李學(xué)蓮

【摘 要】 構(gòu)建以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式：“創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題——自主探索——網(wǎng)上協(xié)作——網(wǎng)上測(cè)試——課堂小結(jié)”。本研究旨在探索出既適合高中學(xué)生身心發(fā)展又具時(shí)代特征的、將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程加以整合的新型高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)? 自主學(xué)習(xí)? 培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門(mén)十分重要的學(xué)科，這一學(xué)科是學(xué)生高考的必考科目，同時(shí)也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)以及工作中需要應(yīng)用到的。鼓勵(lì)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生可以自行獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)，不再依賴教師的幫助，將學(xué)習(xí)這件事轉(zhuǎn)化為自己的事情，自行督促自己對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，希望可以給廣大的高中數(shù)學(xué)教師一些教學(xué)上面的建議。

一、營(yíng)造良好師生氛圍，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師在學(xué)生能力培養(yǎng)過(guò)程中扮演著關(guān)鍵的角色。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳授知識(shí)，而且要充分發(fā)揮學(xué)生的天賦，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師必須尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮引導(dǎo)作用。所以，教師和學(xué)生之間必須形成和諧、融洽的關(guān)系。教師熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，可以使學(xué)生產(chǎn)生尊重教師和好學(xué)上進(jìn)的心理，這可進(jìn)一步縮短師生間情感上的距離，使學(xué)生更容易接受教師的教育，進(jìn)而對(duì)于學(xué)生性格的形成產(chǎn)生積極的影響。教師要尊重和熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，傾聽(tīng)他們的心聲，建立起師生之間溝通的橋梁。只有和諧的師生關(guān)系才有利于輕松的學(xué)習(xí)氛圍的形成。學(xué)生可以感到輕松，教師覺(jué)得開(kāi)心，從而形成教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、課堂上主動(dòng)參與

良好的課堂環(huán)境是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，尤其對(duì)數(shù)學(xué)這樣一門(mén)極具思考推理氛圍的學(xué)科來(lái)講，一個(gè)教與學(xué)互動(dòng)的環(huán)境有助于學(xué)生積極思考問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題。要讓更多的學(xué)生們能夠獲得更多的機(jī)會(huì)走上講臺(tái)，向大家匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果，展示預(yù)習(xí)階段搜集的素材。學(xué)生要遵循由淺入深、由易到難的授課原則，通過(guò)親身授課不僅可以讓自己對(duì)知識(shí)有更深刻的理解，也可以鍛煉自己數(shù)學(xué)實(shí)戰(zhàn)的邏輯思維。學(xué)生應(yīng)采用圖文并茂的授課素材，讓這些素材既能體現(xiàn)出所要講解知識(shí)的價(jià)值，又能激發(fā)同學(xué)們主動(dòng)追尋問(wèn)題的潛質(zhì)，鼓勵(lì)同學(xué)們主動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。建議學(xué)生之間組成研討小組，聽(tīng)課時(shí)以小組為單位列坐，授課結(jié)束后開(kāi)展知識(shí)討論。數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性較強(qiáng)，很多題目需要集體的智慧來(lái)解決。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。有的學(xué)生傾向于借助具體形象進(jìn)行記憶和思考，有的學(xué)生偏愛(ài)運(yùn)用概念進(jìn)行分析、判斷和推理;有人善于運(yùn)用視覺(jué)通道;有人傾向于運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)通道;也有人喜歡運(yùn)用動(dòng)覺(jué)通道。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)傾向，包括學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持性以及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛(ài)。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體措施有：開(kāi)始階段關(guān)健的一環(huán)就是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法具有“反省認(rèn)知”和不斷改進(jìn)的能力，從而達(dá)到不完全依賴教師也能把功課學(xué)好的目標(biāo)，這一階段對(duì)學(xué)生的要求歸納為培養(yǎng)五種能力，即：能分析關(guān)鍵字句和符號(hào)標(biāo)記;能讀懂字意，句意，式意，例題意;能分析寫(xiě)出標(biāo)題;能找出教材中的主要句段;能用不同顏色筆畫(huà)出重點(diǎn)和注意事項(xiàng)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做到“三讀”。第一遍粗讀：即掃清文字、符號(hào)障礙，了解本節(jié)大概內(nèi)容。第二遍細(xì)讀：即讀句，逐句解釋，把課本中某些省略了推理依據(jù)或中間運(yùn)算補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)，并對(duì)課本中重難點(diǎn)加圈加點(diǎn)作記號(hào)。第三遍精讀：即在學(xué)生基本掌握教材知識(shí)，完成練習(xí)后，再重點(diǎn)分析關(guān)健詞、重點(diǎn)句子，歸納總結(jié)和寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)。

四、通過(guò)分層多樣式練習(xí)，鞏固學(xué)生的自學(xué)能力

課后練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)生能力的重要方法。數(shù)學(xué)知識(shí)萬(wàn)變不離其中宗，數(shù)學(xué)練習(xí)題正體現(xiàn)了“萬(wàn)變”的規(guī)律。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生能力和知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課后習(xí)題，避免出現(xiàn)定勢(shì)的出題思路。練習(xí)題的設(shè)置不僅是為了練習(xí)而練習(xí)，更是為了讓學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索知識(shí)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)課時(shí)有限，而教學(xué)內(nèi)容比較多，所以教師在教學(xué)中承擔(dān)著較大的壓力。面對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以在課堂中設(shè)置懸念，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，若是學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸下降，而且學(xué)習(xí)思維也會(huì)逐漸僵化，這樣的情況對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著不利的影響。比如，教學(xué)“立體幾何翻折”的時(shí)候，教師就可以要求學(xué)生在課后制作一個(gè)長(zhǎng)方體模型，標(biāo)注出模型的每一條邊，之后要求學(xué)生在其表面上畫(huà)一條最短的折線。對(duì)于最短的折線要如何畫(huà)，就是學(xué)生在課后需要自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

總之，新課程的實(shí)施，既是對(duì)師生的挑戰(zhàn)，又是一次難得的機(jī)遇，我們應(yīng)乘著課程改革的東風(fēng)，在新課程的教學(xué)中應(yīng)更注重學(xué)生的探索過(guò)程，展示知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展過(guò)程，將“自主、合作、探究”作為重點(diǎn)進(jìn)行倡導(dǎo)，“先學(xué)后教、當(dāng)堂練習(xí)”的新課堂理念，優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的完美結(jié)合，提高學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新精神，開(kāi)拓學(xué)數(shù)學(xué)，教數(shù)學(xué)的新天地。

參考文獻(xiàn)

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