【摘要】英語(yǔ)課程主要學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》中的核心內(nèi)容，囊括表達(dá)技能、思維能力、學(xué)習(xí)技能以及知識(shí)素養(yǎng)。在這之中，表達(dá)能力是最基礎(chǔ)的課程，思維能力訓(xùn)練心智，學(xué)習(xí)技能改善自身?xiàng)l件，知識(shí)素養(yǎng)展現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)。應(yīng)用以及學(xué)習(xí)語(yǔ)言美是高中英語(yǔ)課程的重要目標(biāo)，同時(shí)，也是體現(xiàn)文化價(jià)值觀的主要方式之一?；诖?，本文主要對(duì)核心素養(yǎng)背景下高中生英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)措施進(jìn)行了有效分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中生英語(yǔ);語(yǔ)言能力;培養(yǎng)探究

【作者簡(jiǎn)介】張然朔，山東省濰坊第一中學(xué)。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)也提上日程，其中語(yǔ)言能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。新課標(biāo)對(duì)高中的英語(yǔ)語(yǔ)言能力提出了較高的要求，要求高中生能夠使用正確的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏進(jìn)行表達(dá);能夠完整描述一項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程;能夠流利進(jìn)行日常表達(dá)?？梢?，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練迫在眉睫。因此，廣大英語(yǔ)教師必須重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力在有效的訓(xùn)練中得以長(zhǎng)足發(fā)展。

一、營(yíng)造有利于語(yǔ)言表達(dá)的氛圍，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)興趣

以往的高中英語(yǔ)教學(xué)氣氛通常是沉悶枯燥的，教師一直傳授，學(xué)生一直記筆記，不管是師生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間都缺乏具體的交流和溝通。就算教師提出問(wèn)題，也極少有學(xué)生會(huì)積極踴躍地回答。漸漸地，隨著教師的提問(wèn)日漸變少，學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)也日益下降了。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類課程，提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)技能的前提是需要營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。例如，在學(xué)到Wish you were here這一節(jié)課程時(shí)，教師采取和學(xué)生討論的方式，依據(jù)課本內(nèi)容帶入一次旅行見聞，引出學(xué)生對(duì)教師的日常比較感興趣這個(gè)話題，從而進(jìn)一步活躍課堂氣氛。教師在這種氛圍下再對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“How do you spend your holidays？”就很容易帶動(dòng)學(xué)生的積極性，使其踴躍回答問(wèn)題。

學(xué)生們積極踴躍探討與旅行相關(guān)的趣事，在課程講授之前，學(xué)生便在活動(dòng)中對(duì)要即將學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲。與此同時(shí)，學(xué)生在課堂上的積極性也進(jìn)一步提高，學(xué)生的每一次踴躍回答，都對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能提升產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。再比如，在學(xué)習(xí)Growing pains這一課程時(shí)，教師可以依據(jù)課本內(nèi)容，選擇讓學(xué)生觀看《成長(zhǎng)的煩惱》相關(guān)片段。看完視頻后學(xué)生依據(jù)自身經(jīng)歷探討關(guān)于“growing pains”的觀點(diǎn)，使學(xué)生切實(shí)地融入課本內(nèi)容，在積極的課堂氛圍中發(fā)表自己的經(jīng)歷并進(jìn)一步提升自身的表達(dá)能力。

二、重視課堂發(fā)散性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

高中生的心理已經(jīng)逐漸成熟，建立起較完整的三觀，課堂沉悶枯燥的氣氛會(huì)引起學(xué)生的反感，相反，新型活躍的課堂氛圍更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)進(jìn)程中，教師不必一直運(yùn)用枯燥板正的語(yǔ)言教育學(xué)生，這樣的教育方式只會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化，也進(jìn)一步阻礙了學(xué)生表達(dá)技能的提升。所以，教師應(yīng)提高課堂趣味性，充分運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的消化和理解，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)積極性，完成提高學(xué)生表達(dá)技能的最終目標(biāo)。

如，教師在對(duì)“狀語(yǔ)從句”類內(nèi)容開展教學(xué)時(shí)，與“unless”相關(guān)的狀語(yǔ)從句課程中，要采用科學(xué)方法開展授學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的基本語(yǔ)法之后，鍛煉他們的組詞造句能力，進(jìn)一步促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的消化。教師為學(xué)生提供有關(guān)句型供學(xué)生練習(xí)，也可以組織學(xué)生自由小組練習(xí)并設(shè)置比賽，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，不僅使學(xué)生在比賽的進(jìn)程中進(jìn)一步掌握知識(shí)點(diǎn)，而且能達(dá)到提高學(xué)生表達(dá)能力的最終目的。

三、注重學(xué)科核心素養(yǎng)與實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合

知識(shí)是日積月累出來(lái)的，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備是開啟成功大門的鑰匙。英語(yǔ)的表達(dá)能力學(xué)習(xí)并不能只是簡(jiǎn)單的記筆記，相反，英語(yǔ)知識(shí)能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力。英語(yǔ)課程主要是對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行提高，促進(jìn)學(xué)生提升專業(yè)的知識(shí)與技能。英語(yǔ)課程的知識(shí)素養(yǎng)囊括三個(gè)方面的內(nèi)容：表達(dá)技能、思維能力以及文化素養(yǎng)。這三個(gè)方面是相互貫通相互作用的。學(xué)習(xí)的能力以及所秉持的態(tài)度都對(duì)英語(yǔ)課程具備一定影響，“說(shuō)”是英語(yǔ)課程的基本，與此同時(shí)，知識(shí)素養(yǎng)的提高還能夠提升語(yǔ)言技能以及表達(dá)能力，所以教育學(xué)生培育知識(shí)素養(yǎng)有著不可或缺的重要性。所以，在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，怎樣恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)以及知識(shí)素養(yǎng)的培育是極其重要的。在高中英語(yǔ)課程上，要進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的閱讀能力。如“The earth revolves around the sun”是一個(gè)展示客觀存在的語(yǔ)句。那客觀存在的概念究竟是什么呢？不管能否感知，就算閉上雙眼，這都是現(xiàn)實(shí)存在的。教師能夠?qū)陀^存在進(jìn)行合理的解析，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)解析對(duì)其開展造句與舉例，如此能夠進(jìn)一步擴(kuò)寬學(xué)生的理解能力，也可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)不是僅限于寫作的科目。英語(yǔ)是為了使學(xué)生能夠掌握一種以上的語(yǔ)言，加強(qiáng)與世界各國(guó)的聯(lián)系和交流。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，合理地在課堂上指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使其持續(xù)保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高自己的英語(yǔ)水平，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)提高自己的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王東山.培養(yǎng)高中生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略探究[J].科教文匯（上旬刊），2019（07）：134-135.