尹約

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育的推行，對(duì)于小學(xué)教育提出了更加嚴(yán)格的要求。它不僅需要教師教給學(xué)生基本的知識(shí)，同時(shí)還需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但就當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，成為眾多教師都在思考的問(wèn)題。而小組合作學(xué)習(xí)法的出現(xiàn)，便可有效解決這一問(wèn)題。基于此，本文主要就在小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教育教學(xué)

前言：小組合作學(xué)習(xí)法主要是以組為單位而開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。它對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛有著十分重要的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極利用小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，以便通過(guò)此，可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、合理分配組員

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要想確保小組合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，便需要教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，合理地分配組員。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)最主要的目標(biāo)便是通過(guò)小學(xué)成員之間的互幫互助，來(lái)提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但如果小組成員之間的性格、愛(ài)好、解決問(wèn)題的方式存有太大差異，那么他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，便極易引起爭(zhēng)吵。因此，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性，便需要教師對(duì)學(xué)生的性格、愛(ài)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等多方面進(jìn)行理解，以便在此基礎(chǔ)上，可以促進(jìn)小組成員分配的合理性。另外，在各小組成員分配結(jié)束之后，小組自行討論出一個(gè)代理組長(zhǎng)，然后在組員熟悉之后，可以選定一個(gè)組長(zhǎng)，并制定好自己所負(fù)責(zé)的部分。以此可以充分發(fā)揮每位學(xué)生的長(zhǎng)處，促使各小組成員能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而可有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)教材“測(cè)量”這一章節(jié)時(shí)，教師可以在課前為每組組長(zhǎng)發(fā)一個(gè)量身高的尺子，并讓學(xué)生以小組為單位測(cè)量與記錄每位成員的身高情況。這樣在學(xué)生了解任務(wù)之后，便會(huì)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)測(cè)量，依次便可很快的完成任務(wù)。這樣通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心，提高他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想有效提高課堂教學(xué)的效率，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，教師便可以借助多媒體的手段來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，以便通過(guò)此，可以調(diào)動(dòng)他們合作學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)教材“長(zhǎng)方形與正方形”這一章節(jié)時(shí)，教師可以借助多媒體課件將一張混有四邊形、三角形、正方形和長(zhǎng)方形的圖片展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生以小組為單位統(tǒng)計(jì)出長(zhǎng)方形與正方形的個(gè)數(shù)，并討論長(zhǎng)方形與正方形各自的特點(diǎn)。以此可以有效提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，同時(shí)也可以加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的解。從而在此基礎(chǔ)上，可以有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

三、提高教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著現(xiàn)代教育制度的不斷完善，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率有所提高。但仍有部分教師存有傳統(tǒng)的思想，將自己作為數(shù)學(xué)課堂教育的主體，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。且包括在小組合作學(xué)習(xí)模式中也是如此，只是一味的講解數(shù)學(xué)知識(shí)，而缺乏讓學(xué)生以小組為單位就問(wèn)題進(jìn)行探討。因此，要想提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，便需要教師在不斷提高自身教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以便通過(guò)此，可以確保小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。另外，由于學(xué)生的性格不同，所以學(xué)生很容易產(chǎn)生不同的思想，那么在這個(gè)候，教師應(yīng)仔細(xì)傾聽(tīng)他們的想法，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。這樣學(xué)生便可以進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，從而可以有效促進(jìn)他們思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)教材“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，有很多學(xué)生不知如何下手，那么教師在講解完基礎(chǔ)的理論之后，便可以引導(dǎo)學(xué)生借助小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)解決這類問(wèn)題。這樣在計(jì)算的過(guò)程中，不僅能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氣氛;同時(shí)也可以提高學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，從而在此基礎(chǔ)上，可以提高班級(jí)的凝聚力，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。此外，通過(guò)這樣的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生盡快學(xué)習(xí)到知識(shí)，進(jìn)而可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范圍最為廣泛的教學(xué)模式。它既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，提高他們的與度;同時(shí)也可以提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，并積極利用小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。以便在此基礎(chǔ)上，可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。

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