趙燕

摘 要：在中職院校的日常英語教學中，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目標，從教學思想到教學方式上大膽突破，確立創(chuàng)新型教學原則，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神已成為改革發(fā)展的主旋律。作為中職院校的英語教師，更需要在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生成為學習主體，從而學會學習、運用、探求新知。

關鍵詞：學生主體; 創(chuàng)新學習; 培養(yǎng)

中圖分類號：G718 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）4-113-001

《職業(yè)教育英語教育大綱》中指出：“英語是實踐性、應用性較強的一門學科，旨在培養(yǎng)學生應用語言交流的能力?！笨梢娐毥逃⒄Z教學中創(chuàng)新思維的應用、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我們教學的基本目標之一，也成為英語教學的基礎性工作。

一、目前職校英語教學現(xiàn)狀

英語是一門語言學科，職教英語是以培養(yǎng)和提高學生的聽說讀寫等綜合運用語言能力為目的的。我們職高英語學習的終極目標是為實踐服務，如果老師課堂上一味地把大部分時間放在教材的疏通和講解上，只重視知識點的掌握，那么學生開口說英語的機會就會變少。長此以往，會導致學生口語表達能力降低。職高英語知識點多，系統(tǒng)性強，學生不可能在短時間內取得較大的進步，而且職業(yè)學校學生的英語水平相對都比較薄弱。如果老師的教學方式再過于傳統(tǒng)，學生就會失去興趣、熱情，教師的教學就難以達到預期的效果。

二、英語教學中該如何創(chuàng)新

作為一名英語教師，不僅要教學生知識，更要引導他們學會如何做人。

（一）注重情感滲透，做學生的良師益友

英語創(chuàng)新學習的首要條件是要求教師在英語教學中進行情感滲透，從而激勵學生積極主動地學習。良好的師生關系是調動課堂氣氛的必要條件。人都是有感情的動物，職業(yè)學校的學生，他們的情感更為豐富，他們也渴望被關心，被愛護，老師要多給予他們尊重和信任，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，多肯定少批評，爭當學生的良師益友。學生一旦感受到了教師的關愛和信任，就會產生情感上的共鳴，融洽的師生關系將激勵學生更加努力地學習。創(chuàng)新學習中強調學生是主體，教師只是起指導輔助的作用，學生要在教師指導輔助下自我探索，自我總結經驗。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就像一顆小小的種子一樣，會慢慢地在學生心中生根、發(fā)芽、長大。

（二）轉變教育觀念，大膽創(chuàng)新

創(chuàng)新教育要求教師改變過去“滿堂灌”的教學觀念，以學生為主體，把課堂還給學生。

傳統(tǒng)教學的本質是以教師為中心，注重教師教，輕視學生學。新的教學觀念要求：將教師“教”為中心轉變?yōu)橐詫W生“學”為中心，讓學生真正成為學習的主人。這就要求我們教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學習的積極性，把時間真正還給學生。要創(chuàng)造更多機會讓學生在教學活動中主動參與學習過程，多讓學生溝通交流，多發(fā)表自己的觀點和看法，多鼓勵學生參與討論、答辯等活動，教師不能把自己的主觀想法強加給學生，而應引導學生通過小組合作探究，一起去討論、探究、發(fā)現(xiàn)、體驗，從而一同分享成功帶來的喜悅。

（三）注重答疑解惑，促進學生健康成長

《師說》曰：師者，所以傳道、受業(yè)解惑也。就英語教學來說，課堂上傳授英語知識是我們的主要工作.然而，課后還有一個更重要的任務就是答疑解惑。課堂是學生學習的主陣地，答疑解惑是對課堂教學的必要補充，只有把課堂教學和課后答疑解惑結合起來，教學才能真正做到兩只腳走路。答疑解惑質量的高低直接影響學生的學習興趣。因此，答疑解惑是每位英語教師的日常必修課。孟子曰：“引而不發(fā)躍如也?！边@句話的意思是說善于教射箭的人，總是引滿弓而不射出去，卻做出躍躍欲動的姿勢，這樣做的目的是教人射箭要領，而不是代替別人去射箭，因此我們教師在答疑解惑的過程中也要做到引而不發(fā)，即啟發(fā)學生獨立思考，引導學生思維，撥正學生思路，而不是代替學生思考，不能把現(xiàn)成的答案告知學生，而是讓學生自己去化疑解難，這樣學生的思路才能更開闊，印象也能更深刻。

（四）創(chuàng)新的課堂，能喚起學生的情感共鳴

創(chuàng)新意味著學生不能一味地墨守成規(guī)，要勇于接受新的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新教學即要求教師把主動權還給學生，鼓勵學生勤于思考、勇于提問。教師是為學生的學服務的，因此要讓學生有更多動口、動手、動腦的機會。在我的英語教學中，我根據每個學生的興趣愛好，性格特征找到他們英語教學中的突破口，多給予他們練習參與的機會。學生都是有一定的表現(xiàn)欲望的，課堂上，我鼓勵學生對特定情境進行角色扮演，鼓勵他們上臺表演，允許他們大膽地對表演內容作創(chuàng)造性修改。學生在自編、自演、自導的過程中有了身臨其境的感覺，直觀的形象感引發(fā)了學生積極情感體驗，增進同學們之間的關系。通過學生自評，小組互評和教師評價這樣的方式，對課堂上表現(xiàn)突出的學生給與相應的獎勵，這種愉悅的學習方式大大調動了學生的興趣，學生們嘗到甜頭，更多的學生愿意積極主動地參與到我的教學活動中來。

例如我在職高英語第一冊Unit1 Family and friends 的教學過程中，我讓學生帶全家福或者朋友的照片來班上，并就其家庭成員和朋友進行介紹：This is my sister. Her name is... These are my friends.They are...這樣他們在語言學習中得到鍛煉。又如在Unit5 Sports are fun！一課中，我讓學生談論自己的興趣愛好，與小組成員進行對話練習，學以致用，評選出最佳小組，更可激發(fā)學生的學習熱情。

當然要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還需要重視學生的個性發(fā)展，要積極發(fā)揮那些有強烈的好奇心和求知欲、有著濃厚的愛好的學生的積極性和創(chuàng)造性，最大限度地發(fā)展其潛能?？傊⒄Z學習過程不僅是一種認識過程，更是一種探究的過程，教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造。在英語的課堂教學中，只有做到將學生的主體作用與教師的主導作用有機融合，并不斷探索新思路、新方法，善于發(fā)現(xiàn)、解決問題，才能不斷培養(yǎng)我們職高學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，從而逐步培養(yǎng)其獨特的創(chuàng)造才能。

參考文獻：

[1]鄭玉琪.英語專業(yè)課程改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J]外語與外語教學，2006（8）

[2]王金洛.關于培養(yǎng)創(chuàng)新型英語人才的思考[J]外語界，2005（5）