許瑤

摘 ?要：眾所周知，化學(xué)本身就是一門與實際生活息息相關(guān)的學(xué)科，在實際展開化學(xué)教學(xué)活動時，加強對生活教學(xué)法的研究應(yīng)用程度，將其高質(zhì)高效的落實到教學(xué)實踐中去，有助于更理想、更有效化學(xué)課堂的實現(xiàn)。鑒于此，本文理論聯(lián)系實際，從多方面著手，就如何將生活化教學(xué)法合理有效的融入到現(xiàn)代化學(xué)課程的教學(xué)中去進行了具體的分析，并通過相應(yīng)的教學(xué)案例加以輔助，旨在構(gòu)建更有效的高中化學(xué)課堂，最終讓學(xué)生收獲更好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)法;高中化學(xué);有效課堂;應(yīng)用策略

生活化教學(xué)法是新課改以來誕生的一種新的教學(xué)方式，倡導(dǎo)將學(xué)科教學(xué)與實際生活進行緊密的聯(lián)系，將生活中的一些資源、訊息、技術(shù)、問題融入到課程教學(xué)中去，并讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識來解決一些生活問題，解釋一些生活現(xiàn)象，充實學(xué)生的生活，讓學(xué)生更好的參與生活。而化學(xué)本身就是一門與實際生活密切相關(guān)的學(xué)科，來源于生活并服務(wù)于生活，而且生活化教學(xué)法的有效導(dǎo)入確實有助于更有效化學(xué)教學(xué)效果的獲得。鑒于此，本人在研究了既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實踐和知識，就此問題展開了更細致的研究，具體內(nèi)容如下所述。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境中激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法一直以來都是一線教師比較青睞的一種教學(xué)方法，而生活化情境的創(chuàng)設(shè)就是將一些生活元素融入到特定的情境中來，或是是讓學(xué)生回憶一些生活現(xiàn)象，生活問題，這樣一來，不僅能夠拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，而且能激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望，有助于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。而且，生活化情境的創(chuàng)設(shè)還能充分的調(diào)動學(xué)生的多重感官，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。因此，在實際教學(xué)的過程中，我們一線教師要加強對生活資源的尋找、利用程度，找到與所教學(xué)化學(xué)知識的連接點，以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多元、更精彩的生活情境。

例如，我在教學(xué)“原電池原理”這個重要知識點時，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：切咸菜后，菜刀不洗干凈很受容易生鐵;銅制的水管接鐵制的龍頭，龍頭很容易生銹。我給學(xué)生展示照片，并請同學(xué)思考原因。學(xué)生自己得出前者是咸菜中電解質(zhì)濃度大，后者是兩種活潑性不同的金屬接觸，所以更容易生銹。通過這些生活中的情境分析，讓學(xué)生更好地理解原電池形成的條件。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，在此基礎(chǔ)上再展開課程內(nèi)容的教學(xué)，收獲了很不錯的教學(xué)效果。

二、導(dǎo)入生活素材中培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)熱情

生活是一個大的資源庫，能夠為我們的化學(xué)教育教學(xué)活動提供更有效的力量，使得我們的課堂教學(xué)活動更充實，內(nèi)容更豐富，而且以一些生活素材導(dǎo)入課程教學(xué)，還能夠讓學(xué)生看到生活和化學(xué)的密切聯(lián)系，感受到化學(xué)在生活中的應(yīng)用價值，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)和培養(yǎng)。因此，我們需要從學(xué)生的視角出發(fā)，從學(xué)生的實際生活著手，將一些學(xué)生感興趣的，符合他們認知觀念的生活素材融入到化學(xué)教學(xué)中來，以更好的培養(yǎng)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，為更理想化學(xué)學(xué)習(xí)效果的實現(xiàn)奠定更堅實的基礎(chǔ)。

例如，我在教學(xué)“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”這一內(nèi)容時，就利用多媒體給學(xué)生展示了爆炸、火箭升天、溶洞的形成等生活現(xiàn)象的動畫，在學(xué)生觀看完這些動畫視頻之后，提出問題：是有所的化學(xué)反應(yīng)都是越快越好嗎？什么因素能夠影響化學(xué)的反應(yīng)速率？……這幾個問題的提出，很好的激發(fā)了學(xué)生一探究竟的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，為其更深入的學(xué)習(xí)“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”這一內(nèi)容奠定了更堅實的基礎(chǔ)。

三、解決生活問題中提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力

化學(xué)的價值之一在于能夠解釋一些生活現(xiàn)象，解決一些生活問題，讓我們的生活更便捷、推動我們的生活實現(xiàn)更好的發(fā)展。因此，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生樹立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，在實際教學(xué)的過程中，我們就需要有意識的為學(xué)生導(dǎo)入一些生活中的化學(xué)問題，讓學(xué)生利用自己所學(xué)習(xí)的知識來解決這一問題，這樣一來，在解決問題的過程中不僅能夠?qū)崿F(xiàn)知識的內(nèi)化，讓學(xué)生對所學(xué)的知識有更深入的理解，而且學(xué)生一旦利用自己所學(xué)習(xí)的知識解決了一些實際問題，自然會信心大增，能夠讓學(xué)生達到良性循環(huán)的理想學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“氯氣”這一內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生想一想：在被氯氣污染的麥田和菜園，為什么綠油油的麥苗和蔬菜會變白枯死？在教學(xué)“含氮化合物”時可以讓學(xué)生解釋一下“雷雨發(fā)莊稼”的原理。在教學(xué)“鹽類的水解”這一內(nèi)容時可以讓學(xué)生解釋一下泡沫滅火器的原理……這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生對所學(xué)的化學(xué)知識有更深入的理解和認識，而且能夠讓學(xué)生真正的感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的價值，有助于其今后展開更深層次化學(xué)知識的探索。

四、展開生活實驗中深化知識理解

化學(xué)是一門與實驗息息相關(guān)的學(xué)科，很多化學(xué)知識的由來都需要具體化學(xué)實驗的探索和實踐，而且提高學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?，讓學(xué)生主動的去操作一些化學(xué)實驗，展開具體的化學(xué)實驗，并實現(xiàn)探索和創(chuàng)新是新課改給我們一線教師提出的新要求。因此，我們在實際教學(xué)的過程中，要注重化學(xué)實驗部分的教學(xué)。而展開一些生活化的實驗，不僅簡單易行，更容易拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，有助于學(xué)生參與感的提高，因此，我們在實際教學(xué)的過程中，可以有選擇的為學(xué)生展開一些充滿生活氣息的化學(xué)實驗，以幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)習(xí)的知識，收獲更好的實驗效果，化學(xué)學(xué)習(xí)效果。在此過程中，一方面需要我們加強引導(dǎo)和幫助，另一方面需要我們給予學(xué)生自主探究和實驗的機會和平臺。

綜上所述，從多方面著手，努力打造更有效、更高質(zhì)的化學(xué)課堂，是新課改以來，我們一線教師不懈追求的教學(xué)目標之一，但這并不是一件易事，也不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要一個不斷探索、研究、實踐和總結(jié)的過程，需要更多教師的共同努力。當(dāng)然，本文所給出的創(chuàng)設(shè)生活情境、導(dǎo)入生活素材、解決生活問題、展開生活實驗四個策略主要是為了激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對所學(xué)的化學(xué)知識有更深入的理解和掌握，最終促進有效課堂的真正實現(xiàn)，幫助學(xué)生收獲更好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，不夠完善和具體，日后，我還會繼續(xù)研究，繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)實踐，繼續(xù)總結(jié)，繼續(xù)為將生活化教學(xué)法有效融入到高中化學(xué)教學(xué)實踐中去而努力，貢獻一己之力。

參考文獻

[1] ?樓芝英.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（04）：272.

[2] ?潘海敏.高中化學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)策略應(yīng)用探究[J].中國農(nóng)村教育，2020（06）：111+113.

[3] ?王莎莎.高中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的三種教學(xué)策略[J].教育觀察，2020，9（07）：90-91.

[4] ?陳會紅.談高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2020（06）：33.