陳雁芳

摘 要：作為教師，我們都知道，教育的核心是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，如何讓受教育者體現(xiàn)出整體素養(yǎng)的全面提升問題是關(guān)鍵因素。因此，對于學(xué)生的德育教育問題，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的情感、態(tài)度、價值觀，已經(jīng)成為當前素質(zhì)教育的首要目標。

關(guān)鍵詞：德育教育;滲透;小學(xué)生

傳統(tǒng)的思想政治課程大多是在傳授知識，而在培養(yǎng)正確的是非善惡觀念方面卻是非常有限的，要培養(yǎng)學(xué)生健康積極的情感、態(tài)度、價值觀，卻又絕非易事，這就需要我們在教育教學(xué)的過程中從細微之處抓起，讓德育密切聯(lián)系生活，使他們接受正面的積極向上的思想、觀點、作風(fēng)、行為的教育，這就是“德育滲透”。它能在日常生活中，對學(xué)生進行全面的德育教育，樹立正確的思想，養(yǎng)成良好的品德，這是單純的思想政治課程難以達到的效果。

我們學(xué)校在推行德育滲透的教育理念后，學(xué)生們經(jīng)過這種“隨風(fēng)潛入夜”的滲透，“潤物細無聲”的感染，不斷地凈化的自己的思想、心靈，效果喜人，下面是我們實施德育滲透的方法，供大家參考、探討。

1 環(huán)境滲透，營造良好的德育環(huán)境

“孟母三遷”的故事，很大程度地說明了環(huán)境對人的影響。我們要培育學(xué)生們成為有責(zé)任心的人，敢于擔(dān)當?shù)娜耍鸵獱I造出良好的德育環(huán)境，良好的德育環(huán)境包括校內(nèi)環(huán)境和家庭環(huán)境。

1.1 校園內(nèi)，我們不斷推行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的渲染，營造良好的德育環(huán)境

我們將傳統(tǒng)文化融入校園中，借以提高傳統(tǒng)文化對學(xué)生的積極影響。實踐中，我們開展了“《弟子規(guī)》經(jīng)典誦讀”活動，及時對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化思想教育，從而糾正學(xué)生的不良行為，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富的禮儀文化、弘揚愛國主義精神、團結(jié)友善的交往美德，很好的為我們學(xué)校開展傳統(tǒng)文化宣傳和教育，提升德育教學(xué)目標提供了前提。

1.2 在家庭環(huán)境方面，我們時刻提醒家長要有意識地配合學(xué)校對孩子進行德育教育

現(xiàn)實中，許多家長對這個問題有程度不同的模糊認識。不少家長認為，教育學(xué)生是學(xué)校的事，只要給孩子想辦法找個好學(xué)校，就可以放心了，家長只須負責(zé)孩子的后勤。也有的家長認為：孩子只要學(xué)習(xí)好，學(xué)的知識多了，素質(zhì)自然就提高了等等。正是由于這種種想法，淡化了家庭教育。目前，從時間分配看，孩子的主要生活空間除了學(xué)校就是家庭。家庭在這個問題上不僅大有可為，而且有獨到的優(yōu)勢。所以，我們班主任就及時和家長們密切溝通，發(fā)現(xiàn)家庭德育教育工作中的不足，提出建設(shè)性的意見與建議，在家校合作中共建良好的德育環(huán)境，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生們的優(yōu)良道德品質(zhì)。

2 心理滲透，關(guān)愛學(xué)生的身心發(fā)展

小學(xué)生在心理上和思想上雖然不成熟，但是非觀念已逐漸形成，他們?nèi)鄙僬_的判斷能力，有些學(xué)生心理承受能力很脆弱，個性差別比較大，心理上的變化也比較明顯，他們迫切需要關(guān)心和呵護。這時候，我們班主任就扮演“學(xué)生心理跟蹤者”和“心靈的塑造者”這個“心理醫(yī)生”的角色，盡可能挖掘?qū)W生們的閃光點，激發(fā)他們的潛能，把良好的愿望和正確的德育教育結(jié)合起來，充分考量學(xué)生的心理狀況，解決學(xué)生們的思想問題和道德問題。

所以，我們班主任除了做好教學(xué)工作，還會真心實意地關(guān)心學(xué)生群體，了解學(xué)生的生存狀態(tài)，通過家訪、面對面談話和間接了解等方式去了解學(xué)生，從而開展具體的德育工作。面對班級中家庭比較貧困情況的五年級學(xué)生刀佳兵，每當他的情緒出現(xiàn)波動的時候，我都會及時予以心靈上的保護和無微不至的關(guān)懷，和他在安全的環(huán)境下，傾訴心聲，了解他的需求，最大限度地維護他的自尊心，讓他能以積極的心態(tài)面對生活中的不確定，我總是用委婉的形式指出他道德和習(xí)慣中的缺點，及時肯定他的進步，鼓勵他敢于承擔(dān)責(zé)任，幫助他樹立正確判斷是非的觀念?，F(xiàn)在已經(jīng)是六年級的刀佳兵，變得十分活潑、積極向上了，成績在穩(wěn)步上升，多次受到班級和學(xué)校的表揚，變化很大。

3 生活滲透，積極開展德育實踐活動

我們班主任與學(xué)生接觸的時間比較多，是學(xué)生思想的直接引導(dǎo)者，所以我們結(jié)合德育教育與實踐引導(dǎo)，利用具體的實踐活動讓學(xué)生培養(yǎng)良好的思想品德。例如，我們班主任組織班級去藍田村慰問孤寡老人，號召班委組織好慰問活動安排，學(xué)生給孤寡老人送去一些慰問品，和老人聊天玩游戲，為老人唱歌跳舞帶去歡樂等。在這樣的實踐活動下，學(xué)生們領(lǐng)悟到要竭盡所能幫助他人，更要珍惜自己當下的生活，在奉獻愛心的活動中品嘗到快樂的滋味;我們利用“清明掃墓”的社會實踐活動為平臺，組織學(xué)生到花都區(qū)烈士陵園開展掃墓活動，同時還組織全校師生進行“網(wǎng)上祭英烈”活動，幫助孩子緬懷先祖、慎終追遠，更加感受到今天的和平美好生活的來之不易，這些活動遠比枯燥的道德傳輸更有價值。

通過這些實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生們正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升學(xué)生們的參與積極性，增進學(xué)生之間的溝通和交流，幫助學(xué)生獲得社會實踐知識和各種信息，開闊視野，充分展示學(xué)生的個性，幫助他們建立一個健康的人際關(guān)系，有利于學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。由此，我們迫切需要“春風(fēng)化雨”般的“無孔不入”的德育滲透，讓學(xué)生不知不覺之中，逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展，不斷提升自己的文化素養(yǎng)、生命質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 許艷玲.《小學(xué)德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其滲透[J]》（教學(xué)與管理，2017.10.12.）

[2] 周雅琪.《試論小學(xué)德育教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透[J]》（新教育時代電子雜志教師版）2017（15）.