【摘 要】對高中生來說，流行文化對他們的吸引力更大。因而利用優(yōu)秀的流行文化資源開展高中語文教學，擴大學生的知識面十分必要。在日常的高中語文教學中，利用優(yōu)秀的流行文化營造良好的學習氛圍非常重要且具有建設(shè)性意義。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)秀流行文化;高中語文;課堂教學

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）36-0126-02

如今，流行文化開始在社會主流文化中占據(jù)一席之地，并滲透到許多傳統(tǒng)藝術(shù)經(jīng)典的創(chuàng)新中，尤其是文學和藝術(shù)經(jīng)典中。流行文化以流行音樂、電影和電視劇、流行文學和網(wǎng)絡(luò)娛樂為代表，在青少年群體中蓬勃發(fā)展，并影響著他們的思維、學習習慣、價值觀和審美判斷。流行文化的傳播，無疑對語文教學提出了新的挑戰(zhàn)。作為學生學習優(yōu)秀文化的向?qū)?，語文教師要使學生從符合規(guī)范的傳統(tǒng)文化中受益，并從優(yōu)秀的流行文化中汲取成長需要的養(yǎng)分?；诖?，如何應(yīng)對流行文化的沖擊和多重影響，已經(jīng)成為當前語文教學中需要思考的問題之一。

一、流行文化吸引青少年的主要原因

目前，學生更傾向于接受流行文化，更容易受到流行文化的影響。這主要是由于流行文化具有時尚的現(xiàn)代外觀，“具有文化靈感的不成熟”，是“情感動畫的表象”和“行動價值的現(xiàn)實”。

流行文化的商業(yè)特征決定了流行文化的產(chǎn)生和傳播，許多網(wǎng)絡(luò)游戲、流行歌曲、流行讀物等都是在廣泛的市場調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。而語文課程的某些要素與學生的生活有較大的距離，使得學生很難對這部分教學資源產(chǎn)生興趣，獲得感興趣的內(nèi)容。

二、流行文化與語文教學結(jié)合的意義

流行文化是當代社會的重要組成部分，涵蓋廣泛的領(lǐng)域，匯集生活的各個方面，資源豐富，涉及跨部門滲透和整合。將優(yōu)秀流行文化與語文教學結(jié)合，可以使學生從豐富的流行文化中學習語文知識，增強自身的文化判斷能力和欣賞能力，提高人文和科學文化素質(zhì)，實現(xiàn)綜合發(fā)展，有助于教學、文化生活質(zhì)量的提高。同時，優(yōu)秀流行文化能使語文課程更加反映時代特征，提高學生的學習積極性，給學生帶來新的體驗，使學生感受到語文與生活的密切聯(lián)系。

三、流行文化與語文教學結(jié)合的現(xiàn)狀與問題

（一）教師對流行文化的認識相對片面、主觀

首先，一些教師認為流行文化對學生的影響弊大于利，選擇放棄這種資源。一些教師認為，教材只涉及傳統(tǒng)文化，這是學生所需要的，而流行文化不能被視為合適的語文課程資源[1]。實際上，流行文化也屬于一種課程資源。教師需要考慮的是，它是否對課程教學具有積極的價值和意義，以及如何利用它更好地為課程教學服務(wù)，而不是盲目避免使用。

其次，教師個人的教育理念、課程教學理念和教育價值取向作為影響課程資源開發(fā)利用的重要因素，影響著課程開發(fā)利用的對象。因此，部分教師對流行文化的應(yīng)用的主觀看法，如容易分散學生的注意力等，會影響他們對流行文化資源的開發(fā)和選擇。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，即使是基于教學的需要，教師也很少收集和篩選相關(guān)的流行文化資源。

（二）教師對流行文化資源的開發(fā)較無序，利用率較低

首先，部分教師缺乏有序利用流行文化資源的能力。部分教師使用的資源搜索方式相對單一，特別是在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的現(xiàn)代，互聯(lián)網(wǎng)覆蓋范圍廣，便捷的網(wǎng)絡(luò)已成為絕大多數(shù)教師搜索資源的主要手段，但使用頻率較低，通常僅在有教學需要的情況下才去主動搜索。其次，流行文化資源的開發(fā)類型單一。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，開發(fā)內(nèi)容的50%集中在影視作品上，而師生日常接觸和喜愛的作品往往無法被有效利用。但是課程資源的開發(fā)應(yīng)是全面且系統(tǒng)的，學生的需求、教學內(nèi)容、教學方法和教學策略等都可以成為資源開發(fā)的契機。對此，流行文化資源開發(fā)的內(nèi)容不應(yīng)限于一種，應(yīng)根據(jù)不同的需求，選擇相應(yīng)的流行文化資源輔助教學。

四、高中語文教學中融入優(yōu)秀流行文化的有效

策略

（一）借助優(yōu)秀流行文化開發(fā)學習資源

大量高質(zhì)量的文學作品與影視作品等密切相關(guān)，同時，相較于語文教材，電影和戲劇所包含的教學元素明顯更多，且內(nèi)容表達的形式更豐富，包括文本、音頻、圖像等，這使高中學生可以廣泛獲取所需的信息資源，獲得豐富的知識。借助流行文化開發(fā)學習資源，使學生更好地理解文章的段落，有助于提高其對語言的認識，完善學生的思想意識。

如講解《林黛玉進賈府》時，可利用多媒體播放影視劇相關(guān)片段，充分發(fā)揮影視劇的教學引導作用，促使學生對人物的特征、興趣和獨特性有全面和深刻的認識。這樣既能使學生更快地掌握文本內(nèi)容，同時也能拓寬學生的思維，使高中語文教學更動態(tài)、更

可見。

（二）借助優(yōu)秀流行文化提高學生學習興趣

高中語文教學應(yīng)提高高中生的獨立學習能力，以使學生取得較好的學業(yè)成績，實現(xiàn)高中語文教學目標。在語文教學中融入優(yōu)秀流行文化，可以很容易地引起學生的好奇心和學習熱情，推動高中語文教學效果提高?；诖?，高中語文教學中，教師應(yīng)合理融入優(yōu)秀流行文化資源，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，使學生主動參與語文課堂教學活動。為了從根本上提高高中生的學習實踐效果，語文教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的教學指導作用，創(chuàng)新語文課堂教學內(nèi)容，引入一定的優(yōu)秀的流行文化資源，營造良好的語文學習氛圍，增加學生的學習興趣。

（三）借助流行文化加深對詩歌內(nèi)容的理解

中國古代詩歌的韻律是現(xiàn)代流行歌曲節(jié)奏的基礎(chǔ)，尤其是著名的樂府詩，其中的民歌都采集自民間，旋律更是符合那時的時代特征[2]。除了音色和旋律外，詩歌的結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代流行歌曲之間也存在關(guān)聯(lián)。因此，高中語文教師在教授古代詩歌時，可以適當引入流行歌曲，以更好地調(diào)動學生的學習興趣，營造良好的教學環(huán)境。高中語文教師應(yīng)對教學內(nèi)容有深刻的了解，掌握教學內(nèi)容的重點，并為相應(yīng)的教學計劃的開展做全面的準備。首先，運用多媒體播放相應(yīng)的流行歌曲，并借助現(xiàn)代流行文化營造出與教學內(nèi)容一致的環(huán)境氛圍，這樣更有利于高中學生學習古代詩歌。其次，高中語文教師應(yīng)借助多種教學形式，集中高中生的注意力，引入相關(guān)的流行文化資源，如視頻、動畫等，輔助詩歌教學。這樣能在很大程度上提高高中生的學習積極性，加深其對詩歌的理解，促進其文學素養(yǎng)的提高。

（四）利用流行文化提高學生的寫作能力

作為高中語文教學活動的重要內(nèi)容，寫作也是高中生語文學習的關(guān)鍵和難點。從高中語文教學實踐可以看到，當今時代，許多高中生對流行文化十分感興趣、熟悉。對此，教師可將優(yōu)秀流行文化資源整合到高中語文寫作課程中，強化高中語文教學與生活的聯(lián)系，促使學生在生活中主動積累寫作素材，進而提高其寫作能力。

如在教學意境和其他修辭手法的過程中，有選擇地使用當前的優(yōu)秀流行歌曲作為教學材料，逐步引導學生更好地積累高中語文知識。高中語文教師還可以通過引入現(xiàn)代優(yōu)秀流行歌曲來完成文學作品的講解，更好地發(fā)揮自身的教學指導作用，使學生可以獨立探索完成課程提要中提出的學習內(nèi)容，增加語文知識儲備。同時，在作文教學中，教師還要引導學生根據(jù)寫作要求，靈活應(yīng)用自身積累的素材，從而逐步增強高中生的語言運用能力[3]。

（五）借助影視作品開展小說教學

影視作品的信息量比高中語文教科書的更龐大。教師在高中語文教學中積極運用影視作品展示與教學內(nèi)容相應(yīng)的文化知識、信息，拓寬高中生的視野，增加其課內(nèi)課外知識儲備，在很大程度上有助于他們更好地理解作品中人物的性格特征以及作者表達的思想情感。同時，將影視作品引入語文教學，可以使高中生加深對語文知識的掌握，弄清小說的學習重點，理解小說的三要素，并了解小說的修辭手法。在高中語文課堂中引入影視作品，充分利用流行文化對教學的積極影響，有助于更好地實現(xiàn)高中語文教學目標。在小說教學中，高中語文教師要讓學生從被動學習逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷π≌f學習重難點問題的積極探索，使學生對小說有全方位的了解，掌握小說學習的方法，在之后遇到小說文本時能弄清小說的重點，體悟作者表達的思想感情。

流行文化作為一種很好展現(xiàn)當前時代主流趨勢的文化表現(xiàn)形式，是對各種社會流行文化的映射。隨著高中語文教學的發(fā)展和素質(zhì)教育優(yōu)勢的逐漸顯現(xiàn)，流行文化可以更好地融入當前的高中語文教學中。高中語文教師必須注意流行文化的“大眾化”特征，滿足高中生的文化知識需求，堅持創(chuàng)新性原則，將優(yōu)秀的流行文化融入高中語文課堂教學活動中。

【參考文獻】

[1]李陽.流行文化資源在中學語文課程中的開發(fā)與利用研究[D].杭州：杭州師范大學，2018.

[2]顧燕.優(yōu)秀流行文化融入高中語文寫作教學的有效途徑探析[J].課外語文，2020（7）.

[3]朱炳菊.歐美流行文化融入高中語文教學的有效途徑探析[J].文理導航，2018（28）.

【作者簡介】

張紅藝（1981～），女，漢族，山東萊蕪人，本科，中教一級。研究方向：高中語文教學。