蘆志鋒 李玲玲 王宏衛(wèi)

摘 要：以新疆師范高等?？茖W(xué)校為例，探討了如何將課程思政內(nèi)容、國(guó)家通用語言文字掌握與應(yīng)用融入到高職教育的考試與考核制度中從而提高培養(yǎng)質(zhì)量的問題。

關(guān)鍵詞：高職院校; 考試制度

中圖分類號(hào)：G712.4 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）5-170-001

1.以新疆師范高等?？茖W(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保槔?，看目前高職院?？荚囍贫鹊膯栴}

陳舊的考試管理體系不僅導(dǎo)致人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量得不到保障，出現(xiàn)課程大面積縮水的課程（網(wǎng)上戲稱水課泛濫），進(jìn)一步造成高職院校學(xué)生的學(xué)歷貶值，此外還導(dǎo)致考試投入的成本過高，人力資源浪費(fèi)嚴(yán)重。

一是考試命題簡(jiǎn)單標(biāo)準(zhǔn)化，以我校為例，每學(xué)期期末階段，各學(xué)院會(huì)安排任課教師命題，但是由于教師教學(xué)任務(wù)繁重，教師一般都是沿用往年的模板，導(dǎo)致考試命題簡(jiǎn)單標(biāo)準(zhǔn)化。作為人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，常常是舊瓶裝新酒，花一個(gè)學(xué)期的時(shí)間強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革，教學(xué)創(chuàng)新，但卻在最后一周套用陳舊老套的考核機(jī)制，使得基于教學(xué)的各項(xiàng)改革效果被弱化。

二是考試方式過于單一化。以我校為例，部分課程的教學(xué)過程中甚至暴露出根據(jù)考試內(nèi)容來定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)圍繞著考試而進(jìn)行?？荚囆问降膯我换沟媒虒W(xué)創(chuàng)新動(dòng)力不足，教學(xué)過程中教師會(huì)注重為了讓學(xué)生通過而不斷降低教學(xué)內(nèi)容的難度，學(xué)生更是孤注一擲，將學(xué)習(xí)精力壓在最后一周。導(dǎo)致教師為了考試而教學(xué)，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)。

三是考試內(nèi)容過分依附于教材?？荚噧?nèi)容整體呈現(xiàn)出客觀試題比例較大，這些客觀性試題基本上來源于所授課的教材，由于對(duì)考試觀念的認(rèn)識(shí)局限，考核過程中有效監(jiān)督的缺乏，使得命題質(zhì)量、試卷的結(jié)構(gòu)等都成了學(xué)歷貶值、教學(xué)縮水的最后推手。在教學(xué)中提倡了思政內(nèi)容，考試中卻未體現(xiàn)，在耳目所能觸及的各個(gè)角落宣傳普通話，宣傳使用國(guó)家通用語言文字使用，考試中卻很少置入與此相關(guān)的影子。

四是補(bǔ)考形同虛設(shè)。以我校為例，每學(xué)期僅僅因思政、外語、大學(xué)語文等通識(shí)課專業(yè)課，其補(bǔ)考就要投入大量的人力物力財(cái)力來組織實(shí)施，專業(yè)課的補(bǔ)考由于是各學(xué)院自己組織安排，較之于公共課來說，更加缺乏有效監(jiān)督，這一方面使得學(xué)生作弊猖獗，一方面也使得任課教師為免于麻煩，或迫于人情世故，而考慮讓學(xué)生盡可能通過考試。導(dǎo)致考試成本過高，人力資源浪費(fèi)嚴(yán)重。

2.改革考試管理的建議與意見

2.1更新陳舊的考試觀念，創(chuàng)新考試?yán)砟睿e極創(chuàng)建與“高職改革20條”相互匹配的現(xiàn)代高職院?？荚嚈C(jī)制與管理模式。提倡教學(xué)過程的改革，更應(yīng)該提倡考試方式與考試管理的改革?？荚囎鳛槿瞬排囵B(yǎng)方案中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，起著決定性作用，沒有科學(xué)的考核方式與考核機(jī)制，就會(huì)使得教學(xué)改革成果被最終弱化，時(shí)代互換貨真價(jià)實(shí)的高職人才，建立與高職院校教學(xué)改革相互匹配的考試管理模式將會(huì)是極為迫切的時(shí)代要求。以我校為例，應(yīng)該盡快成立考試改革委員會(huì)，全面負(fù)責(zé)統(tǒng)籌實(shí)施考試改革創(chuàng)新。

2.2考試內(nèi)容需要改變——改變以前唯教材馬首是瞻的局面，使得教材不是考試內(nèi)容的唯一來源。課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[1]。在當(dāng)前及今后的考試命題中應(yīng)該主動(dòng)融入思政課程的內(nèi)容，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀等以春風(fēng)化雨潤(rùn)無聲的形式融入高職院校的所有課程，全面貫徹實(shí)施課程思政的教育模式。高職院校的課程眾多，考核的形式、命題的方式都未必是同一個(gè)模式，但是，只要用心挖掘，將德育的內(nèi)容、文化育人的理念以恰當(dāng)?shù)姆绞饺谌肟荚嚬芾碇?，?shí)現(xiàn)課程思政從頭到尾潛移默化的融入，思政教育不僅體現(xiàn)在教師的日常教學(xué)過程中，更要體現(xiàn)在學(xué)生關(guān)注的考試環(huán)節(jié)中?？梢哉f只有考試管理改革了，才能倒逼教學(xué)管理進(jìn)行改革。

以我校為例，全校共有10個(gè)二級(jí)學(xué)院（部），所在院系的生源中有近50%屬于少數(shù)民族，調(diào)研了解到，在校生在校普通話測(cè)試統(tǒng)計(jì)達(dá)到二乙的結(jié)果（以我校2019年上半年5月中旬為例，數(shù)據(jù)來自我校教務(wù)處考試與教材中心）為22.36%，近兩年學(xué)校相繼出臺(tái)了關(guān)于提高國(guó)家通用語言文字應(yīng)用能力的諸多舉措，各學(xué)院也根據(jù)實(shí)際情況制定了相應(yīng)的方案。但是一個(gè)不容忽視的問題是，由于普通話需要面對(duì)語音系統(tǒng)進(jìn)行機(jī)器測(cè)試，這種為過級(jí)而學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不能持續(xù)推進(jìn)，出現(xiàn)了即便是通過了普通話達(dá)標(biāo)測(cè)試，依然存在不主動(dòng)使用國(guó)家通用語言文字，或者出現(xiàn)國(guó)家通用語言文字使用能力倒退的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們可以通過在各類課程的各類考試中，主動(dòng)融入與漢字讀寫用等考核力度，讓國(guó)家通用語言文字掌握與應(yīng)用潛移默化到考試過程的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。

2.3考試形式需要?jiǎng)?chuàng)新——改變目前的考試集中于期末階段的一次性特征，改變高職院校最后一周才努力的現(xiàn)狀，讓考試形式多樣化，例如借助先進(jìn)的電子媒體、創(chuàng)新考核方式，讓考試過程逐漸融入教學(xué)過程。以我校為例，可以在各學(xué)院成立考試命題指導(dǎo)審核委員會(huì)，對(duì)考試管理模式，考試形式進(jìn)行改革創(chuàng)新，嘗試與見習(xí)單位、實(shí)習(xí)學(xué)?；蛞氲谌皆u(píng)價(jià)監(jiān)督指導(dǎo)。

2.4重視補(bǔ)考和改革補(bǔ)考的現(xiàn)狀。補(bǔ)考是給學(xué)生的一次機(jī)會(huì)，原本有著積極的影響，但是在具體操作過程中，由于缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致補(bǔ)考流于形式，形同虛設(shè)。以我校為例，應(yīng)該成立由督導(dǎo)成員組成的跨部門監(jiān)督委員會(huì)，對(duì)考試情況進(jìn)行全程監(jiān)管，建立誠(chéng)信檔案或黑名單制度，建立可以溯源的信息查詢機(jī)制，讓考試的全部過程可以進(jìn)行溯源追蹤。

沒有創(chuàng)新就沒有進(jìn)步?；诳荚囘^程管理的創(chuàng)新是高職院校教學(xué)改革的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，只有實(shí)現(xiàn)了考試管理機(jī)制的創(chuàng)新，才有可能是完整的教學(xué)改革。

基金項(xiàng)目：新疆維吾爾自治區(qū)教改項(xiàng)目重點(diǎn)課題——新疆高等教育放管服研究（項(xiàng)目編號(hào)：XJJG20170），本文為該項(xiàng)目階段性成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇（N）搜狐，2017-03-20

[2]孫堯.做好國(guó)家通用語言文字推廣普及工作，中國(guó)民族報(bào)（N）