黃石磊

【摘 要】 在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)占據(jù)著非常重要的位置，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中十分關(guān)鍵的一個科目。因此教師在課堂進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際能力進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，從而不斷地提高自己的思維能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)時，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極主動性，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主要性，從而得到教學(xué)效率的有效提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)高年級? 動態(tài)課堂? 應(yīng)對策略

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師所采用的教學(xué)方式普遍都是結(jié)合教材中的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容采用口述以及粉筆板書的形式進(jìn)行知識的講解，但是這樣的方式并沒有調(diào)動學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，也沒有讓學(xué)生正視自己在學(xué)習(xí)課堂中的重要作用。教師擔(dān)任著教學(xué)的主要任務(wù)，其中包括教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)模式的制定，學(xué)生在這個過程中總是在教師的安排下進(jìn)行按部就班地學(xué)習(xí)，沒有得到自己學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)思維的鍛煉。因此，教師應(yīng)該從這一角度出發(fā)，在制定教學(xué)模式以及教學(xué)計(jì)劃的過程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠完全投入到課堂的學(xué)習(xí)中，不斷和教師進(jìn)行配合，進(jìn)行知識的深入探究。

一、做好充分準(zhǔn)備，把準(zhǔn)動態(tài)點(diǎn)踐行教學(xué)計(jì)劃

教師在課堂進(jìn)行教學(xué)時，首先要完成的就是教學(xué)內(nèi)容的選擇，課堂教學(xué)計(jì)劃合理有效進(jìn)行的前提是教師要在課堂教學(xué)前就制定好一切計(jì)劃，因此教師在上課前需要和學(xué)生之間進(jìn)行有效充分的溝通，確保在教學(xué)計(jì)劃的制定過程中能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的開展。教師在教學(xué)教案的編寫過程中，首先就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)難疑點(diǎn)的劃分，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時就能夠?qū)χR有清晰的分類，并且結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力以及教師所制定的教學(xué)計(jì)劃開展實(shí)際的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中不斷使自己的能力得到提高。

例如，教師在進(jìn)行《圓》這一節(jié)知識的教學(xué)時，首先在教學(xué)前就要和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。比如，教師可以設(shè)置一些比較日常的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，在實(shí)際的問題解答過程中教師可以掌握學(xué)生對這一知識點(diǎn)的了解情況，之后教師根據(jù)自己了解到的學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定。教師可以讓學(xué)生回憶在日常生活中碰到的圓形的物品，并且讓學(xué)生一起討論實(shí)際生活中的圓形存在的共同特點(diǎn)，這些問題都能讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自的思考，并且學(xué)生在思考的過程中也會加強(qiáng)自己對本節(jié)知識的興趣。教師做好課前對學(xué)生的了解情況，就可以進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定，這樣學(xué)生就會在符合自己學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)課堂中進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自己學(xué)習(xí)能力的有效提升。

二、尊重個體差異，把準(zhǔn)動態(tài)點(diǎn)推進(jìn)分層教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)所覆蓋的知識普遍都是比較簡單的，但是由于小學(xué)生的年齡問題以及他們認(rèn)知能力的不足，所以在學(xué)習(xí)的過程中總是會出現(xiàn)很多問題。由于每個學(xué)生之間的個體差異也是比較明顯的，所以教師在課堂教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生之間的實(shí)際差異情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定，也就是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目標(biāo)。分層教學(xué)就是教師在課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)時，根據(jù)學(xué)生之間的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性的教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在一個小組中，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的深入探究;將數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生分在一個小組中，讓他們著重進(jìn)行基礎(chǔ)知識的鞏固，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，教師在進(jìn)行《正比例和反比例》這一節(jié)知識的講解時，就可以首先在課堂教學(xué)前根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生分在一組。教師可以給他們制定具體的任務(wù)進(jìn)行知識的深入探究，比如繼續(xù)正比例和反比例之間相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)之間的比較，并且在比較的過程中得出兩者之間的聯(lián)系。對于學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師就可以帶領(lǐng)他們進(jìn)行基礎(chǔ)知識的鞏固，一起回顧比例的認(rèn)識以及比例的含義。當(dāng)學(xué)生將這些基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)扎實(shí)之后，教師再帶領(lǐng)他們進(jìn)行下一步知識的學(xué)習(xí)。這樣的小組分層教學(xué)能夠讓學(xué)生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，不斷地在學(xué)習(xí)的過程中更好地得到學(xué)習(xí)能力的鍛煉。

三、整合信息技術(shù)，把準(zhǔn)動態(tài)點(diǎn)構(gòu)建靈性課堂

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生總是在枯燥的學(xué)習(xí)課堂中進(jìn)行知識的被動學(xué)習(xí)，這樣沒有真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)是當(dāng)前信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的重要使用形式，教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂相互結(jié)合，激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)行知識的自主探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);并且在多媒體構(gòu)造的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生能夠更加輕松愉快地進(jìn)行知識的探究，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的有效提升。

例如，教師在進(jìn)行《點(diǎn)和直線的位置關(guān)系》這一節(jié)知識的教學(xué)時，就可以結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)。教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容制作一個微視頻，在視頻中動態(tài)地展示點(diǎn)和直線之間的位置關(guān)系。視頻的形式能夠讓學(xué)生更加直觀地觀察到點(diǎn)和直線之間的各種關(guān)系，并且進(jìn)行相互比較，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對這一知識點(diǎn)的深入探究。在實(shí)際的視頻學(xué)習(xí)中，能夠發(fā)揮學(xué)生的積極主動性進(jìn)行認(rèn)真的觀察，讓學(xué)生真正發(fā)揮在課堂中的主要作用，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的有效提升。

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用當(dāng)前的學(xué)生學(xué)習(xí)課堂，教師在課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生發(fā)揮在課堂中的積極主動，不斷地進(jìn)行知識的自主探究，實(shí)現(xiàn)最終學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 于小紅.淺談如何提高數(shù)學(xué)高年級課堂教學(xué)效率[D].新課程（中），2017.

[2] 易海洋.如何打造小學(xué)高年級數(shù)學(xué)高效課堂[D].新課程（中），2017.