花培茂

【摘 要】 興趣是最好的教師。學(xué)生激發(fā)興趣才會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行思考與探索，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到興趣能夠使學(xué)生的思維活躍、注意力集中，消除學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的抵觸情緒。在新課改背景下，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新閱讀教學(xué)方法，由于農(nóng)村留守兒童語文學(xué)習(xí)興趣薄弱，缺乏與人交往溝通能力，極易出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以教師必須要關(guān)心呵護(hù)農(nóng)村留守兒童創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)語文學(xué)習(xí)的深入開展。

【關(guān)鍵詞】 新課程標(biāo)準(zhǔn)? 農(nóng)村留守兒童? 語文學(xué)習(xí)興趣

引言

留守兒童指的是父母長期外出工作，兒童留守在家有祖輩或者是親友監(jiān)護(hù)的兒童。這部分兒童由于父母長期不在身邊，缺乏溝通能力，并且由于親情缺失，心理健康可能會(huì)存在一定的陰影，大部分留守兒童會(huì)出現(xiàn)自卑懦弱、內(nèi)心封閉缺乏愛心等各項(xiàng)問題。所以本文從以下幾方面分析探究如何根據(jù)農(nóng)村留守兒童的身心發(fā)展情況創(chuàng)新語文教學(xué)方法。

一、重視教學(xué)過程，構(gòu)建生動(dòng)趣味課堂

教師在課堂實(shí)踐教學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要利用生動(dòng)有序的教學(xué)課程，豐富課堂教育教學(xué)的形式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生在課堂當(dāng)中拓展自身的思維，提高自身對(duì)于知識(shí)的掌握效率。由于課堂教學(xué)形式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，所以教師不能只利用一種課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而是通過在課堂當(dāng)中積極的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，利用游戲來進(jìn)行教育教學(xué)的設(shè)計(jì)，使教學(xué)形式變得更加靈活和多樣，提升學(xué)生在課堂當(dāng)中的體會(huì)能力和探究能力。由于有些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和其思維很難進(jìn)行理解，所以教師需要改善原有的教學(xué)方式打造輕松和諧的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)能力。教師也可以通過多鼓勵(lì)學(xué)生，并且認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理特點(diǎn)，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)生的良好學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在語文信息當(dāng)中利用多種多樣的學(xué)習(xí)方式在豐富多彩的教學(xué)情景當(dāng)中感悟?qū)W習(xí)的樂趣，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)理念，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的幫助作用。

二、抓好恰當(dāng)提問，提高學(xué)生小組探究能力

教師要在課堂教育教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂?，通過恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌蛞龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維上的活躍和提升，有效地促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的興趣培養(yǎng)。教師也要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，并且提問具有一些趣味性的教學(xué)問題，通過在清理當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)力使學(xué)生能夠樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在探究中掌握良好的學(xué)習(xí)思維。教師也要激發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的能夠?qū)W習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開展自主的探究和思考。教師也要在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出相應(yīng)的問題，通過給予學(xué)生一定的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，在課堂實(shí)踐當(dāng)中把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)投入熱情，使學(xué)生能夠積極的回答教師所提出的教學(xué)問題，有助于增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和溝通能力，引導(dǎo)學(xué)生在回答的過程當(dāng)中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。教師也要借助傳統(tǒng)性的教學(xué)文化與課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極的融合，在善于趣味性提問和引導(dǎo)的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想素養(yǎng)。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，利用分層方法進(jìn)行引導(dǎo)

由于每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立性的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生之間都存在著一定的差別，所以教師要針對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行教育教學(xué)的拓展，及時(shí)地觀察農(nóng)村留守兒童的個(gè)人性格特點(diǎn)。由于農(nóng)村留守兒童缺乏父母的關(guān)愛和正確的引導(dǎo)，所以很容易會(huì)產(chǎn)生自閉的心理狀態(tài)，所以教師要尊重每一個(gè)農(nóng)村留守兒童的性格特點(diǎn)，通過積極地引導(dǎo)和知識(shí)的傳遞，使農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中樹立科學(xué)的觀念和意識(shí)。教師也要尊重學(xué)生的差異性個(gè)體通過引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)思維。教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生，并且在班級(jí)當(dāng)中與每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行積極的對(duì)話和交流，通過在教學(xué)當(dāng)中滲透一定的情感意識(shí)和良好的教學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中的學(xué)習(xí)靈活性。教師也要利用和藹可親的教學(xué)表情以及溫柔的教學(xué)聲音，讓學(xué)生感受到教師的責(zé)任心和愛心，從而積極地敞開心扉與教師進(jìn)行互動(dòng)和交流，提升學(xué)生的課堂參與熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

由于在班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績參差不齊，所以教師要針對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)，使農(nóng)村留守兒童能夠樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。教師通過結(jié)合分層教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和探究，并且給予學(xué)生一定的激勵(lì)和幫助，提升每一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的，學(xué)習(xí)意識(shí)和探究熱情。教師也要利用積極的話語和肯定的眼神疏導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠得到心理上的引導(dǎo)，感受教師的關(guān)注性，才能夠提高學(xué)生的課堂參與熱情。教師要注重在分層教學(xué)當(dāng)中結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)問題，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)探究當(dāng)中的思維靈活性。

結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，在農(nóng)村留守兒童語文教育教學(xué)過程中，教師必須要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，根據(jù)留守兒童的實(shí)際發(fā)展情況采用分層教學(xué)模式，以激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，為語文教學(xué)切入點(diǎn)，加強(qiáng)師生之間的課堂互動(dòng)交流，根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地創(chuàng)新閱讀指導(dǎo)方法，能夠與兒童交心談心，從而取得良好的課堂教育效果。這些都需要教師提高自身的語文教學(xué)水平以及綜合素養(yǎng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)語文教育創(chuàng)新。

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