蔡濱

【摘 要】 在日常高中英語教學(xué)中，閱讀和寫作是兩個(gè)獨(dú)立的板塊，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候往往將兩個(gè)部分割裂開來，浪費(fèi)了時(shí)間精力，也成為打造高效課堂的障礙，學(xué)生難以獲得閱讀的自信心和寫作的成就感。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以實(shí)例來分析高中英語讀寫一體化的重要性，介紹如何靈活運(yùn)用課本文章進(jìn)行讀寫一體化的教學(xué)和課堂設(shè)計(jì)，并且闡述高中英語教學(xué)中讀寫一體化的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】 讀寫一體化? 靈活運(yùn)用文本? 教學(xué)設(shè)計(jì)? 高效課堂

一、讀寫一體化在高中英語教學(xué)中的重要性

英語是一門語言教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不僅要求學(xué)生具有良好的閱讀素養(yǎng)，還需要學(xué)生能夠擁有較強(qiáng)的寫作能力。在課程改革的背景下，更注重對學(xué)生自身英語綜合語言運(yùn)用能力的考察。在英語學(xué)習(xí)的過程中，閱讀和寫作的關(guān)系十分密切，因此，教師往往需要在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué);又需要在寫作教學(xué)中貫徹閱讀教學(xué)，讀寫一體化教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)是提高高中英語高效課堂的制勝良方。英語老師應(yīng)該將閱讀和寫作有機(jī)地整合起來，讓學(xué)生在閱讀中積累詞匯，貯備語言素材，掌握寫作框架和寫作手法;而后再將所習(xí)得的語言素材和寫作方法應(yīng)用于寫作中，在寫作中學(xué)會運(yùn)用積累，學(xué)以致用，從而促進(jìn)閱讀能力和寫作能力的共同提高。

二、靈活運(yùn)用文本進(jìn)行讀寫一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)

讀寫一體化課堂教學(xué)，不僅可以節(jié)約時(shí)間，還可以提高效率。我在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂練習(xí)中就給學(xué)生提出了較高的要求，幫助學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)，也為寫作做好鋪墊，埋下伏筆。

1. 重點(diǎn)詞匯和高級句式

高考能否在寫作中獲得高分，正確地使用高級詞匯和對一些高級句型句式的掌握是至關(guān)重要的。這是考驗(yàn)學(xué)生對于知識的理解和掌握是否扎實(shí)，能否在寫作中完美表達(dá)出含義。我會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會摘錄文中優(yōu)美的詞匯和句式，并指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，熟練掌握句中的詞語和句型，直到可以靈活運(yùn)用。我會嘗試讓學(xué)生根據(jù)課文中的重點(diǎn)詞匯和句型，圍繞主題，結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮想象，構(gòu)思出一篇英語小短文。這種方法不僅能有效地幫助學(xué)生有效記憶，還能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。比如牛津高中英語Module One Unit Two，我在教 Home Alone課本劇的時(shí)候，讓學(xué)生記錄下的重點(diǎn)詞匯和短語：frightened; be supposed to;do with; in charge of; do with; explanation; trust; behavior.

在平時(shí)批改作文時(shí)我發(fā)現(xiàn)，一些同學(xué)只會使用簡單句進(jìn)行寫作，寫出來的英語作文單調(diào)乏味，千篇一律，缺乏亮點(diǎn)。而課本閱讀材料中蘊(yùn)含豐富的高級句型和句式。還是以牛津高中英語Module One， Unit Two， Reading （Home Alone）為例，我要求學(xué)生摘錄下的好句式是：

1） Mom and Dad arrive back from vacation a day earlier than expected. （分詞的用法）

2） Eric runs in after it， followed by a big dog. （分詞的用法）

3） The money with which you were to buy dog food is gone.（定語從句的用法）

4） That is the reason why we had no time to clean the house.（名詞性從句的用法）

要求學(xué)生寫短文之前，教師要給學(xué)生講清高級詞匯和句型的用法，剖析好句型的基本結(jié)構(gòu)，這樣做有利于幫助學(xué)生積累詞匯和掌握高級句型的表達(dá)方法，從而豐富自己的書面語言，以輸入促進(jìn)輸出。

2. 分析篇章結(jié)構(gòu)

閱讀和寫作都是都是需要對文章和句型有一個(gè)深刻理解。在教學(xué)過程中，老師不但要教會學(xué)生去理解文本材料，更要教學(xué)生怎樣去分解和剖析這段材料的含義以及結(jié)構(gòu)布局，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀兩部分去分析英語材料。宏觀是幫助學(xué)生了解文本的大致方向和布局，微觀就是掌握詞匯的運(yùn)用和句型的結(jié)構(gòu)，以幫助學(xué)生更好地掌握這一類文章的寫作方法以及寫作技巧。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)掌握這篇文章的大致含義，更要分段式去了解文章中作者想要表達(dá)的想法以及思想感情，還要幫學(xué)生理清段與段之間的邏輯聯(lián)系，幫助學(xué)生理清文章中各類的銜接詞，以及銜接手段，進(jìn)一步理解文章的表現(xiàn)手法以及篇章布局，從而進(jìn)一步掌握英文寫作的韻律以及節(jié)奏。

依舊是以牛津高中英語Module One， Unit Two， Reading （Home Alone）為例，這樣的文體一般都是以故事情節(jié)的發(fā)展為主線，按照beginning—development—climax—ending劃分段落。一篇好的文章不止需要豐富的故事情節(jié)，良好劇情的巧妙構(gòu)思還需要將這些東西緊緊地聯(lián)系在一起，這就需要我們注意段落的構(gòu)架以及文章自身的結(jié)構(gòu)。即上一段提到的銜接，好的銜接詞和好的銜接句子異地銜接手法會讓一篇?jiǎng)∏槠胀ǖ奈恼麓蠓女惒剩@些好的銜接在文章中起到承轉(zhuǎn)合作用。

在學(xué)生閱讀積累完畢后，我就會要求學(xué)生寫這個(gè)故事縮寫（summary），要求運(yùn)用課堂里所積累的好詞好句，運(yùn)用原文的結(jié)構(gòu)布局來寫這篇短文，這也是讀寫一體化在教學(xué)中應(yīng)用的一個(gè)成功的教學(xué)案例。

三、高中英語教學(xué)中讀寫一體化的現(xiàn)實(shí)意義

高中英語讀寫一體化教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，還能使他們寫作能力同時(shí)得到有效的提升。閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是一個(gè)整體，以閱讀來水平提高寫作質(zhì)量，以寫作水平來提高閱讀理解能力。要注重兩個(gè)方面同時(shí)發(fā)展，努力提高學(xué)生的英語水平。

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