林錦錦

摘 要：“課程思政”將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲。本文分析了以“消費(fèi)者行為學(xué)”課程為例的高校專業(yè)課程的思政目標(biāo)，探討了利用重要人物、典型案例、科學(xué)實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)的思政融合教育內(nèi)容，總結(jié)了結(jié)合課前、課中、課后的思政教育全過(guò)程。

關(guān)鍵詞：課程思政; 消費(fèi)者行為學(xué); 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）2-171-001

高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國(guó)際交流合作的重要使命。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

一、明確高校專業(yè)課程的思政目標(biāo)

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》明確提出，要發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能。要培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)到教書(shū)育人全過(guò)程，以誠(chéng)信建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德教育，提升師生道德素養(yǎng)。

“課程思政”理念正是對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下深化高校思想政治教育改革，全面提升教育實(shí)效所進(jìn)行的有益嘗試。將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)。這就要求突破思想政治理論課單一課程載體，打破不同學(xué)科、不同課程之間的功能壁壘，使得學(xué)校各方力量、各種資源、各類課程都能發(fā)揮育人功能，實(shí)現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)。

（一）專業(yè)課程的思政目標(biāo)

將高校所有課程劃分為思想政治教育顯性課程和隱性課程。顯性課程即高校思想政治理論課，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中的核心課程，在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用;隱性課程包含綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)教育課程。前者在思想政治教育中發(fā)揮浸潤(rùn)作用，注重在培育人的綜合素養(yǎng)過(guò)程中根植理想信念;后者發(fā)揮深化和拓展作用，在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)主流價(jià)值引領(lǐng)。通過(guò)推動(dòng)思想政治理論課顯性育人與其他所有課程隱性育人相結(jié)合，使思想政治理論教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)同步、相得益彰，真正實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)主渠道中全方位、全過(guò)程、全員立體化育人。

（二）消費(fèi)者行為學(xué)課程思政目標(biāo)

“消費(fèi)者行為學(xué)”作為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的專業(yè)核心課，是一門(mén)建立在心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科理論基礎(chǔ)之上的學(xué)科。該課程重點(diǎn)研究消費(fèi)者行為的消費(fèi)過(guò)程、心理影響因素、個(gè)體影響因素和環(huán)境影響因素。

以“課程思政”為導(dǎo)向，制定清晰明確的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特征，確定了“消費(fèi)者行為學(xué)”專業(yè)課程要承擔(dān)的“育人”內(nèi)容。在日常教學(xué)中側(cè)重讓學(xué)生了解中國(guó)消費(fèi)基本國(guó)情，培養(yǎng)文化自信，普及人文精神和科學(xué)精神;在實(shí)驗(yàn)中側(cè)重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及對(duì)他人的尊重;使學(xué)生樹(shù)立良好的消費(fèi)觀念，合理消費(fèi)，杜絕奢侈浪費(fèi)的生活方式。

二、思政融入教學(xué)內(nèi)容

（一）以重要人物作為切入點(diǎn)

每一門(mén)學(xué)科都是知識(shí)大廈的累積，也是無(wú)數(shù)科學(xué)家研究成果、探索過(guò)程、偉大人格的集中反映。消費(fèi)者行為學(xué)學(xué)科史、重要人物史都是寶貴的德育教育資源。消費(fèi)者行為學(xué)涉及學(xué)科較多，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、人格心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、人類學(xué)等。在消費(fèi)者行為學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史上，不同學(xué)科科學(xué)家的事跡風(fēng)采、探索科學(xué)的過(guò)程，追求真理的歷程，都是激勵(lì)、引導(dǎo)、教育學(xué)生的生動(dòng)切入點(diǎn)。

（二）以典型案例作為切入點(diǎn)

隨著我國(guó)國(guó)力強(qiáng)大，人民生活水平的提高，中國(guó)消費(fèi)者作為重要的消費(fèi)群體對(duì)全球產(chǎn)生了巨大的影響，以“中國(guó)大媽買(mǎi)黃金”、“獨(dú)生子女消費(fèi)行為”、“雙11”、“面子消費(fèi)”等消費(fèi)現(xiàn)象背后反映的中國(guó)消費(fèi)者獨(dú)特的消費(fèi)文化、消費(fèi)趨勢(shì)、消費(fèi)差異等成為了學(xué)術(shù)界的重要研究?jī)?nèi)容。但是以課程教材為例，要求教師發(fā)出中國(guó)聲音，講述中國(guó)案例，弘揚(yáng)中國(guó)精神，能“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般地融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教書(shū)育人。

（三）以科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為切入點(diǎn)

正確認(rèn)識(shí)和處理知識(shí)導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)系。以專業(yè)課程“消費(fèi)者行為學(xué)”課程為例，將原有課程體系重新構(gòu)建，突出中國(guó)特色、中國(guó)情景，通過(guò)編寫(xiě)收集中國(guó)的特色案例、講中國(guó)特色消費(fèi)情景等，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、教書(shū)育人協(xié)同。將結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程“消費(fèi)者行為學(xué)”課程，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用三個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生自信、專注以及敬業(yè)精神、工匠精神、責(zé)任意識(shí)等。

三、思政貫穿教學(xué)過(guò)程

（一）課前的主題引導(dǎo)

每堂課前都可設(shè)置與主題相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生以小組形式討論和思考。設(shè)計(jì)主題的任務(wù)體現(xiàn)了對(duì)消費(fèi)者行為學(xué)課程的思政目標(biāo)的思考。例如，消費(fèi)者是否有良心以及如何體現(xiàn)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)消費(fèi)倫理、環(huán)境意識(shí)等多方面的思考。此外，為了完成主題任務(wù)，學(xué)習(xí)小組需要10-30分鐘的知識(shí)學(xué)習(xí)、資料收集、組內(nèi)討論的過(guò)程。在完成主題任務(wù)的過(guò)程中，促進(jìn)了學(xué)生間團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)。

（二）課堂的翻轉(zhuǎn)教學(xué)

課程突出以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力為主線，旨在通過(guò)建立體驗(yàn)式、參與式、交互式、啟發(fā)式的課堂授課環(huán)境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)依托不斷發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過(guò)多媒體課件、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。在授課過(guò)程中，重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。

（三）課后的啟發(fā)思考

設(shè)計(jì)課堂上首尾呼應(yīng)的趣味小測(cè)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)自主性設(shè)計(jì)和執(zhí)行消費(fèi)者行為學(xué)研究的反思、了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后消費(fèi)者行為學(xué)研究道德是否有所提升、在實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)性是否有所加強(qiáng)，從而體現(xiàn)消費(fèi)者行為學(xué)課程“課程思政”理念下科學(xué)精神的價(jià)值引領(lǐng)。

基金項(xiàng)目：2017年寧波大紅鷹學(xué)院校級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目：“課程思政”理念下的《消費(fèi)者行為學(xué)》課程教學(xué)改革研究（17jyzd03）;2018年度浙江省教育廳一般科研項(xiàng)目：目標(biāo)設(shè)定理論下學(xué)生持續(xù)量化自我動(dòng)因、機(jī)理及障礙研究（Y2018402319）。