曾恒

摘 要：STEM教育在小學(xué)科學(xué)課程中的教育與發(fā)展，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的提升，對(duì)于學(xué)生合作精神和創(chuàng)新意識(shí)方面的培養(yǎng)也具有較好的促進(jìn)效果。STEM教育在小學(xué)科學(xué)教育中的融合，是我國(guó)小學(xué)階段科學(xué)教育方式的創(chuàng)新基礎(chǔ)與新思路，并在結(jié)合科學(xué)、技術(shù)以及工程、數(shù)學(xué)的角度上來促進(jìn)交叉式的融合性教育理念，在現(xiàn)今已經(jīng)成為一種跨越多學(xué)科范疇對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力培養(yǎng)的思想方式。

關(guān)鍵詞：STEM教育; 小學(xué)科學(xué); 教學(xué)創(chuàng)新; 融合

中圖分類號(hào)：G633.6 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）2-079-001

自21世紀(jì)以來，社會(huì)對(duì)學(xué)生科學(xué)技術(shù)能力和綜合素養(yǎng)水平逐漸關(guān)注，我國(guó)的科技發(fā)展也進(jìn)入到了一個(gè)嶄新的時(shí)代。美國(guó)率先提出了新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下教育的未來發(fā)展趨勢(shì)是向著對(duì)STEM素養(yǎng)人才等進(jìn)行發(fā)展，并通過此教育理念的提出來加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)、工程技術(shù)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

一、STEM教育要促進(jìn)科學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)之間的有效融合與運(yùn)用

小學(xué)科學(xué)課程最為主要的目的就是要通過對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力等方面的培養(yǎng)，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)等方面的認(rèn)知，并為其未來的多學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而對(duì)于科學(xué)教學(xué)而言，其內(nèi)容范疇較為廣泛，不光涉及常見的地理、生物和物理知識(shí)，同時(shí)還涵蓋了信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與環(huán)境保護(hù)等多個(gè)方面。若是從新課改背景下的教育思想進(jìn)行探究來看，加強(qiáng)STEM教育理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效融合與運(yùn)用將會(huì)起到十分重要的促進(jìn)效果體現(xiàn)。在小學(xué)階段的教育教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生的STEM教育思想認(rèn)知，其主要就是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行啟蒙，并基于此來訓(xùn)練學(xué)生不同思維能力，因此將理論知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)之間進(jìn)行有機(jī)融合，也是當(dāng)前小學(xué)階段教育教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)。

二、STEM教育思想要加強(qiáng)當(dāng)前信息技術(shù)手段在現(xiàn)代化教學(xué)階段的普及與發(fā)展

隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)模式的建立起到一定的推動(dòng)效果。由于小學(xué)科學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生而言具有一定的抽象性和分散性，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生往往會(huì)存在一定的難度。為此，教師就需要結(jié)合多媒體技術(shù)手段和信息技術(shù)來進(jìn)行全面的分析與講解。不僅如此，更有甚者，如果遇到有些微觀科學(xué)知識(shí)和宏觀科學(xué)知識(shí)就必須依賴于信息技術(shù)手段和多媒體設(shè)備來輔助完成教學(xué)。就如：小學(xué)科學(xué)課中涉及的空氣熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)中微粒運(yùn)動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)，還有地震和火山的爆發(fā)，宇宙中的天體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)等。很顯然，這些知識(shí)沒有辦法用實(shí)驗(yàn)操作完成，就必須要用電腦軟件制作的視頻來完成教學(xué)。借助資源豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，再把STEM教育思想融合滲透，就會(huì)把相關(guān)的科學(xué)技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的知識(shí)都融入進(jìn)去。通過這種教學(xué)方式的應(yīng)用能夠讓學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)手段有一個(gè)較為全面的認(rèn)知和理解，并對(duì)于我國(guó)當(dāng)前小學(xué)階段的教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起到一定的推動(dòng)效果。

三、STEM教育思想還需要建設(shè)學(xué)科教育與生活之間的聯(lián)系，促進(jìn)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與發(fā)展

在實(shí)際教育過程中，小學(xué)科學(xué)教育中的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容主要是來源于生活，而科學(xué)教育的目的也是在對(duì)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來更好的解決社會(huì)生活中存在的各種問題。在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)發(fā)展史的研究過程中，教師就可以相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，例如牛頓通過蘋果從樹上的掉落發(fā)現(xiàn)了萬有引力，布什內(nèi)爾通過觀察水中的魚從而發(fā)明了潛水艇等等。由此可見，生活與科學(xué)之間存在較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，需要學(xué)生在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行不斷的探索。科學(xué)技術(shù)不光是從各種發(fā)明創(chuàng)造的角度上來推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，同時(shí)也能夠從生命發(fā)展的角度來促進(jìn)生活質(zhì)量的提升。例如，在小學(xué)六年級(jí)的“生物多樣性”一課知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以有意識(shí)地提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)工作的認(rèn)知，以及當(dāng)前社會(huì)人們各種活動(dòng)與行為對(duì)環(huán)境的實(shí)際破壞。在不同年份的生物多樣性對(duì)比過程中，教師就能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)：保護(hù)環(huán)境就是在保護(hù)我們自己，也是為我們的子孫后代提供賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)與條件。若是人類再如此無節(jié)制的利用環(huán)境資源、破壞環(huán)境，我們今天的幸福生活將不復(fù)存在。此時(shí)，教師還可以在STEM教育思想的基礎(chǔ)上來從科學(xué)技術(shù)發(fā)展的角度談?wù)勅绾螌?duì)現(xiàn)有環(huán)境進(jìn)行保護(hù)，并以此來將STEM教育思想與人們的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，從而更好的促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。

四、結(jié)束語

在STEM教育思想發(fā)展之下的小學(xué)科學(xué)教育，將不同學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)和教育模式進(jìn)行有效結(jié)合，并基于此來促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與綜合性發(fā)展。此教育思想與傳統(tǒng)的教育理念存在一定的差距性和創(chuàng)新性，有效突破傳統(tǒng)教學(xué)手段對(duì)學(xué)生思想的束縛與限制，并基于此來促進(jìn)學(xué)生的各方面能力發(fā)展，從多角度、多元化的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性來引導(dǎo)學(xué)生更好的投入到對(duì)科學(xué)技術(shù)的掌握之中?；诖藖碛?xùn)練學(xué)生不同思維能力，將理論知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)之間進(jìn)行有機(jī)融合，也是當(dāng)前小學(xué)階段教育教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)。因此，在STEM教育思想的發(fā)展下，小學(xué)科學(xué)教師就需要將科學(xué)、工程、技術(shù)與數(shù)學(xué)等進(jìn)行有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生建立起科學(xué)發(fā)展的思想，從而為學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

貴州省專項(xiàng)《基于STEM融合培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力的科學(xué)課堂實(shí)踐研究》課題研究成果

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