楊永高

信息技術(shù)與教育的深度融合，為智慧課堂的構(gòu)建提供了技術(shù)支持。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”打造高效課堂，可以讓教育方式更加多樣化，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中歷史智慧課堂的特征

1.教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷等歷史核心素養(yǎng)，并指出，歷史教學(xué)要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為重心，使學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)逐步形成具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)出具有健全人格和健康個(gè)性品質(zhì)的學(xué)生。

2.課堂“教”“學(xué)”的高效性。

首先，在信息技術(shù)與教學(xué)的融合下，通過(guò)云平臺(tái)大數(shù)據(jù)分析，教師要優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)。教師也可以將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)及時(shí)反饋，從而提高教師“教”的高效性。其次，利用智能化的學(xué)習(xí)工具（如平板電腦），使教師與學(xué)生之間的互動(dòng)更加廣泛和有效。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中歷史智慧課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)

在教學(xué)過(guò)程中，智慧課堂的教學(xué)流程為“三環(huán)九步”，即由課前、課中、課后“三環(huán)”和學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、預(yù)習(xí)思考、合作探究、小組展示、總結(jié)提升、課堂檢測(cè)、微課輔導(dǎo)、反思總結(jié)“九步”組成。課前進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì);課中進(jìn)行預(yù)習(xí)思考、合作探究、小組展示、總結(jié)提升、課堂檢測(cè);課后進(jìn)行微課輔導(dǎo)、反思總結(jié)。

1.課前環(huán)節(jié)——精準(zhǔn)分析與精心備課。

課前，教師通過(guò)智慧課堂信息平臺(tái)，發(fā)布預(yù)習(xí)案。教師批改預(yù)習(xí)案后通過(guò)智慧課堂信息平臺(tái)掃描預(yù)習(xí)案，精準(zhǔn)分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后據(jù)此設(shè)計(jì)本課時(shí)的教學(xué)方案。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，一方面要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，注重歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另一方面，要注重教學(xué)手段的多樣化，突出學(xué)生主體地位。教師在備課時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.課中環(huán)節(jié)——突出學(xué)生主體地位。

預(yù)習(xí)思考教師通過(guò)教師端平板推送新的學(xué)習(xí)探究任務(wù)到學(xué)生端平板。學(xué)生可以查閱書(shū)本，也可以通過(guò)平板上網(wǎng)查看相關(guān)資料，完成預(yù)習(xí)思考題。

合作探究小組合作探究在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用得越來(lái)越廣泛。組織學(xué)生合作探究，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提升歷史學(xué)習(xí)能力。此外，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和主動(dòng)性。合作探究的主要內(nèi)容：一是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，二是個(gè)人在預(yù)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有解決的問(wèn)題，三是個(gè)人在預(yù)習(xí)中所想到的相關(guān)問(wèn)題。如果通過(guò)合作探究，還有問(wèn)題沒(méi)有解決，可以通過(guò)平板提交給老師。

小組展示小組展示是學(xué)習(xí)成果的分享，主要包括對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知、感悟、理解。小組展示既可以是個(gè)人展示，也可以是集體展示，還可以是教師通過(guò)平板展示小組學(xué)習(xí)的成果。

總結(jié)提升課堂總結(jié)能使學(xué)生更好地理解和把握本節(jié)課內(nèi)容。精彩的課堂總結(jié)，常有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。課堂的主體是學(xué)生，所以課堂總結(jié)也應(yīng)該由學(xué)生完成。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于讓學(xué)生進(jìn)行自我反思。

課堂檢測(cè)教師將訓(xùn)練案推送到學(xué)生平板，讓學(xué)生完成后提交。教師對(duì)錯(cuò)誤較多的題目進(jìn)行講解。

智慧課堂的中心環(huán)節(jié)是突出學(xué)生的主體地位?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中指出，改變課程教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)和分析問(wèn)題的能力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過(guò)程中必須突出學(xué)生的主體地位。借助智慧課堂信息平臺(tái)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的高效、持續(xù)互動(dòng)交流，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線互動(dòng)交流，提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。

3.課后環(huán)節(jié)——延伸輔導(dǎo)與反思提升。

與課堂教學(xué)相比，微課輔導(dǎo)更具針對(duì)性。一是微課講解的內(nèi)容一般是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情，可以選擇性地觀看微課。這樣，在節(jié)約時(shí)間和精力的同時(shí)，還可以彌補(bǔ)課后輔導(dǎo)中的不足與疏漏之處。

互聯(lián)網(wǎng)不僅豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容和手段，也為教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變提供了技術(shù)上的支持，從課前備課到課堂教學(xué)，再到課后輔導(dǎo)，教學(xué)方式更加多樣化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”讓教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更廣闊的舞臺(tái)，但也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。