呂堂林

摘 要：隨著教學(xué)體系的改革，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也發(fā)生了很大變化。為了響應(yīng)教學(xué)系統(tǒng)的改革，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量和效果，許多小學(xué)教師開始嘗試采用各種教學(xué)方法。筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法為例，介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出了一些應(yīng)用實(shí)際教學(xué)法的策略。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)中段

實(shí)踐教學(xué)法在20世紀(jì)80年代就已經(jīng)開始應(yīng)用，這在部分教師眼中是老舊落后的，但實(shí)際上這種教學(xué)方法仍然十分有效，并且符合當(dāng)前的教育理念。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中對(duì)實(shí)踐教學(xué)法在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行介紹，以供參考。

一、將實(shí)踐教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)可以有效改善上述問題，其作用如下：一是可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。學(xué)生在實(shí)踐的過程中會(huì)不斷思考，尋求解決問題的方法。二是有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象與理解。通過親自接觸事物，獨(dú)立思考并解決，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象會(huì)更加深刻。三是做到理論與實(shí)踐結(jié)合。思考的過程可以使學(xué)生回憶起以往的所學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用于對(duì)當(dāng)前問題的解決中。四是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到問題時(shí)會(huì)嘗試從其他角度進(jìn)行解決，這能活躍學(xué)生思維。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與對(duì)實(shí)際情況的觀察，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在一些問題，總結(jié)有以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)方法單一。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法仍為“填鴨式”教學(xué)，沒有尊重學(xué)生的主體地位，忽略了學(xué)生的能動(dòng)性，以這種強(qiáng)制性灌輸?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的積極性不高，甚至?xí)胁糠謱W(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸心理，影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效果與質(zhì)量。二是與生活實(shí)際脫節(jié)。教師的案例多是學(xué)生感到陌生或沒有接觸過的，使得學(xué)生對(duì)一些概念或抽象的知識(shí)無法更好地理解。三是過于重視理論。在應(yīng)試教育的影響下，很多數(shù)學(xué)教師的教學(xué)重點(diǎn)集中于理論知識(shí)的傳授與講解，而忽略了學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新能力等的教學(xué)。

三、實(shí)踐教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）營(yíng)造課堂氛圍

學(xué)生的年紀(jì)較小，很容易受到環(huán)境的影響，活躍的課堂氛圍可以帶動(dòng)學(xué)生，使其更加積極地參與到實(shí)踐中，在這種氛圍下，即使是后進(jìn)生也會(huì)更加主動(dòng)。此外，活躍的課堂氛圍還可以拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生更加信賴、親近教師，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展與師生的順利交流。但教師需要注意以下兩方面：一方面是課堂紀(jì)律，過于活躍容易混亂無序，教師必須多加留意;另一方面是要加以引導(dǎo)，有時(shí)學(xué)生會(huì)遇到困難或思路偏離，教師要適當(dāng)引導(dǎo)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

充分利用學(xué)生的好奇心將學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)中來，可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性，使其更加積極地參與到教學(xué)中來，提高教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師需要注意以下幾方面：一是要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，最好是引入學(xué)生日常生活中很容易接觸到的事物，使學(xué)生感到親近，不僅可以使學(xué)生更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)可以使學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來;二是問題的難度要適中，太難會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有思路，太簡(jiǎn)單則容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生輕視，因此問題的難度要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平;三是要留給學(xué)生一定的自主空間，讓其討論與思考，教師不能過多干涉，僅充當(dāng)引導(dǎo)者與解疑者。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生提問

學(xué)生會(huì)提問就意味著其對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了思考，是一種求知的表現(xiàn)，因此教師對(duì)于提問的學(xué)生要多加鼓勵(lì)，即使學(xué)生提出的問題在教師看來很簡(jiǎn)單或很幼稚。鼓勵(lì)可以使該學(xué)生感到自豪，今后會(huì)更加積極，同時(shí)也能激勵(lì)其他學(xué)生。在學(xué)生提問時(shí)，教師需要注意，不能直接回答學(xué)生的問題，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與獨(dú)立解決問題的能力，教師可以找出其問題的關(guān)鍵所在，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，這樣當(dāng)學(xué)生獨(dú)立獲得答案時(shí)，會(huì)獲得成就感。

（四）加強(qiáng)鞏固訓(xùn)練

為鞏固課堂所學(xué)，教師要加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練。根據(jù)本節(jié)課教授的內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生編寫習(xí)題，在鞏固新知識(shí)的同時(shí)，鞏固以往所學(xué)，有利于學(xué)生建立起完善的知識(shí)體系。教師需要注意，習(xí)題的形式要多樣，精力允許的情況下可以有所差異，以滿足學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生的需求。每次習(xí)題結(jié)束后，教師可以抽取部分學(xué)生的習(xí)題進(jìn)行檢查，以此了解學(xué)生的實(shí)際理解情況，對(duì)其中存在問題較多之處進(jìn)行重點(diǎn)講解。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，實(shí)踐教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用起著重要作用，但這種方法并不適用于所有數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力和理解能力進(jìn)行選擇。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極探索，適當(dāng)調(diào)整和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，使其更符合學(xué)生的實(shí)際情況和水平，從而充分發(fā)揮其作用。

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