夏宇　潘偉　徐紹麟

摘 要：文職教員作為軍隊(duì)院校教學(xué)、科研的重要組成部分，能力素質(zhì)的提高尤為重要。本文針對目前文職教員面臨的部隊(duì)經(jīng)歷缺少，組織培訓(xùn)不及時(shí)，比武競賽參與感差，榮譽(yù)感不強(qiáng)等幾個(gè)方面問題，分析了如何激發(fā)文職教員提升自身素質(zhì)能力的措施方法，從而使文職教員盡快的適應(yīng)部隊(duì)的生活、成為一名合格的軍隊(duì)院校教員，進(jìn)而更好地為軍隊(duì)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：能力素質(zhì);文職教員;軍隊(duì)院校

為了進(jìn)一步深化軍隊(duì)改革、提升人民軍隊(duì)在新時(shí)代下的戰(zhàn)斗力，2017年11月10日，國務(wù)院、中央軍委頒布了新修訂的《中國人民解放軍文職人員條例》（下文簡稱《條例》）。《條例》使我軍的文職人員有了更加清晰的定位，讓文職人員在我軍的作用發(fā)生了重大的變化。面向社會(huì)公開招聘文職人員，使廣大社會(huì)人才和應(yīng)屆畢業(yè)生踴躍加入，進(jìn)一步的擴(kuò)充了文職人員的隊(duì)伍。在文職人員中有相當(dāng)多的文職教員，教員是“培養(yǎng)人才的人才”，教員的質(zhì)量直接關(guān)系到軍隊(duì)的人才建設(shè)，所以如何最大程度的發(fā)揮這些文職教員的作用，使其更好地服務(wù)軍隊(duì)就成為了很關(guān)鍵的一個(gè)問題?？蓮囊韵滤膫€(gè)方面來進(jìn)行改進(jìn)和處理，盡可能地激發(fā)文職教員的工作動(dòng)力及潛力，促使文職教員不斷地提升自己的專業(yè)知識(shí)水平和教育教學(xué)能力，從而更好的為軍隊(duì)培養(yǎng)人才。

1 增加部隊(duì)經(jīng)歷，提升軍政素養(yǎng)

深入基層部隊(duì)、體驗(yàn)部隊(duì)生活，增加文職教員的軍事素養(yǎng);深入部隊(duì)有助于文職教員加深對部隊(duì)的了解、迅速的適應(yīng)部隊(duì)的生活、增強(qiáng)歸屬感[1]。

基層部隊(duì)最能集中的反映出軍隊(duì)生活的特點(diǎn)，文職教員身在其中可以被人民軍隊(duì)優(yōu)良的傳統(tǒng)、優(yōu)良的作風(fēng)所感染，自覺地將自己的生活作風(fēng)、工作精神向基層部隊(duì)官兵看齊;培養(yǎng)出不怕困難、不怕挑戰(zhàn)、勇于拼搏的精神。這有助于文職教員在今后的教育教學(xué)中有信心的面對各種未知和挑戰(zhàn)，有擔(dān)當(dāng)?shù)目钙饘儆谧约旱呢?zé)任，發(fā)揮出工作的積極性，最大程度發(fā)揮出自己的教學(xué)水平。

另一方面，在基層部隊(duì)的生活也能增強(qiáng)文職教員的歸屬感。在基層部隊(duì)文職教員與現(xiàn)役的官兵生活、工作在一起，彼此拉近了距離，使文職教員了解到雖然自己沒有現(xiàn)役軍人的身份，但和現(xiàn)役軍人一樣，都是軍隊(duì)的組成部分，一樣可以用自己的方式、自己的工作來強(qiáng)軍興軍。同時(shí)文職教員也可以在工作生活當(dāng)中明白自己工作的意義，明白教育教學(xué)工作對于強(qiáng)軍興軍的重要性，增強(qiáng)對所做工作的責(zé)任感、自豪感和成就感，進(jìn)而促使文職教員全身心的投入到教學(xué)中，努力的提升自己的教學(xué)水平。

樹立意識(shí)，增強(qiáng)文職教員對體能訓(xùn)練的重視。文職教員雖然不屬于現(xiàn)役人員，但也是部隊(duì)的組成部分。因此文職教員必須高度的重視體能訓(xùn)練。各單位可以根據(jù)實(shí)際情況，集中組織文職教員參加體能訓(xùn)練。并且抽調(diào)專門的人員參加、督促、指導(dǎo)文職教員的體能訓(xùn)練。可以在平時(shí)的訓(xùn)練當(dāng)中，記錄一下文職教員的體能成績，并作出匯總。一段時(shí)間后，對本階段的體能訓(xùn)練情況予以點(diǎn)評，指出現(xiàn)階段存在的不足，并對表現(xiàn)良好的文職教員給予表揚(yáng)和肯定。對于新入職的文職教員在引體向上、3公里等項(xiàng)目表現(xiàn)普遍一般的科目，進(jìn)行單項(xiàng)的集中突破，來達(dá)到一個(gè)良好的效果。

組織文職教員深入基層部隊(duì)，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)化鍛煉。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的文職教員可以暫時(shí)的代理基層的干部，深入全面的了解部隊(duì)[1]。向現(xiàn)役軍人看齊，高標(biāo)準(zhǔn)的要求自己，達(dá)到合格的軍人素養(yǎng)。

2 定期組織培訓(xùn)，提高專業(yè)能力

2.1 專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)

文職教員應(yīng)該首先提升自己的專業(yè)素質(zhì)[2]。軍事科技發(fā)展非常迅速，為了緊跟時(shí)代的步伐，文職教員必須善于學(xué)習(xí)并且終身學(xué)習(xí)。軍隊(duì)院校內(nèi)的圖書館可以為不同專業(yè)的文職教員提供書籍、文獻(xiàn)資料，而文職教員應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)這些資料，并認(rèn)真的做好讀書筆記，努力的鉆研本專業(yè)的知識(shí)。而為了檢驗(yàn)文職教員的學(xué)習(xí)效果，也為了更好的促進(jìn)文職教員自覺地學(xué)習(xí)，各單位可以適當(dāng)對文職教員的自學(xué)效果進(jìn)行檢查，比如隨時(shí)的抽查學(xué)習(xí)筆記、讀書心得;定期的舉辦講堂，請不同專業(yè)背景的文職教員講述本領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)等。不但可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，還可以使不同專業(yè)出身的文職教員擴(kuò)寬視野，更好的從事教學(xué)工作。同時(shí)對于不同層次的文職教員，可以開展針對性的培訓(xùn)，有條件的單位，可以組織“老帶新”，通過專人的一對一的幫扶[2]，開展具有針對性的培訓(xùn)，更好的滿足不同的文職教員的需要，更好的促進(jìn)文職教員尤其是新入職文職教員的專業(yè)水平。在培訓(xùn)的形式上也可以采取線上、線下相結(jié)合的形式。對于優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)課，統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)，并采取適當(dāng)?shù)男问綄W(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行考核，來保障線上教學(xué)的效果。

2.2 教學(xué)實(shí)踐能力培訓(xùn)

教員的能力不單體現(xiàn)在自身的學(xué)習(xí)、自身的提高上，更體現(xiàn)在如何將課上好、如何更好的向?qū)W員傳授知識(shí)上。傳授知識(shí)的方法不是單一的，而是多維度的、發(fā)散的，所以如何提升上課的科學(xué)性、藝術(shù)性就成了文職教員必須面對的問題。對此可以從三個(gè)方面入手。首先對于不同層次、不同理解水平的學(xué)員，可以將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，對于特定的學(xué)員，有針對性的設(shè)置目標(biāo)。針對性的目標(biāo)設(shè)置有利于學(xué)員達(dá)到最適合自身的學(xué)習(xí)程度、取得最好的學(xué)習(xí)效果。其次，積極的與學(xué)員互動(dòng)、采取互動(dòng)式教學(xué)，對于針對性的課程目標(biāo)，采取具體的針對性的教學(xué)方式，還課堂給學(xué)員，充分的發(fā)揮學(xué)員主體、教員主導(dǎo)的教學(xué)模式。學(xué)員根據(jù)設(shè)置好的、適合自身的教學(xué)目標(biāo)，探究式學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題;教員根據(jù)學(xué)員所提出的問題，給予專門的解答，針對性的解決不同學(xué)員所面對的問題，促進(jìn)學(xué)員更好的成長。再次，考核的方式也可以采取共性的考核與針對性的考核。對于全體學(xué)員必須掌握的知識(shí)與技能，采取統(tǒng)一考核的方式;而對于針對性的教學(xué)目標(biāo)，則采取針對性的考核方式，做到因材施教、有的放矢，用不同的尺子去衡量不同的學(xué)員，努力的讓每一名學(xué)員，都能得到最適合自己的教育。

3 提升工作成就感，激發(fā)工作熱情

3.1 建立有效激勵(lì)機(jī)制

建立合理、有效的激勵(lì)機(jī)制，以表彰那些在教育教學(xué)工作表現(xiàn)優(yōu)異的文職教員[3]，提升榮譽(yù)感以鼓勵(lì)他們在接下來的工作中再接再厲，繼續(xù)保持好成績;對于沒有獲得表彰的文職教員，也可以樹立一個(gè)榜樣的作用，使他們在今后的教學(xué)工作中，采取更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。而具體的激勵(lì)機(jī)制，則可以采取多種的形式，以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，配備以必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。比如可以設(shè)置教學(xué)能力的“龍虎榜”，在單位的板報(bào)、宣傳欄中，選取合適的位置，將在專業(yè)知識(shí)比武、教學(xué)能力比武中，成績優(yōu)秀文職教員的信息及所獲得的名次予以展示;同時(shí)在院校的網(wǎng)站主頁上，對參加比武的文職教員的成績給以公示;在校園的廣播站中，廣播優(yōu)秀教員的先進(jìn)事跡，并請相應(yīng)的文職教員在廣播中對自己所獲獎(jiǎng)的一些經(jīng)歷、感想以及經(jīng)驗(yàn)分享給大家。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)對表現(xiàn)好的集體、組織給予表彰。部隊(duì)最看重是集體榮譽(yù)感，而集體獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置有助于文職教員適應(yīng)部隊(duì)的生活節(jié)奏、進(jìn)一步增強(qiáng)集體意識(shí)，為集體的榮譽(yù)而努力拼搏。另一方面，對于表現(xiàn)一般、排名較后的集體，也應(yīng)當(dāng)給予公示。公示排名不是為了懲戒，而是為了進(jìn)一步的激勵(lì)相對靠后的集體，促使他們見賢思齊，為了集體的榮譽(yù)而奮斗，進(jìn)而進(jìn)一步的提升自己的教育教學(xué)水平。

3.2 設(shè)立合理工作目標(biāo)

不同教齡的文職教員處在不同的職業(yè)生涯階段，都會(huì)取得不同的成績、面對不同的問題。而不斷的設(shè)立新的合理的目標(biāo)進(jìn)而不斷的提升自己，就是獲得工作成就感的有效方式。而獲得了工作上的成就感，又會(huì)使文職教員獲得很大的收獲感，進(jìn)一步的努力的去提升自己的教育教學(xué)能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才?？梢葬槍π缘脑O(shè)置不同的目標(biāo)。對于新入職的文職教員，首先應(yīng)當(dāng)明確工作的意義，讓新教員明白教育教學(xué)工作對強(qiáng)軍建設(shè)的意義，從而努力的提升自己、向優(yōu)秀的前輩看齊。對于已工作了一段時(shí)間、有一定授課經(jīng)驗(yàn)的文職教員，則應(yīng)當(dāng)設(shè)定新的工作目標(biāo)，且應(yīng)當(dāng)具有一定的高度[3]。而具體設(shè)置目標(biāo)的方式可以為文職教員先根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)定目標(biāo)，比如一個(gè)短期目標(biāo)，時(shí)間節(jié)點(diǎn)設(shè)置為一季度或者一學(xué)期。明確好自己在所設(shè)置的時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)所要完成的工作、取得的成果，并且盡可能的進(jìn)行量化。之后上報(bào)所屬的教研室，經(jīng)過審批認(rèn)為合適后，上報(bào)系及學(xué)校。到時(shí)間節(jié)點(diǎn)后，組織專門的負(fù)責(zé)人根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行檢查。檢查不單是為了督促，更是為了促進(jìn)文職教員更好的完成。不斷的取得進(jìn)步，會(huì)促使文職教員有更多的收獲感、成就感。

4 多維度考核評估，完善評價(jià)體系

4.1 試講比武考核

以試講比武的模式考核可以直接且有效的檢驗(yàn)文職教員的教學(xué)能力。試講比武應(yīng)當(dāng)覆蓋到全體的文職教員。尤其對于新入職的文職教員，授課的經(jīng)驗(yàn)欠缺，部分人對上講臺(tái)、面對多人講課還有緊張、畏懼的心理，更可以借此機(jī)會(huì)好好的鍛煉一下自己，并盡快的查找出自己的不足。各用人單位對于試講比武也應(yīng)當(dāng)給予充分的宣傳，將比武的精神與意義傳達(dá)到每一名文職教員，務(wù)必引起他們的高度重視。文職教員應(yīng)當(dāng)積極認(rèn)真地準(zhǔn)備比武，準(zhǔn)備試講的材料;在正式的比武之前，可以將文職教員分成不同的幾個(gè)小組，在小組的內(nèi)部局部的組織試講，進(jìn)行小范圍內(nèi)的點(diǎn)評、互動(dòng)式的討論。指出優(yōu)點(diǎn)與不足，對于優(yōu)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng);而對于不足，則應(yīng)當(dāng)指出問題的原因，并且經(jīng)過小組討論后，給出針對性的意見。同時(shí)認(rèn)真的記錄文職教員在準(zhǔn)備比武的過程中所表現(xiàn)出的狀態(tài)、積極參與的程度，作為文職教員平時(shí)考核的依據(jù)。具體的方式可以采取如小組內(nèi)部成員互評、小組長打分寫評語等方式進(jìn)行，客觀公正的反映出文職教員對比武的態(tài)度及重視程度。

比武可以按照教研室、院系、學(xué)校三個(gè)層級(jí)舉辦，研室、院系的優(yōu)秀者分別代表本層級(jí)參加比武。比武的過程應(yīng)當(dāng)公平公正，不但組織領(lǐng)導(dǎo)、專家參加，其余的文職教員也應(yīng)當(dāng)參加入其中。對于比武的結(jié)果，可以采取專家評審點(diǎn)評、其余文職教員、現(xiàn)役教員投票的方式，使得整個(gè)比武的過程公開透明、公平公正。

比武的成績以及名次，可以作為文職教員的年度考核依據(jù)。制定具體的規(guī)定，對比武中所取得的成績在年度考核時(shí)有一個(gè)量化的體現(xiàn)。比如在年度考核時(shí)，對在比武中成績突出的文職教員以加分獎(jiǎng)勵(lì)，并且對于三個(gè)不同層級(jí)的比武，分別加上不同的分?jǐn)?shù)且層級(jí)高的比武加分多。對連續(xù)多次在比武中取得優(yōu)異成績的文職教員，給予通報(bào)表揚(yáng)并授予嘉獎(jiǎng)。

4.2 專業(yè)知識(shí)考核

現(xiàn)代軍事科技日新月異，教員需要不斷的學(xué)習(xí)才能緊跟時(shí)代的步伐;另一方面，專業(yè)知識(shí)的掌握水平也直接決定了教員的教學(xué)水平。因此為促進(jìn)教員更好的掌握專業(yè)知識(shí)，也為了促進(jìn)教員之間的專業(yè)交流，可以組織專業(yè)知識(shí)競賽考核。將相同專業(yè)的教員編織成一組，可以采取跨校區(qū)、跨院校的方式進(jìn)行組織。邀請相關(guān)的專家學(xué)者充當(dāng)評委，采取辯論、搶答、抽題回答等方式，對于參賽文職教員的專業(yè)知識(shí)能力進(jìn)行一個(gè)全方位的考察。賽制采取淘汰晉級(jí)的模式，文職教員以個(gè)人身份參加，經(jīng)過層層的遴選，選出優(yōu)秀的文職教員。同時(shí)記錄文職教員的競賽成績，作為平時(shí)表現(xiàn)的考核依據(jù)。對于在專業(yè)知識(shí)考核中表現(xiàn)優(yōu)異的文職教員，年終評定時(shí)給予適當(dāng)?shù)募臃郑怨膭?lì)文職教員繼續(xù)刻苦鉆研本領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。

此外，還可采取隨機(jī)的、不定時(shí)的聽課方式考核文職教員的教學(xué)能力。相關(guān)負(fù)責(zé)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)去課堂進(jìn)行旁聽，并記錄當(dāng)堂課文職教員的表現(xiàn)。也可以組織文職教員互聽互評，對上課的文職教員的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評定，同時(shí)也可以促進(jìn)文職教員彼此交流，互相吸取優(yōu)點(diǎn)。

文職教員在軍隊(duì)院校中起到越來越關(guān)鍵的作用，是軍隊(duì)院校乃至軍隊(duì)中不可或缺的組成部分，擔(dān)負(fù)著為軍隊(duì)培養(yǎng)人才的重要使命。而如何進(jìn)一步的提升文職教員的教育教學(xué)能力就成了關(guān)鍵因素。相信通過增加部隊(duì)體驗(yàn)經(jīng)歷、定期組織培訓(xùn)、多層次比武競賽、提升工作成就感等方式一定會(huì)激發(fā)文職教員的工作動(dòng)力，為強(qiáng)軍建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn)。

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