王鷹

【摘要】教師在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育下信息技術(shù)的應(yīng)用能力在一定程度上反映了教師的工作能力，信息技術(shù)化是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，在實(shí)施教學(xué)的改革工作中，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升是當(dāng)前教學(xué)工作中面臨的一個(gè)迫切問(wèn)題，這就得要求老師結(jié)合當(dāng)前的信息教學(xué)情況，不斷地提升自己在信息技術(shù)方面應(yīng)用的能力，更好地有利于教學(xué)工作的開展，基于“云技術(shù)”環(huán)境下教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的實(shí)踐研究，進(jìn)行了如下的探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);應(yīng)用能力;實(shí)踐研究

信息技術(shù)的快速發(fā)展和在教育工作中的普及，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力成為了教師需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，教師應(yīng)當(dāng)不斷完善和提高自己信息技術(shù)應(yīng)用的能力，從而能使用熟練的教學(xué)技術(shù)為學(xué)生服務(wù)，使教師的教學(xué)能力能跟上時(shí)代需要的步伐，本文就在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育下，對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的實(shí)踐研究進(jìn)行了探討。

1. 云技術(shù)的含義

云技術(shù)是依據(jù)云計(jì)算商業(yè)模式的應(yīng)用下，網(wǎng)絡(luò)方面的技術(shù)、信息共享上的技術(shù)、數(shù)據(jù)資源整合技術(shù)、管理系統(tǒng)平臺(tái)的技術(shù)、以及相關(guān)應(yīng)用技術(shù)等的總括，可以對(duì)資源很好的整合，按照需要的要求、對(duì)信息資源很好地取用非常的便利。

在信息遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，云計(jì)算將會(huì)顯得更加的重要，也是信息技術(shù)運(yùn)用和推廣的有效保障。技術(shù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的后臺(tái)服務(wù)需要大量的計(jì)算、存儲(chǔ)資源，如視頻網(wǎng)站、圖片類網(wǎng)站和更多的門戶網(wǎng)站。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展和普及的情況下，將來(lái)的每一樣?xùn)|西都會(huì)有屬于自己的識(shí)別標(biāo)識(shí)，都需要傳輸?shù)胶笈_(tái)系統(tǒng)進(jìn)行邏輯處理，不同程度級(jí)別的數(shù)據(jù)將會(huì)分開處理，各類行業(yè)數(shù)據(jù)皆需要強(qiáng)大的系統(tǒng)后盾支撐，在教育行業(yè)同樣顯示的很重要和有必要，通過(guò)云計(jì)算來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2. 信息技術(shù)應(yīng)用能力在教學(xué)中的重要性

在江西省的某技工院校里，有的老師不擅長(zhǎng)也不喜歡使用教學(xué)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生講課，因?yàn)閷W(xué)校的有關(guān)規(guī)定，老師在備課時(shí)需要注重講課的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上老師更重視對(duì)教學(xué)方法的研究，老師對(duì)信息技術(shù)很好的應(yīng)用將會(huì)提高在教學(xué)中的工作效率。老師是教學(xué)課程中的決策者，是教學(xué)理念的指導(dǎo)者，教學(xué)進(jìn)行的方式在很大程度影響著教學(xué)的行為，進(jìn)一步的影響教學(xué)的成果和學(xué)生的正確發(fā)展，利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育化的基礎(chǔ)和保障，新課件制作應(yīng)該圍繞著學(xué)生而進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的情況及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收效果，這是教育運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)教育觀念改變的先決條件。

3. 信息技術(shù)的應(yīng)用

3.1 信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的變化

在信息技術(shù)支持下，借助于移動(dòng)平臺(tái)等有關(guān)設(shè)備，學(xué)生能實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)間、任何場(chǎng)景進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的模式。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，現(xiàn)代教學(xué)模式更加引起了人們的關(guān)注，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)混合模式有效結(jié)合，能達(dá)到相輔相成的效果，從而取得良好的教學(xué)成果。在教學(xué)中，老師合理使用信息技術(shù)，把有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)風(fēng)格結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，進(jìn)一步促使學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代教學(xué)模式在一定程度上融合了傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，以創(chuàng)建學(xué)習(xí)理論為中心。在教學(xué)課堂上有效運(yùn)用信息技術(shù)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一般來(lái)說(shuō)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)是不一樣的，利用信息技術(shù)，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行講課，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課、分布作業(yè)、批改作業(yè)、線上答疑等操作，另一方面，同樣學(xué)生也可以通過(guò)這種模式，實(shí)現(xiàn)與老師線下溝通，解答學(xué)習(xí)上的難題。比如，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，老師提前把上課資料傳入到平臺(tái)上，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，能起到溫故知新的效果，還可以在網(wǎng)上完成老師布置的作業(yè)，老師可以在平臺(tái)上統(tǒng)一回答學(xué)生相似的問(wèn)題，減少了老師工作壓力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提高了教學(xué)中缺少的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生綜合能力，促使學(xué)生真正體驗(yàn)感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

在課堂教學(xué)中，教師可以把采集音頻視頻素材進(jìn)行整合，再進(jìn)行編輯，使之成為上課所需要的多媒體課件。這些網(wǎng)絡(luò)素材能使學(xué)生處于真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景中，加深對(duì)新知識(shí)、新理論、新觀點(diǎn)的理解，在一定程度上，能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和多對(duì)新知識(shí)的探索，學(xué)生全面綜合素質(zhì)也到了進(jìn)一步的提高。使用信息化技術(shù)，能促進(jìn)師生間交流，互動(dòng)的渠道也變多了;上課的時(shí)候能實(shí)現(xiàn)師生直接面對(duì)面地互動(dòng)，下課之后通過(guò)聊天工具，縮短了學(xué)生和老師之間溝通的距離，不受時(shí)間空間的限制，進(jìn)一步為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了有利的環(huán)境。比如說(shuō)在每個(gè)學(xué)期老師都會(huì)建立微信群，這樣能方便學(xué)生和老師之間的溝通。在微信群中，課代表?yè)?dān)任管理員作用，為老師管理群，及時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)信息，對(duì)學(xué)生所遇到的問(wèn)題匯總。

使用信息化技術(shù)，老師在制作課件的時(shí)候，能把在教學(xué)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成數(shù)字材料。教師可以根據(jù)在課堂要講授的內(nèi)容，更加有效地利用好這些數(shù)字材料，從而讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加具有吸引力和生動(dòng)。通過(guò)采用現(xiàn)代教學(xué)模式，能使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間變得更加充裕，學(xué)習(xí)地點(diǎn)變得更加自由化?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，以及技術(shù)上的保障，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)要求，決定要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)的先后順序，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和個(gè)性;老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、個(gè)人的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)技能，選擇更好的教學(xué)方法。

3.2 信息技術(shù)給教師帶來(lái)的轉(zhuǎn)變

在信息技術(shù)環(huán)境下，在教學(xué)過(guò)程中，老師是學(xué)生的指路人，也是學(xué)生的尋路人，幫助引導(dǎo)學(xué)生確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果的途徑，指導(dǎo)學(xué)生怎樣提高學(xué)習(xí)效率，掌握好學(xué)習(xí)上的有關(guān)策略，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力，已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;結(jié)合學(xué)生本人情況，制定出一種符合學(xué)生特點(diǎn)、能有效完成學(xué)業(yè)的計(jì)劃;引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索精神。在信息時(shí)代，老師應(yīng)當(dāng)會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的未來(lái)，成為學(xué)生未來(lái)規(guī)劃師，老師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是生活的一部分;對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活教育，讓他們明白生活是現(xiàn)實(shí)的，引導(dǎo)學(xué)生去熱愛生活、適應(yīng)社會(huì)。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境變化下，老師教學(xué)的方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生變化，老師應(yīng)當(dāng)承當(dāng)起培養(yǎng)人才的重任，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神;從教育的角度出發(fā)，尋找教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析問(wèn)題，把研究中的感性知識(shí)轉(zhuǎn)化為理論知識(shí)，逐漸形成一定的規(guī)律，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效率;在教學(xué)過(guò)程中，不能局限與教學(xué)模式以及教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐理論為基礎(chǔ)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展要求，進(jìn)行有關(guān)的課程開發(fā)工作，對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)和定義，以便確定新的教學(xué)體系。

4. 信息技術(shù)應(yīng)用技術(shù)能力提升的實(shí)踐

4.1 網(wǎng)絡(luò)教育背景下的深度學(xué)習(xí)

信息技術(shù)在教學(xué)工作中得不到重視，許多老師沒(méi)有提高專業(yè)技能的意識(shí)，體現(xiàn)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，還是在自我提升的階段中，都表現(xiàn)出被動(dòng)消極的心理情緒，技工院校里的老師與同行進(jìn)行溝通、互相合作取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相鼓勵(lì)這樣的方式提高改變了以往的傳統(tǒng)觀念和意識(shí)，激發(fā)了對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，自主學(xué)習(xí)的信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的能力。

學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門為了解決這個(gè)現(xiàn)象，為更多的老師老師提供技術(shù)的培訓(xùn)和交流的機(jī)會(huì)來(lái)激發(fā)老師對(duì)深度學(xué)習(xí)信息技術(shù)的求知欲望，以及教師未來(lái)教學(xué)的發(fā)展方向，給老師制定了相應(yīng)的培訓(xùn)和交流計(jì)劃，培養(yǎng)老師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓老師意識(shí)到了學(xué)好信息技術(shù)在教學(xué)工作的重要性和緊迫性，為了更好地服務(wù)于教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)程，主要著重于對(duì)老師進(jìn)行了如下這些方面的培訓(xùn)：建設(shè)學(xué)校的老師的教學(xué)平臺(tái)，充分地讓老師在平臺(tái)上對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題的分析和解決辦法，明確了教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)程，獲取相關(guān)知識(shí)的渠道來(lái)源，豐富學(xué)生的求知途徑;培養(yǎng)和提升老師的搜尋信息和選擇的能力，指的就是利用相關(guān)的搜索系統(tǒng)對(duì)所需要了解的知識(shí)進(jìn)行查閱和選擇，找出自己所需要探索的知識(shí)的能力。

對(duì)教學(xué)材料的歸納和整合能力，也就是培養(yǎng)用一些辦公軟件將自己所有的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行匯總和整理，取得了不錯(cuò)的效果，進(jìn)一步達(dá)到了老師對(duì)信息技術(shù)能力提升的目標(biāo)。

4.2 信息技術(shù)鍛煉的應(yīng)用

老師信息技術(shù)能力的提升有效地與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地結(jié)合，不僅提升了老師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)成果，一定程度上也鞏固了老師對(duì)信息技術(shù)的掌握能力。就拿江西省的某技工院校的老師在信息技術(shù)提升的實(shí)踐來(lái)說(shuō)，建立了教學(xué)電子檔案的系統(tǒng)，就是一個(gè)運(yùn)用信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容完美的結(jié)合，總所周知，老師的教學(xué)內(nèi)容如果圍繞著信息技術(shù)的展開，教學(xué)的過(guò)程和教學(xué)的成果往往都是以電子的形式展開而來(lái)的，教學(xué)電子檔案的建立可很好地反映出了老師的教學(xué)成果;在教學(xué)過(guò)程中好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)的成果運(yùn)用電子檔案可以很好地保存下，供以后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行參考和利用。

老師通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出的資料進(jìn)行處理和整合;老師運(yùn)用教學(xué)檔案系統(tǒng)，綜合地運(yùn)用信息技術(shù)方面的手段，比如說(shuō)網(wǎng)絡(luò)的搜索功能、利用PPT對(duì)課件的制作、教學(xué)視頻的錄制等技術(shù)，進(jìn)一步的提高了老師運(yùn)用信息技術(shù)的能力和獲得自我成就感的喜悅，這些都能帶動(dòng)教學(xué)工作高校的進(jìn)行。

4.3 利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的思考和溝通

技工院校的老師通過(guò)創(chuàng)建博客平臺(tái)或者教師微信群，將老師的在運(yùn)用信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中所獲得的成果和經(jīng)驗(yàn)記載了下來(lái)和供光大老師交流和借鑒，促使了老師們?cè)谶\(yùn)用技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中有明確的方向性，讓更多的老師對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討和交流，總結(jié)出更好更有效的教學(xué)方式，進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)的質(zhì)量和進(jìn)程，有效地糾正和提升老師在教學(xué)過(guò)程中的信息技術(shù)運(yùn)用的能力。

另外老師們還建立了相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)站，充分地與廣大師生進(jìn)行了交流互動(dòng)，很大程度上實(shí)現(xiàn)了資源共享的成果，有效地解決了長(zhǎng)期以來(lái)老師在教學(xué)中沒(méi)有解決的問(wèn)題，提升了老師教學(xué)的積極性和師生之間良好的配合度。

結(jié)論：“云技術(shù)”環(huán)境下教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，是老師做好教學(xué)工作的發(fā)展所必要的，也是當(dāng)下教育環(huán)境所需要的，老師應(yīng)當(dāng)去除傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和意識(shí)，更好地使用信息技術(shù)，促使在教學(xué)工作上取得豐碩的成果。

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