耿藝華

【摘 要】 創(chuàng)新能力，是新時(shí)期社會(huì)背景下針對(duì)人才儲(chǔ)備所提出的全新要求，同時(shí)也給高中教學(xué)革新提供了全新的指引方向，支撐高中教育目標(biāo)得到了進(jìn)一步的明確。在數(shù)學(xué)課深入開展的過程中，教師需要清楚認(rèn)識(shí)到高中階段對(duì)學(xué)生今后素質(zhì)建設(shè)的重要性，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為根本要?jiǎng)?wù)對(duì)具體的授課方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高高中生今后的創(chuàng)新素質(zhì)，提高其對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)性。鑒于此，本文主要就如何在高中數(shù)學(xué)授課領(lǐng)域，做好學(xué)生的創(chuàng)新能力規(guī)范培養(yǎng)展開適當(dāng)?shù)挠懻摗?/p>

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 創(chuàng)新能力? 培養(yǎng)

前言：

課程改革作為根本性的戰(zhàn)略方針，針對(duì)高中數(shù)學(xué)提出了全新的工作要求，作為教師需要以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為基準(zhǔn)，就現(xiàn)有的授課方法進(jìn)行更新。在數(shù)學(xué)課規(guī)劃和實(shí)施的過程中，教師需要考慮到高中生的實(shí)際需求，從興趣、能力、以及個(gè)性化發(fā)展等多個(gè)層面對(duì)教學(xué)模式，以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)新，從而為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)全面發(fā)展提供良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建直觀性的課堂情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣

興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心要素，同時(shí)也決定著學(xué)生是否對(duì)自主創(chuàng)新認(rèn)可并表現(xiàn)出良好的參與性。因此，作為數(shù)學(xué)教師為順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)，首要任務(wù)是要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程以及所對(duì)應(yīng)的各項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生積極探索的興趣。而情境是學(xué)生興趣建立的重要支撐，同時(shí)也是提高學(xué)生課堂積極性的先決條件。因此，作為數(shù)學(xué)教師當(dāng)下需要做的是要將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課進(jìn)行情境改造，通過圖畫、視頻以及數(shù)學(xué)模型的直觀呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形式的有效轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，調(diào)動(dòng)課堂整體的授課氣氛，全面提高學(xué)生的課堂參與活力。比如說，教師在講解“指數(shù)函數(shù)”時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)這一函數(shù)概念，教師可以將生活中的爆炸式函數(shù)引入到課堂上，通過圖像的呈現(xiàn)，讓學(xué)生形成良好的模型思維。并列舉生活中關(guān)于指數(shù)函數(shù)的具體應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)該函數(shù)的數(shù)學(xué)特征加以理解和掌握。并在豐富知識(shí)底蘊(yùn)的支撐下激發(fā)和拓展學(xué)生的創(chuàng)新思路。

二、組織開放性的課堂討論，優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新的空間

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要以自主的意識(shí)和開拓的思想為支撐。而教師需要做的是要在常規(guī)課堂的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)姿態(tài)進(jìn)行全面的調(diào)整和優(yōu)化。轉(zhuǎn)變師講生聽比較傳統(tǒng)的授課模式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)相對(duì)來講更為開放的環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性意識(shí)的合理發(fā)揮。引導(dǎo)學(xué)生通過合作的方式參與到具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)方式以自主探究取代被動(dòng)接受，讓學(xué)生在互助的氛圍下通過合作交流實(shí)現(xiàn)深入探究，進(jìn)一步整合創(chuàng)新思路，夯實(shí)創(chuàng)新實(shí)踐基礎(chǔ)。比如說，教師可以圍繞“數(shù)列”知識(shí)合理的布置探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生就等比和等差兩種數(shù)列形式所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)特征進(jìn)行綜合分析，并為學(xué)生提供具體的問題，如等比數(shù)列{an}，a1=1，a5=9，則a3=？引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部圍繞等比公式就具體的問題進(jìn)行分析，促使學(xué)生圍繞等比數(shù)列提出創(chuàng)新性的解題思路。

三、拓展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生創(chuàng)新的實(shí)戰(zhàn)渠道

在高中階段，教師需要意識(shí)教學(xué)渠道拓展的必要性，以及在推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成進(jìn)度方面發(fā)揮的重要支撐作用。在課堂常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上合理的組織實(shí)踐活動(dòng)[2]。為學(xué)生提供更加廣泛的實(shí)戰(zhàn)渠道，拓展學(xué)生的創(chuàng)新空間，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐參與的過程中形成廣博的知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)建設(shè)。譬如，教師可以圍繞指數(shù)函數(shù)組織社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，例如引導(dǎo)學(xué)生就基金中的指數(shù)函數(shù)模型進(jìn)行自主分析，并引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)理財(cái)?shù)慕嵌冗M(jìn)行課題分析和模型創(chuàng)新，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐水平，夯實(shí)創(chuàng)新技能基礎(chǔ)。或者，教師也可以組織趣味的模型創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽的心理支撐下建立起自主創(chuàng)新的積極性。

四、實(shí)施激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生創(chuàng)新的自信心

在數(shù)學(xué)課規(guī)劃教學(xué)和具體實(shí)施期間，教師為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新培養(yǎng)教學(xué)，需要注重評(píng)價(jià)體系全面更新。根據(jù)高中生個(gè)性需求積極貫徹全過程評(píng)價(jià)法，從多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)保證結(jié)果的公平性[3]。同時(shí)，積極貫徹激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新行為進(jìn)行鼓勵(lì)，加強(qiáng)自主創(chuàng)新思想的宣傳，為學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)創(chuàng)新以及自主探究提供一定的環(huán)境支撐、教具支持以及情感鼓勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新的指導(dǎo)和幫扶，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新精神，提升整體科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力，無論是從個(gè)人角度，教學(xué)層面還是從整個(gè)社會(huì)發(fā)展層面來講都具有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，作為數(shù)學(xué)教師需要明確具體的授課目標(biāo)，基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)就課程授課體系進(jìn)行重新規(guī)劃。通過情境優(yōu)化、討論討論、實(shí)踐組織以及激勵(lì)評(píng)價(jià)等多種方式，讓高中生建立起良好的興趣意識(shí)，并在自主探究的課堂氛圍下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的有效激發(fā)，全面提升高中生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新素養(yǎng)，助力學(xué)科本身實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王奮志.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（20）：69.

[2] 趙魯輝.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“一題多解”對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（19）：86-87.

[3] 陳克平.談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（20）：108-109.