趙方方

地圖是地理教學(xué)中的知識(shí)載體，也是地理的第二語言，很多地理知識(shí)的教學(xué)都是在地圖上開展的。由此可見，讀圖能力的培養(yǎng)在高中地理教學(xué)中的重要性。但是縱觀當(dāng)前的高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，存在著學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)未得到重視的問題。學(xué)生讀圖能力不強(qiáng)，嚴(yán)重制約了高中生地理學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。因此，筆者在本文旨在尋求培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力的有效措施，促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、高中地理教學(xué)中存在的問題

1.讀圖能力培養(yǎng)未得到重視。

讀圖能力的高低關(guān)系到學(xué)生思維能力的發(fā)展，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，因此，教師應(yīng)重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。讀圖能力主要指透過圖像表層獲得地理信息、透過地理圖像深層探究獲得信息的能力。然而，在現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)中僅實(shí)現(xiàn)了第一步，而忽視了對(duì)學(xué)生獲得信息能力的培養(yǎng)。學(xué)生的深層思維未在地理圖像教學(xué)中得到鍛煉，難以形成完整的知識(shí)體系，因此制約了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

2.對(duì)讀圖能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。

有些教師會(huì)將地理讀圖能力歸結(jié)為學(xué)生對(duì)地理圖像的感知能力，并且認(rèn)為只要學(xué)生具備較強(qiáng)的地理學(xué)習(xí)能力，就會(huì)自然而然地具備讀圖能力，因此在讀圖能力培養(yǎng)中往往一帶而過。讀圖能力的培養(yǎng)目標(biāo)主要是通過地理圖像教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖語言的理解能力、地理?xiàng)l件的概括能力、圖像信息的篩選與表達(dá)能力，以及地理知識(shí)的應(yīng)用能力。但是由于有些教師對(duì)讀圖能力培養(yǎng)在認(rèn)識(shí)上存在偏差，從而導(dǎo)致地理課堂教學(xué)中讀圖能力培養(yǎng)違背了教育教學(xué)的初衷，不利于學(xué)生地理讀圖能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、高中地理教學(xué)中讀圖能力培養(yǎng)的優(yōu)化措施

1.樹立正確教育觀念，走出認(rèn)知誤區(qū)。

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，關(guān)于讀圖能力的教育觀念直接關(guān)系到學(xué)生的讀圖能力發(fā)展情況。在現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)中，有些教師對(duì)讀圖能力培養(yǎng)缺乏重視，以及在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，所以，教師要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，樹立正確的教育觀念，認(rèn)識(shí)到讀圖能力對(duì)于高中生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要性，并且在課堂教學(xué)中滲透正確的讀圖意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到提高讀圖能力的重要性，使其樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.掌握培養(yǎng)讀圖能力的原則。

地圖中包含了比例尺、圖名、地貌、交通線、坐標(biāo)網(wǎng)等多個(gè)輔助要素，因此，在讀圖能力培養(yǎng)中要讓學(xué)生掌握基本的讀圖程序，以圖標(biāo)為基本切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從“常用圖例”中篩選出地理特征的能力，在地圖的文字解釋與符號(hào)分析中建立地理空間概念，養(yǎng)成良好的用圖習(xí)慣。另外，方位圖可以用于經(jīng)緯圖的教學(xué)中，通過對(duì)方位圖中的交通路線、山脈等的方位要素分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比例尺、等高線知識(shí)的深入理解與靈活運(yùn)用。

在讀圖能力的培養(yǎng)中，教師要遵循三個(gè)原則。第一，圖文并茂原則。引導(dǎo)學(xué)生在圖像觀察中結(jié)合具體的文字符號(hào)理解其中包含的內(nèi)容，降低學(xué)生的讀圖難度。第二，精簡(jiǎn)原則。地圖中包含著大量的信息，但是在某些問題的解答中只需用到地圖中包含的某一個(gè)或幾個(gè)點(diǎn)，因此，在讀圖能力培養(yǎng)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力，明確讀圖目標(biāo)，快速地從地圖的大量信息中篩選出有價(jià)值的信息，以提升學(xué)生的讀圖效率。第三，聯(lián)系性原則。在觀察地理圖像時(shí)，應(yīng)從獲取的信息中聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)舊知到新知的過渡，以此構(gòu)建完整的知識(shí)體系，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高以及學(xué)習(xí)能力的提升。

3.優(yōu)化讀圖能力培養(yǎng)方法。

地圖識(shí)別能力的培養(yǎng)建立在學(xué)生充分掌握了地圖中所包括的元素，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖中的標(biāo)線、標(biāo)注、顏色等信息進(jìn)行分析，加深學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的吸收程度，并通過地圖與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的理解更加直觀化。

在地理分布圖教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖像名稱、圖例、標(biāo)注的分析能力。首先，從閱讀圖名入手。圖名是地圖內(nèi)容的總結(jié)，也是地圖中信息的高度濃縮，閱讀圖像名稱能了解其中的具體內(nèi)容。然后，結(jié)合所學(xué)知識(shí)思考與探索其中所蘊(yùn)含的內(nèi)容。

綜上所述，當(dāng)前高中地理教學(xué)中的讀圖能力培養(yǎng)存在一些不足之處，需要教師找出制約學(xué)生讀圖能力提升的因素，通過樹立正確教育觀念、掌握讀圖原則，以及優(yōu)化讀圖教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生讀圖能力的有效提升，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。