劉曉燕

【摘 要】為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，初中歷史教師應(yīng)增強(qiáng)課堂教學(xué)方式的趣味性，提高課堂的活躍度。歷史教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為參照，寓教于樂，使歷史課堂既生動(dòng)又活潑，這能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;趣味性;策略研究

【中圖分類號(hào)】G633.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）36-0098-02

傳統(tǒng)歷史課堂中，教師通常是課堂的主體，教師教學(xué)生背，最后達(dá)到考試要求。這種教學(xué)方式雖具有一定的優(yōu)勢，但是也很容易讓課堂教學(xué)枯燥無味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么如何解決課堂效率低的問題呢？方法之一就是打造生動(dòng)有趣的歷史課堂[1]。

一、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

按照以往的教學(xué)理念，教師是課堂教學(xué)的主體，在歷史課堂中亦是如此。雖然傳統(tǒng)教學(xué)理念有一定的優(yōu)點(diǎn)，但已逐漸不能適應(yīng)新時(shí)代下的課堂教學(xué)要求。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，很多學(xué)生都是通過死記硬背達(dá)到考試要求的，導(dǎo)致從歷史課中學(xué)到的并不是淵遠(yuǎn)流長的歷史和豐富的人文精神，只是那些枯燥乏味的、需要死記硬背的知識(shí)[2]。歷史學(xué)習(xí)的目的若只是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，那么學(xué)生就難以體會(huì)到歷史的美。

與此同時(shí)，有一種普遍存在于歷史教學(xué)中的現(xiàn)象，就是教師僅按照課本內(nèi)容備課，在教學(xué)內(nèi)容上很少加入自己的想法，對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容的拓展也較為有限，對(duì)教學(xué)方法和方式的創(chuàng)新不夠。部分歷史教師只關(guān)心自己的課堂教學(xué)內(nèi)容能否讓學(xué)生取得好成績，很少去關(guān)照學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，并不是一個(gè)好的傾聽者。

同時(shí)，多媒體技術(shù)在不斷進(jìn)步，在教學(xué)中也得到了較多的應(yīng)用。很多歷史教師在初中課堂上會(huì)利用多媒體課件，這雖極大地提高了教學(xué)效率，但在一定程度上也產(chǎn)生了一些弊端。如部分教師過于依賴多媒體課件等教學(xué)輔助工具，使歷史課堂變得“花里胡哨”，無法較好地體現(xiàn)出核心內(nèi)容，沒有把真正的歷史感受和獨(dú)到見解分享給學(xué)生。

二、打造生動(dòng)有趣歷史課堂的策略

（一）打造歷史專業(yè)教室，構(gòu)建歷史高效課堂

以往的初中歷史課堂教學(xué)主要依賴三樣?xùn)|西：粉筆、黑板和教科書。長此以往，這種單一的教學(xué)方式讓學(xué)生感到枯燥乏味。新時(shí)代現(xiàn)代化的歷史課堂教學(xué)中，教師的授課已經(jīng)擺脫了對(duì)這些傳統(tǒng)教學(xué)工具的依賴，互動(dòng)式智能白板、電子課本等越來越多地應(yīng)用在現(xiàn)代課堂中，教師可不再使用粉筆板書教學(xué)內(nèi)容，而是用手進(jìn)行觸摸式操作，把教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生新穎有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[3]。

筆者所在的學(xué)校打造了一個(gè)歷史專業(yè)教室。教室從整體設(shè)計(jì)、色彩的渲染上，都充分體現(xiàn)了中國5000多年的悠久歷史。教室配置了多媒體教學(xué)設(shè)備、各類文物復(fù)制模型、歷代具有代表性的歷史人物的圖片、大事年表圖片等，同時(shí)融入了我國的文化精華——茶藝、書法、太極等，類似一座小型博物館，充分展示了我國歷史文化的源遠(yuǎn)流長和博大精深。教師在授課時(shí)可以拿出一些展品進(jìn)行講解，學(xué)生在課余時(shí)間也可以到這里感受歷史文化。歷史專業(yè)教室的投入使用使略顯枯燥的傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)變得豐富、生動(dòng)，充滿了趣味性，增加了師生的互動(dòng)，營造了一個(gè)優(yōu)雅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了教學(xué)效果。

歷史教學(xué)體系具有復(fù)雜性和完整性，在歷史專用教室授課，能讓學(xué)生感受到歷史的外部環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上建立起歷史思維。歷史專業(yè)教室擁有先進(jìn)的多媒體設(shè)備，使課堂教學(xué)在教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程等方面和傳統(tǒng)歷史課堂都有很大的區(qū)別。在歷史教室中，學(xué)生能感受到更強(qiáng)的歷史德育作用[4]。如在“鴉片戰(zhàn)爭”的教學(xué)中，傳統(tǒng)歷史教學(xué)課堂中很少出現(xiàn)那些承載著豐富歷史知識(shí)的實(shí)物，而在歷史專業(yè)教室中教學(xué)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可通過對(duì)歷史教室中的歷史照片、鴉片實(shí)物進(jìn)行觀察，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景產(chǎn)生更深刻的理解，通過多媒體展示的歷史影像資料，對(duì)戰(zhàn)爭的慘烈及其影響有更加深刻的體會(huì)。由此，歷史的育人作用會(huì)更加突出，社會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)程也會(huì)能更科學(xué)、生動(dòng)地展現(xiàn)出來。

（二）分享趣聞軼事，活躍歷史課堂

趣聞軼事對(duì)活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生注意力有著重要的作用。趣聞軼事是人們?cè)谏钪薪蚪驑返赖恼勝Y，生活中很多樂趣由此產(chǎn)生。教師要利用學(xué)生趣聞軼事的視聽傾向，適當(dāng)?shù)刂v述一些歷史趣聞軼事，使枯燥的歷史課堂教學(xué)變得活躍，使學(xué)生的注意力迅速集中到歷史課堂上。這時(shí)教師繼續(xù)歷史課程內(nèi)容的講解會(huì)得到比較好的效果。教師在講一些趣聞軼事時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面的問題。第一，趣聞軼事一定要是實(shí)際發(fā)生的，不能是胡編亂造的。求真是歷史學(xué)科最突出的特點(diǎn)，在歷史課堂上只有以求真務(wù)實(shí)為基礎(chǔ)，才能讓知識(shí)有生存的土壤。第二，教師在講趣聞軼事時(shí)，不能夠偏離教學(xué)目的。不能單純?yōu)榱艘饘W(xué)生的興趣，而講一些嚴(yán)重偏離主題的趣聞軼事，應(yīng)注意講解的分寸，否則會(huì)適得其反，不利于課堂效率的提升。

（三）巧借課堂辯論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

新課標(biāo)提倡把學(xué)生作為課堂的主體，這就使互動(dòng)顯得尤為重要。如何將傳統(tǒng)課堂變成現(xiàn)代化的、與時(shí)俱進(jìn)的課堂是教師應(yīng)該思考的問題。其中一個(gè)重要的策略就是設(shè)置主題，讓學(xué)生以辯論的形式討論，最終每一小組都表述各自的觀點(diǎn)。如學(xué)習(xí)“商鞅變法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可組織學(xué)生討論“商鞅為變法而死值不值得？”，學(xué)習(xí)“隋朝大運(yùn)河”時(shí)，既可以讓學(xué)生討論“隋朝開通大運(yùn)河的利弊”，也可以讓學(xué)生對(duì)比一些具有相同特點(diǎn)的歷史人物，說出他們各自處所的朝代、做出的選擇、產(chǎn)生的影響。如“同為變法，商鞅變法和王安石變法的思想有什么一致性？”，在辯論過程中，教師與學(xué)生之間可進(jìn)行深入交流。這樣既能達(dá)到提高教學(xué)趣味性和活躍度的教學(xué)目標(biāo)，也能加深學(xué)生對(duì)主題的印象，提高其思維發(fā)散能力。

（四）改善教學(xué)語言，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”歷史教師的語言表達(dá)能力、歷史理解能力以及歷史價(jià)值觀，都能夠真真切切地影響到實(shí)際課堂教學(xué)的效果。初中歷史教育史上，不乏有一些主觀能動(dòng)性強(qiáng)、見解獨(dú)到的歷史教師，他們通常會(huì)選擇比較新穎或者是創(chuàng)新性的方式來講述歷史，這樣的方式更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如一些教師在解釋歷史專有名詞時(shí)，用具有現(xiàn)代感的詞語或者方式進(jìn)行表達(dá)，類似百家講壇中一些學(xué)者對(duì)歷史的解讀，很接地氣，將生澀輕松化解。

歷史課堂教學(xué)語言按其傳輸?shù)拿浇榭煞譃榭谡Z和身態(tài)語（體態(tài)語言）等。身態(tài)語是一種無聲的語言，是通過表情、手勢、姿態(tài)、眼神等來傳情達(dá)意。歷史學(xué)科有較多的知識(shí)點(diǎn)，有豐富的歷史人物和故事，是感情色彩較為濃厚的學(xué)科。歷史教師應(yīng)該充分利用身態(tài)語來組織教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，生動(dòng)有趣地輸出教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到語言講解達(dá)不到的效果[5]。如教學(xué)“1947年國民黨軍隊(duì)對(duì)解放區(qū)的重點(diǎn)進(jìn)攻”時(shí)，面對(duì)一張地圖，歷史教師可右拳打在“山東”，左拳擊在“陜甘寧邊區(qū)”，這樣形象風(fēng)趣，能讓學(xué)生立刻對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生較深的記憶。

初中歷史課堂教學(xué)中，歷史教師想要提高教學(xué)效率，達(dá)成教學(xué)目的，不僅要在傳統(tǒng)課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上增添新的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要吸收傳統(tǒng)課堂的精華，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，把趣味性的教學(xué)方式應(yīng)用到課堂中，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合。教師要不斷探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能領(lǐng)悟歷史之美。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐冷.改變傳統(tǒng)模式，提高課堂趣味性——談?dòng)腥ど鷦?dòng)的高中歷史課堂的構(gòu)建[J].考試周刊，2016（44）.

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[3]吳愛姣.試論歷史課堂生動(dòng)有趣的教學(xué)策略[J].成才之路，2016（28）.

[4]張建軍.歷史教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生人文精神培養(yǎng)[J].教育，2019（30）.

[5]費(fèi)飛相.高中歷史教學(xué)人文精神培養(yǎng)探究[J].中學(xué)歷史

教學(xué)參考，2016（22）.