金祥朋

【摘 要】 在傳統(tǒng)高中的生物課堂上，教師長期采用單一的教學(xué)方式，并且課堂上主要以教師教學(xué)為主，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習過程中長期處于被動狀態(tài)。針對這一問題，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，改善傳統(tǒng)模式，并且在課堂中利用一些合理的教學(xué)策略，改變當前的教學(xué)現(xiàn)狀，以此使得課堂內(nèi)容更加豐富，并且不斷提高課堂教學(xué)效率。在運用教學(xué)策略過程中，教師需要注重學(xué)生的能力特點和學(xué)習風格，并且對其進行調(diào)整，建設(shè)出最滿足學(xué)生需要的高中生物課堂。可以將課堂完全的交給學(xué)生，使學(xué)生可以自主進行思考，并且成為課堂主人。筆者將對在高中教學(xué)中，教師如何使用教學(xué)策略進行敘述。

【關(guān)鍵詞】 高中生物? 教學(xué)方法? 主要策略? 知識點

高中生物作為當前高中教學(xué)過程中很多學(xué)生十分苦惱的一門科目，與數(shù)學(xué)和物理有所不同的是，學(xué)生在學(xué)習過程中要對知識點進行靈活運用，以此來解答疑惑。但是在高中生物教學(xué)時，因為生物有許多知識點需要學(xué)生記憶了解，學(xué)生還需要靈活的運用和理清一些概念，這對于高中學(xué)生來說是一項十分重大的任務(wù)。同時因為理科生缺乏良好的記憶力與較強的邏輯思維能力，因此在做題過程中，他們對一些分析題運用知識點存在問題，難以靈活運用知識點，這些就會導(dǎo)致學(xué)生在答題時出現(xiàn)失分情況。因此，教師必須在生物教學(xué)中更好運用教學(xué)策略，改變原有的教學(xué)情況，以此幫助學(xué)生對知識點有一個更加清楚的記憶。

1. 合理運用教學(xué)情境

在高中教學(xué)過程中，學(xué)生知識點可以分為兩個主要方面：一方面是對知識有一個宏觀的認識，在研究過程中，宏觀知識包括生態(tài)系統(tǒng)等，另一方面則是微觀認識，主要講微生物細胞等。學(xué)生需要借助顯微鏡才能認識到各種微觀事物。在生物教學(xué)過程中，生物知識與我們生活有著密切聯(lián)系，學(xué)生都會無意間接觸到生物內(nèi)容，所以在教學(xué)中教師可以將一些生活小事例加入其中，以此設(shè)計情境。通過情境幫助學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習當中。在這時，教師也可以選擇一些與學(xué)生生活相關(guān)的情境或者事物作為研究對象，以此增加學(xué)生對生物學(xué)習的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機。

在創(chuàng)設(shè)情節(jié)過程中，教師應(yīng)當合理地選擇教學(xué)內(nèi)容與情節(jié)，需要從學(xué)生的年齡特點與知識掌握情況出發(fā)，對于高中學(xué)生而言，情景教學(xué)不能過于幼稚。因此，教師在教學(xué)過程中可以利用啟發(fā)式情境，問題式情境，故事情境等多種方式，將具體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情節(jié)合理地結(jié)合起來，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，也能幫助學(xué)生盡快的投入到生物學(xué)習當中來。

2. 合理運用數(shù)字游戲

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當對知識點進行重點講述，在這時就會導(dǎo)致學(xué)生的情感被嚴重忽視。課堂在講解時也會出現(xiàn)氣氛沉悶情況，學(xué)生缺乏學(xué)習主動性，針對這一問題，在教學(xué)時教師應(yīng)當從學(xué)生的現(xiàn)狀入手，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加入一些游戲性環(huán)節(jié)。通過游戲可以使課堂氛圍更加活躍，并且增加學(xué)生學(xué)習動機。在應(yīng)用游戲時，教師需要嚴格的把握課堂紀律，避免學(xué)生在進行游戲時過于吵鬧，甚至出現(xiàn)課堂失控情況。在生物課堂中，利用游戲教學(xué)方式，可以使學(xué)生在游戲過程中明白知識點的內(nèi)容與含義，并且充分感受到生物魅力。比如在學(xué)習免疫系統(tǒng)這部分內(nèi)容時，可以根據(jù)免疫組織與病毒體入侵之間競爭關(guān)系，設(shè)計出一個相應(yīng)的游戲。將班級中的同學(xué)分成兩個小組，一方面同學(xué)代表免疫組織，另一方面則代表病毒體。隨后兩組同學(xué)相互競爭，在教學(xué)中利用一個與課堂教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的游戲，可以使得課堂氣氛更加活躍，也能使學(xué)生在游戲中感受到學(xué)習知識的樂趣。

3. 合理運用分組教學(xué)方式

在高中生物教學(xué)過程中，實驗教學(xué)成為教師教學(xué)的重點部分。很多教師在教學(xué)時，面對實驗教學(xué)會采取敷衍了事的態(tài)度。這就導(dǎo)致很多學(xué)生對于生物知識，沒有明確理解。生物這門課程在構(gòu)建知識過程中，都是建立在實驗之上，學(xué)生可以利用實驗過程，更加直觀感受到實驗現(xiàn)象，并且理解文章中所提到的大多數(shù)知識點。但是因為很多學(xué)校實驗器材十分短缺，教師需要將班級學(xué)生分成多個小組，以小組為單位開展后續(xù)實驗。在實驗時小組成員需要相互合作，彼此提高實驗效率。在實驗時如果遇到難點與重點問題，小組成員可以相互討論，繼而提高實驗成功率。

比如在學(xué)習植物細胞與動物細胞區(qū)別這部分內(nèi)容時，教師可以先設(shè)計一個實驗教學(xué)內(nèi)容，將實驗器材數(shù)量與班級學(xué)生數(shù)量進行對應(yīng)，將同學(xué)分成多個小組，在小組實驗過程中，可以利用顯微鏡觀察兩組細胞之間的區(qū)別，以此對實驗有一個更加深刻的理解。

4. 合理運用探究式教學(xué)模式

在生物教學(xué)過程中，想要學(xué)好生物，必須保證學(xué)生具有良好的知識運用能力與邏輯思維能力。教師在課堂上可以布置一些具有探究性意義的任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成解題思維。在探究問題時，學(xué)生會遇到各種各樣的問題，學(xué)生可以通過自己查找資料，來對這些問題進行深入挖掘與解決，提高自己知識底蘊。在探究式學(xué)習過程中，學(xué)生可以利用資料進行學(xué)習，有效提高自身的自主學(xué)習能力。并且利用課余時間可以提高學(xué)習效率，比如在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個與基因遺傳相關(guān)的題目，學(xué)生可以在課下對他進行自主探究，如果對隱性基因存在不懂的地方，可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，并且對其進行解決，同時也可以與其他同學(xué)進行相互的探討。在解決問題時，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，探究問題能力，分析問題能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中生物學(xué)習過程中，可以將生物題目分成兩個類型，分別是支持理解性題目和知識探究性題目。因此，在教學(xué)時，教師應(yīng)當對教學(xué)目標進行明確，以此幫助學(xué)生更好的理解與記憶知識點。教師可以利用游戲教學(xué)，情境教學(xué)，分組實驗教學(xué)等多種教學(xué)方法，對整個教學(xué)過程進行輔助。在課堂上有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，使得課堂內(nèi)容更加豐富，進而提高課堂教學(xué)效率。通過不斷改變原有的教學(xué)方法，可以為學(xué)生提供一個更加高效的生物課堂。

參考文獻

[1] 劉世宇.在高中生物教學(xué)中的如何提高教學(xué)效率[J].中國校外教育，2019（31）：71-72.