摘 ?要 介紹新冠疫情背景下XX大學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐探索。通過剖析基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，提煉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征，探索出合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行藥學(xué)學(xué)科教學(xué)的措施。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐的探索，進(jìn)一步總結(jié)出一套切實(shí)可行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教學(xué);遠(yuǎn)程教育;SPOC;MOOC;eClass網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G434 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）19-0105-03

1 研究背景

2020年新年伊始，武漢市爆發(fā)極高傳染性的新型冠狀病毒（2019-nCoV）感染的肺炎疫情，此次疫情影響的范圍之大、感染人數(shù)之多讓人們震驚。疫情的爆發(fā)，讓人們意識(shí)到加快發(fā)展醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的必要性和緊迫性。藥學(xué)類高校作為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的主要場所，合理恰當(dāng)?shù)亻_展有效的以網(wǎng)絡(luò)為載體的遠(yuǎn)程教育，以多種形式傳遞藥學(xué)知識(shí)，是必然選擇，是時(shí)代所需。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及其發(fā)展歷程 ?對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)術(shù)界還沒有統(tǒng)一對(duì)它進(jìn)行概念界定。筆者將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概括為利用網(wǎng)絡(luò)為媒介，依托高等學(xué)校的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)師生在相對(duì)分離的時(shí)空上開展的能夠充分互動(dòng)的教與學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)從運(yùn)行形式和方式看，屬于遠(yuǎn)程教育概念范疇，是信息技術(shù)發(fā)展和進(jìn)步的產(chǎn)物。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

①教與學(xué)更有靈活性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)革命性地顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)師生同處于一個(gè)時(shí)空的教學(xué)形式，學(xué)生只需要具備網(wǎng)絡(luò)軟硬件條件，就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。

②教與學(xué)的交互性更加立體化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅能有效地實(shí)現(xiàn)師生交互，還能進(jìn)行人機(jī)交互和生生互動(dòng)，大大提高交互效率。

③有利于開展自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合了眾多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自身的知識(shí)基礎(chǔ)有針對(duì)性地開展自主學(xué)習(xí)，不僅滿足了學(xué)生的共性需求，也滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

④實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的后臺(tái)數(shù)據(jù)分析，能夠更加直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能實(shí)現(xiàn)教師自我成長、自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長[1]。

2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足。

①由于在時(shí)空上的隔離，教師很難對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行調(diào)控，這就要求學(xué)生具有很強(qiáng)的自制性、自主性、自覺性。

②網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師只能講授專業(yè)知識(shí)，無法進(jìn)行專業(yè)知識(shí)以外的綜合能力的培養(yǎng)，比如溝通能力、表達(dá)能力、談判能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高[2]。

有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征

1）以學(xué)習(xí)者為中心。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的初心是為了學(xué)生，為了讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下習(xí)得知識(shí)、掌握技能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在主動(dòng)思考中找到事物之間的規(guī)律，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，掌握認(rèn)識(shí)和解決問題的方法。

2）以學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向。學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)過程的主線，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程不會(huì)迷失方向。教師在教學(xué)過程中首先應(yīng)該給學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在目標(biāo)和任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下習(xí)得知識(shí)與技能，提高學(xué)習(xí)成效，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

3）以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)為核心。教學(xué)資源的上傳不是純粹地將教學(xué)資料上傳，而應(yīng)當(dāng)深入細(xì)致地將網(wǎng)絡(luò)課程組成模塊進(jìn)行研究。每個(gè)學(xué)科教師成立教學(xué)小組，組成課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一同探討如何設(shè)計(jì)開發(fā)出最優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源不斷優(yōu)化整合，確保資源質(zhì)量不斷提高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷得到提升[3]。

4）以視頻直播教學(xué)為補(bǔ)充。以視頻直播的形式開展教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)師生的實(shí)時(shí)交互，有效提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的體驗(yàn)感。通過視頻直播，教師可以就學(xué)生共同反映的疑難點(diǎn)進(jìn)行集中解答，就網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遇到的困難提供建設(shè)性的意見，使學(xué)生在實(shí)時(shí)互動(dòng)交流中培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

3 積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐與探索

教學(xué)資源搜集和制作 ?“巧婦難為無米之炊?！被诰W(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)必須有足夠多經(jīng)過提煉的教學(xué)資源，才能保證教學(xué)效果。

1）充分利用前期制作完成的教學(xué)資源。

①中國藥科大學(xué)精品課程建設(shè)有著顯著成果。在疫情暴發(fā)之前，學(xué)校大力推動(dòng)信息化進(jìn)程，各學(xué)科的課堂教學(xué)視頻資源紛紛上傳到中國大學(xué)MOOC平臺(tái)以及校內(nèi)SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）等各類平臺(tái)，前期的精心準(zhǔn)備，讓特殊時(shí)期的教學(xué)有了些許“底氣”。

②中國藥科大學(xué)具有各類實(shí)訓(xùn)車間，如GMP工程實(shí)訓(xùn)中心、藥物合成車間、中藥提取車間、生物制藥車間、藥物制劑車間等，前期也拍攝了大量的單元設(shè)備圖片和設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)視頻，都是緊急時(shí)刻的學(xué)習(xí)資料。

③利用好交流所得的資料。中國藥科大學(xué)與企業(yè)合作廣泛，在前期，學(xué)校充分利用各類交流的機(jī)會(huì)，多次參觀各類藥企，如浙江國邦藥業(yè)、揚(yáng)子江藥業(yè)、安徽悅康藥業(yè)、天晴藥業(yè)等，通過參觀，采集了大量的設(shè)備素材電子資料。

④利用訪學(xué)獲得的資料。每年，學(xué)校都有一定數(shù)量的教師出國訪學(xué)，教師走遍世界，在增長見識(shí)、提高學(xué)術(shù)水平的同時(shí)，也帶回大量的電子資料，包括設(shè)備單元操作的圖文資料、原理演示裝置教學(xué)視頻等。

2）引進(jìn)中國大學(xué)MOOC視頻資源。經(jīng)過七年的發(fā)展，中國大學(xué)MOOC教學(xué)視頻經(jīng)得起推敲，科學(xué)性在所有視頻資源中最高，是最值得信賴的教學(xué)視頻，是中國藥科大學(xué)教師獲取教學(xué)視頻的首選。任課教師可以從教學(xué)名家那里選取值得借鑒的課程資源片段并進(jìn)行加工，上傳中國藥科大學(xué)SPOC平臺(tái)，供學(xué)生在線學(xué)習(xí)。由此，教師在制作教學(xué)視頻上所耗費(fèi)的精力大大降低，可以騰出大量的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)交流、解答疑難點(diǎn)。

3）教師自制教學(xué)微視頻。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如果完全依靠同步課堂和直播教學(xué)，有著很大的不確定性，比如網(wǎng)絡(luò)或者其他個(gè)人原因會(huì)讓教學(xué)大打折扣。因此，為了保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量和效率，中國藥科大學(xué)建議所有教師提前準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)視頻材料。由于學(xué)科特點(diǎn)不同，網(wǎng)絡(luò)資源很難滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的所有需求，教師需要錄制微視頻作為教學(xué)資源引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。教學(xué)視頻以講授特定的具體問題為目的，不是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)再現(xiàn)。因此，視頻的錄制以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為核心，時(shí)長最好不超過15分鐘，這樣的微視頻有利于學(xué)生專注注意力，有利于視頻的上傳下載。對(duì)于電腦屏幕錄制的微視頻，可利用Camtasia Studio、YouCam等屏幕錄制軟件進(jìn)行錄制。對(duì)于教師進(jìn)入畫面進(jìn)行講授的微視頻，都是就地取材，大多用自己的智能手機(jī)拍攝。

4）充分利用校企合作成果。校企合作，是中國藥科大學(xué)長期堅(jiān)持的工作方針，促進(jìn)校企合作是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。從醫(yī)藥企業(yè)角度來說，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)知識(shí)教學(xué)，不僅可以得到醫(yī)藥管理類人才，還可擴(kuò)大自身影響力;通過與醫(yī)藥高等院校的交流，可以獲得技術(shù)、信息等方面的重要資源，并且可以讓員工后期免費(fèi)獲得專業(yè)理論方面教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。醫(yī)藥高等院校的優(yōu)勢(shì)是有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師資源、豐富的圖書資料來源和信息資源等，而醫(yī)藥企業(yè)的優(yōu)勢(shì)則是有工作經(jīng)驗(yàn)豐富的員工、完備的工作現(xiàn)場、直觀的工作案例等，雙方合作可以達(dá)到共贏，這樣的局面是雙方共同期望的[4]。

利用校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織教學(xué) ?特殊時(shí)期，中國藥科大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)將輔助教學(xué)的eClass平臺(tái)作為開展教學(xué)的重要方式。目前，中國藥科大學(xué)幾乎所有課程都在平臺(tái)上上線，包括教學(xué)大綱、教學(xué)視頻等在內(nèi)的所有課程資源都已上傳平臺(tái)，向?qū)W生開放。在教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)校重點(diǎn)把握以下幾個(gè)方面。

1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一盞明燈，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。學(xué)校教師非常重視教學(xué)大綱和教學(xué)日歷的上傳工作，日歷和大綱告訴了學(xué)生每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和重難點(diǎn)，同時(shí)為通過網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)的學(xué)生確定努力的方向。

2）豐富網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)涵。在教學(xué)資源的準(zhǔn)備方面，中國藥科大學(xué)教師不僅追求資源的精煉，還追求資源的全面。短小精悍的微視頻能夠提綱挈領(lǐng)，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在最短時(shí)間里吸收到最精華的重點(diǎn)知識(shí)。然而要想讓學(xué)生更加全面地理解和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，僅有短視頻等碎片化的資源是不夠的，需要更多的閱讀材料供學(xué)生消化吸收，需要為學(xué)有余力的學(xué)生額外提供一些學(xué)習(xí)資源。為此，學(xué)校教師在eClass網(wǎng)絡(luò)課程中上傳了足夠多的教學(xué)資源，為教學(xué)效果的增強(qiáng)打下良好基礎(chǔ)。

3）積極開展師生交流互動(dòng)。首先，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過eClass網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流，eClass網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠永久保留師生交流的文字記錄和各項(xiàng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)消息等，可以為日后學(xué)生的學(xué)習(xí)提供借鑒;其次，科技的發(fā)展讓網(wǎng)絡(luò)交互方式變得很多，師生交互的重點(diǎn)不在于通過什么平臺(tái)來交互，而是通過各種形式的交互取得什么樣的教學(xué)效果。中國藥科大學(xué)對(duì)師生交互并未作出硬性規(guī)定，教師可以根據(jù)自己課程的特點(diǎn)，自由選擇師生在線互動(dòng)的形式，如微信視頻、QQ視頻、騰訊會(huì)議、“強(qiáng)國會(huì)議”等。

引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與階段性測評(píng)

1）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。面對(duì)如此多的教學(xué)資源，中國藥科大學(xué)教師下足功夫，從眾多的資源中篩選出可以作為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的資源，并逐一指引學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)。

2）引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，實(shí)行階段性測評(píng)。“溫故而知新?！痹诰€學(xué)習(xí)的效果再好，也需要不斷復(fù)習(xí)鞏固。及時(shí)復(fù)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的延續(xù)，而測評(píng)則是檢測學(xué)習(xí)效果的有效手段，使得學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)掌握情況有更加直觀的印象，從而促使學(xué)生更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鼗仡櫼褜W(xué)內(nèi)容。為體現(xiàn)階段性教學(xué)目標(biāo)的掌握情況，中國藥科大學(xué)教師充分利用eClass網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，采用測評(píng)習(xí)題、思考題、作業(yè)、討論會(huì)、小論文撰寫等形式，在每一章結(jié)束前對(duì)學(xué)生開展在線考評(píng)。對(duì)于記憶性質(zhì)的知識(shí)，多采用在線客觀題;對(duì)于理解性的知識(shí)，多將其設(shè)置為主觀題;而對(duì)于應(yīng)用性的知識(shí)，首先讓學(xué)生給出自己的方案，再將典型性方案公布出來，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生在互動(dòng)討論中產(chǎn)生思想火花的碰撞，開拓思維、激發(fā)靈感、豐富知識(shí)網(wǎng)、提升思維力[5]。

4 結(jié)語

開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是全國廣大高校應(yīng)對(duì)疫情所采取的應(yīng)急性措施，是“停課不停學(xué)”實(shí)施的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著眾多優(yōu)勢(shì)，為特殊時(shí)期的教學(xué)立下汗馬功勞。它如同一根繩，牽引著學(xué)生，讓學(xué)生在漫長的假期里不會(huì)迷失，繼續(xù)自己的學(xué)業(yè)。然而，“金無足赤，人無完人”，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式，也有諸多弊端。俗話說：“兵來將擋，水來土掩?！庇龅絾栴}，就要想出解決問題的對(duì)策。藥學(xué)學(xué)科是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，為了達(dá)到最終的目標(biāo)，中國藥科大學(xué)全體教職工將繼續(xù)在實(shí)踐中思考，在思考中前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李旭東.高校法學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式構(gòu)建及實(shí)現(xiàn)路徑[J].電化教育研究，2010（11）：68-70，89.

[2]平若媛，吳方.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式文獻(xiàn)研究綜述 [J].北京教育（高教），2014（2）：57-58.

[3]李成祥.成人高等函授教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探析[J].中國成人教育，2017（18）：102-103.

[4]梁毅，賈鈺霞，熊浪，等.基于校企聯(lián)合的醫(yī)藥管理類研究生培養(yǎng)模式探討[J].中國藥房，2015（11）：4748-4750.

[5]熊才平，孫娟，楊九民.“4+2”免費(fèi)師范生異地教學(xué)新途徑：“多終端同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究[J].開放教育研究，2011（2）：101-104.

項(xiàng)目來源：江蘇省教育廳哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“智慧教育環(huán)境下藥學(xué)英語混合式教學(xué)模式探究”（項(xiàng)目編號(hào)：2018SJA0064）;

2018年中國藥科大學(xué)基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)人文社科類培育項(xiàng)目“智慧教育環(huán)境下藥學(xué)英語混合式教學(xué)模式構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2632018PY24）。

作者：侍松門，中國藥科大學(xué)外國語學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)樗帉W(xué)教育技術(shù)（211198）。