎湃的愛國(guó)情懷。

【教學(xué)過(guò)程】

師：同學(xué)們知道美國(guó)民謠歌手鮑勃·迪倫嗎？

生：他是2016年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。

生：他在美國(guó)歌曲傳統(tǒng)內(nèi)創(chuàng)造了新的詩(shī)意表達(dá)——把詩(shī)歌的形式以及關(guān)注社會(huì)問(wèn)題的思想融入到音樂當(dāng)中。鮑勃·迪倫讓詩(shī)與音樂完美地融合了。

師：對(duì)！《黃河頌》也是詩(shī)與音樂完美結(jié)合的典范，堪稱中華民族解放運(yùn)動(dòng)的音樂史詩(shī)呢。

（出示ppt）三幅圖片：滾滾黃河、九曲黃河和黃河地圖。

師：從地圖上看，黃河是個(gè)“幾”字型，它發(fā)源于青海省青藏高原的巴顏喀拉山，途經(jīng)青海省、四川省、甘肅省、寧夏回族自治區(qū)、內(nèi)蒙古、陜西省、山西省、河南省和山東省，最后注入渤海。它把中國(guó)分為南北兩面。

（出示ppt）我們來(lái)簡(jiǎn)單了解一下作家作品（略）。

光未然作詞，冼星海作曲，兩人合作完成了一部史詩(shī)性音樂作品《黃河大合唱》。它共八大樂章，現(xiàn)在我來(lái)朗誦第二樂章《黃河頌》。

（出示ppt）《黃河頌》主體部分有三個(gè)大層次：望黃河，頌黃河和學(xué)黃河。

師：下面我們進(jìn)入“小組成果展示”環(huán)節(jié)：

前后4人或6人小組自主合作，挑選你們最感興趣的片段。

1.美讀：小組內(nèi)可單人讀、可多人讀、可齊讀，要讀出感情。

2.美析：多角度品析詩(shī)句，最好結(jié)合具體的歷史事件。

3.美問(wèn)：提出一個(gè)你們小組最困惑的問(wèn)題。

（生生合作，組內(nèi)讀詩(shī)、賞詩(shī)，提問(wèn)。）

第一小組：賞析“望黃河”。

生：讀完“驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾”，我腦海中仿佛有千軍萬(wàn)馬跑過(guò)。作者寫出了黃河磅礴的氣勢(shì)和雄壯的偉力。

生：“濁流宛轉(zhuǎn)，九曲連環(huán)”這兩句寫出了黃河的形態(tài)。作者用“宛轉(zhuǎn)”“連環(huán)”寫出了黃河蜿蜒曲折的美感。

生：“從昆侖山下奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面”運(yùn)用了擬人的修辭手法，“劈成”“奔向”，寫出了黃河氣勢(shì)很雄壯，力量很宏大。

師：對(duì)。寫出了黃河的奔騰偉力，永無(wú)可擋。

生：為什么用“奔向”而不用“流向”？

生：奔向和流向所表現(xiàn)的速度不同，氣勢(shì)也不同。如：風(fēng)在流動(dòng)，空氣在流動(dòng)?！傲飨颉保俣缺容^緩慢，氣勢(shì)不夠宏大。而“奔”凸顯了千軍萬(wàn)馬，速度快，氣勢(shì)壯?！皬睦錾较卤枷螯S海之邊”中的“奔向”既寫出了黃河奔流的速度快，也寫出了黃河奔流時(shí)聲勢(shì)浩大，雄壯有力量。

師：這個(gè)小組通過(guò)“摳字眼”“抓修辭”的方法品析詩(shī)句，很好。同學(xué)們，黃河每年產(chǎn)生16億噸泥沙，有12億噸入海，4億噸留在了河床。黃河途經(jīng)黃土高原，而這一帶黃土地特別多，土石遇水變成了泥沙，所以黃河水是黃色的，渾濁的。盡管如此，國(guó)人依舊愛黃河。劉禹錫在《浪淘沙》里寫道：“九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽?？椗摇！彪m然黃河水濁浪急泥沙多，但他形容自己去黃河就像去牛郎織女家“悠閑一坐”。由此可見，他對(duì)黃河的情懷何等浪漫、妖嬈！

（生微笑點(diǎn)頭，表示贊同）

第二小組：賞析“頌黃河”。

師：小組成員讀得很出色！不僅讀出了氣勢(shì)，也讀出了深情。

生：“啊，黃河”將“頌黃河”片段分成三個(gè)小層次，解讀了黃河的深刻內(nèi)蘊(yùn)。黃河是搖籃，養(yǎng)育了中華民族;黃河是屏障，保衛(wèi)了中華民族;黃河是鐵的臂膀，滋養(yǎng)了中華民族。

師：說(shuō)得很好！你從整體上把握了文本內(nèi)容，漂亮！

生：“向南北兩岸伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”運(yùn)用了比喻的修辭手法，把支流比喻成臂膀。無(wú)數(shù)條支流就是黃河這個(gè)巨人身上無(wú)數(shù)條鐵的臂膀。體現(xiàn)了黃河的磅礴氣勢(shì)和無(wú)窮力量。

師：黃河僅僅就是軍事上的天險(xiǎn)屏障嗎？

生：它不僅僅是軍事天險(xiǎn)，更是我們精神上的屏障。

生：黃河不丟，心中的意志就不丟。黃河在，心中的依靠就在。黃河是我們的精神寄托，是一種堅(jiān)實(shí)屏障。

師：的確，黃河是我們精神上的城防。一談到南宋抗金，我們會(huì)想到岳飛、韓世忠，還有“三呼過(guò)黃河”的宗澤……南宋王朝沒有保住黃河流域，最后沒有支撐多久就覆滅了。所以說(shuō)：土地在，人心在，精神猶在。

生：黃河，自古以來(lái)就是中國(guó)的政治文化中心。從原始的半坡居民到黃帝部落，到今日的華北平原、寧夏平原和河套平原，黃河在中華民族的成長(zhǎng)過(guò)程中起著不可替代的作用。今天，黃河發(fā)揮著它航運(yùn)和供水的作用，老百姓依然享受著黃河的恩澤。

師：在古代，黃河流域?yàn)槭裁春荛L(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)能夠成為我國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)文化中心呢？原因有三個(gè)：1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，農(nóng)業(yè)稅收是國(guó)家的財(cái)政支柱（當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者禁止商業(yè)發(fā)展）;2.龐大的人口基數(shù)和強(qiáng)壯的人體素質(zhì)，保證了軍隊(duì)兵員的充足;3.中原文化發(fā)達(dá)，科技先進(jìn)。

師：千百年來(lái)，黃河流域是政治經(jīng)濟(jì)文化中心，有很多英雄的故事在這里發(fā)生呢！

生：岳飛與黃河有著不解之緣。他出生28天時(shí)，遇到黃河發(fā)大洪水。他媽媽急中生智，抱著他跳進(jìn)一個(gè)大水缸。水缸最后漂到一個(gè)小鎮(zhèn)上。在那兒岳飛遇到了恩師周桐，習(xí)得了十八般武藝，為后來(lái)的“精忠報(bào)國(guó)”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

生：大禹治水，三過(guò)家門而不入;祖逖聞雞起舞;陳勝、吳廣起義等等。

師：英雄故事還有：周武王伐紂時(shí)的“牧野之戰(zhàn)”，項(xiàng)羽九戰(zhàn)九捷大敗秦軍的“巨鹿之戰(zhàn)”，李宗仁指揮的“臺(tái)兒莊戰(zhàn)役”，1940年彭德懷指揮的“百團(tuán)大戰(zhàn)”……都發(fā)生在黃河流域。

生：中國(guó)最早的原始居民元謀人，北京周口店人，山頂洞人，半坡人……都在黃河流域生活?？梢婞S河是民族的搖籃。

師：西安是13朝古都，洛陽(yáng)是9朝古都。四大發(fā)明產(chǎn)生在黃河流域。詩(shī)經(jīng)、唐詩(shī)、宋詞和元曲也產(chǎn)生在黃河流域。由此可見，黃河不僅是中華民族的發(fā)源地，也是中華文化的發(fā)源地，它養(yǎng)育了中華民族。

師：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，作者為什么發(fā)出了保衛(wèi)黃河的呼聲呢？

（出示ppt）寫作背景：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，國(guó)民黨采取了不抵抗政策，放棄了東北的大片疆土，出賣了上海軍民的抗戰(zhàn)成果，又聽任日本軍隊(duì)入侵華北。此時(shí)的中國(guó)：“平津危急！華北危急！中華民族危急！”

師：在這危急的時(shí)刻，國(guó)民黨消極抗日，卻積極反共。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)軍民在黃河流域艱難地進(jìn)行游擊斗爭(zhēng)……

（繼續(xù)出示ppt）寫作背景：此時(shí)，“只有全民族實(shí)行抗戰(zhàn)，才是出路！”1938年，武漢淪陷，光未然帶著抗敵演劇三隊(duì)跟隨抗日戰(zhàn)士宣傳抗日，行軍到了黃河岸邊，面對(duì)波濤洶涌的河水，他感慨萬(wàn)千，寫下了大型組詩(shī)。

師：組詩(shī)被冼星海譜曲后，傳唱大江南北。它喚醒了民眾，凝聚了民心，點(diǎn)燃了斗志。廣大群眾紛紛加入抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線，支持或參與全面抗日。

師：為什么說(shuō)“我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”？

生：黃河支流眾多，澤被眾生，潤(rùn)澤了千家萬(wàn)戶。

師：黃河幾千年的歷史沉淀，已融入了我們的血脈，成了民族的根、民族的魂。今天炎黃子孫遍布全球，每年有很多華人回國(guó)，來(lái)陜西橋山的黃帝陵祭祖，到山西洪洞大槐樹下尋根……

師生合作：賞析“學(xué)黃河”。

師：最后讓我們一起誦讀“學(xué)黃河”片段。

師：我們要學(xué)習(xí)黃河什么呢？

生：偉大堅(jiān)強(qiáng)。

師：在這里，王老師有困惑哦！

（出示ppt）質(zhì)疑問(wèn)難：1.“望黃河”和“頌黃河”之間有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)嗎？2.作者僅僅是為了歌頌黃河嗎？

生：“望黃河”這一部分寫出了黃河的外在特點(diǎn)，“頌黃河”部分不僅歌頌了外在特征，也歌頌了黃河的內(nèi)在精神。

師：“望黃河”和“頌黃河”之間有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)?！巴S河”寫出了黃河的色彩、形態(tài)、奔騰的氣勢(shì)、洶涌的力度等外在特點(diǎn)，為下文寫“頌黃河”作了充分鋪墊。

生：我認(rèn)為作者是想通過(guò)歌頌黃河，來(lái)喚醒中華民族自強(qiáng)不息的精神，從而為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)做出更大貢獻(xiàn)。

師：說(shuō)得好！黃河有象征義，在這里它象征著中華民族，歌頌黃河就是歌頌中華民族。歌頌黃河的精神就是歌頌中華民族的精神。

（出示ppt）主旨：詩(shī)人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感和自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅(jiān)定的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在的中國(guó)，外患內(nèi)憂。外部有以美國(guó)為首的發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)政治等多方面的“遏制”;內(nèi)部經(jīng)濟(jì)低迷，通貨膨脹，貧富差距大，再加上藏獨(dú)、疆獨(dú)、港獨(dú)和臺(tái)獨(dú)尋釁滋事……中國(guó)啊，危機(jī)四伏。孟子說(shuō)：“生于憂患，死于安樂?！蓖瑢W(xué)們，不僅僅在抵抗日寇的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，我們要保衛(wèi)黃河;在和平發(fā)展的今天，我們也不能掉以輕心，保衛(wèi)黃河永不過(guò)時(shí)。

（師生合唱《保衛(wèi)黃河》。）

新課在歌聲中結(jié)束……

王閣，湖北省武漢外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初中部教師。